探究農村初中數學使用多媒體教學的誤區(qū)論文

　　農村初中數學多媒體教學的誤區(qū)與對策探析

　　【摘 要】在信息技術日新月異的今天，多媒體技術已經運用到農村初中數學課堂的教學之中，多媒體技術在給教學帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學實踐出發(fā)，就數學多媒體教學的使用誤區(qū)及對策進行一些探討。

　　【關鍵詞】農村初中；數學；多媒體；誤區(qū)與對策

　　初中數學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但初中數學與小學數學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術日新月異的今天，多媒體技術蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學領域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優(yōu)化傳統的農村初中數學教學方式勢在必行。

　　一、農村初中數學多媒體教學中存在的問題

　　（一）認識不到位，出現兩種極端現象。

　　在農村，一部分年齡稍大的數學教師習慣于傳統的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統的數學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網上下載課件，多媒體教學成了用技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應用不能日�；�，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術薄弱的數學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。

　　同時，在農村初中也存在著另外一批數學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數學課堂教學的模式，使得傳統的數學教學手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統教學的基本功。

　　（二）只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”

　　新課程要求把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學。“教育現代化”首先應該是教育思想的現代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內容的實質；有利于課堂交流的高效實現；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農村初中使用的數學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農村數學老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。

　　（三）多媒體課件制作質量偏低

　　二、優(yōu)化農村初中數學多媒體教學的建議

　　（一）多媒體教學要與傳統教學有機結合

　　在現在的農村初中數學教學過程中，我們既不能只采用傳統教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數學是一門抽象、邏輯嚴謹的學科，初中數學教材往往是以傳統教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數學的性質和特點，將多媒體教學與傳統教學結合起來。比如，教師在講函數圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的`圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學生直接理解�？傊�，教師應從教學內容和學生實際出發(fā)，將兩種教學手段結合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。

　　（二）教師必須樹立以學生為本教育觀念

　　多媒體教學進入農村初中數學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。

　　（三）教師應加強信息技術學習和研究

　　在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位�！稊祵W新課程標準》強調：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。作為農村初中數學教師，要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數學教學的相關網絡資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現代信息技術的發(fā)展，運用先進的信息技術改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學研究，有效地發(fā)揮信息技術在數學教學中的作用，研究信息化環(huán)境下數學評價的方式和方法。廣大農村初中數學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。

　　三、結語

　　農村初中數學教學應該科學地運用多媒體教學手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學在農村初中數學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為農村數學老師教學的好幫手。

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