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高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何與多媒體有效結(jié)合論文2000字
摘要:21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,越來越多的學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件的建設(shè),建起多媒體教室,各級教育行政部門也大力鼓勵教師學(xué)計(jì)算機(jī)、用計(jì)算機(jī),教師們在教學(xué)活動中也更多地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及,多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。因此,如何正確認(rèn)識和理解它的輔助作用,如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾點(diǎn)認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:多媒體;作用;應(yīng)用;誤區(qū);高中數(shù)學(xué)教學(xué)
一、多媒體的幫助作用
1.多媒體的直觀性,可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣�！昂玫拈_始是成功的一半�！边\(yùn)用多媒體手段,能在數(shù)學(xué)課的開始階段,迅速引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
2.多媒體的直觀性使學(xué)生易于理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。愛因斯坦說:“教育應(yīng)該讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受,留下深刻印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)�！倍嗝襟w可以利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化,使學(xué)生易于理解,更容易從感性上升到理性認(rèn)識。
3.多媒體的交互功能,便于學(xué)生鞏固知識、提升能力。多媒體強(qiáng)大的交互性,可以使學(xué)生與教師在教學(xué)中,能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程�；橄鬄榫唧w,使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識,掌握所學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在輕輕松松中提高能力。
二、多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)
1.片面、過高估計(jì)多媒體的作用。一些地區(qū)的教師、學(xué)校片面、過高地估計(jì)了多媒體的作用,急于求成,在挑選教學(xué)內(nèi)容時就絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體,能即上,不能也力求能上,使得數(shù)學(xué)為了多媒體而上,本末倒置。其實(shí)并不是所有的內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如,橢圓的定義的教學(xué),用簡單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì),比計(jì)算機(jī)更簡便,這樣完全沒有必要再用多媒體來“勞師動眾”。
2.輔助教學(xué)成了代替教學(xué)。使用多媒體對增加課堂容量,提高教學(xué)效率是非常有效的。比如由于計(jì)算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作,使教師有更充分的時間和精力去做計(jì)算機(jī)不能勝任的工作。但有些地區(qū)教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),敲敲鍵盤,這樣一來,教師成了放映員,這樣的脫離實(shí)際的應(yīng)用是沒有生命力的。
3.只追求課件的趣味性、新穎性,忽視了教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能,但學(xué)生的接受能力是有限的,尤其是數(shù)學(xué)課,需要學(xué)生進(jìn)行思維活動,若同時呈現(xiàn)信息過多,會分散學(xué)生的注意力。一些課件背景五顏六色,學(xué)生無法看清字幕,有些是一段躁人的音樂,似乎活躍了課堂氣氛,但實(shí)際上卻擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在,落到實(shí)處,不能講究華麗的外表,不能過分追求畫面的美觀和活潑,而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面。在使用多媒體的同時,往往注重演示過程,把一切問題都直觀化、形象化,這不利于抽象思維的培養(yǎng),而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科,這樣做很大程度上忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
鑒于以上問題,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體也必須具有明確的教學(xué)目標(biāo),正確的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)遵循一定的方法,主要有以下幾個方面:
1.因課制宜。并非所有的課堂教學(xué)都需要多媒體教學(xué)輔助。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,有的放矢。
2.主次分明。應(yīng)強(qiáng)調(diào)多媒體的輔助性,不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度,它只能輔助教師的教,只能輔助學(xué)生的學(xué)。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用,以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。
3.及時交流。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,使用多媒體教學(xué)雖然上課比以前精彩多了,學(xué)生的興趣也高了,但教師與學(xué)生交流少了,教師應(yīng)當(dāng)注意這點(diǎn),不能讓計(jì)算機(jī)成為妨礙教學(xué)雙方進(jìn)行交流的絆腳石。
數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué),我們利用多媒體無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前,便于學(xué)生動手操作,在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。但教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動,師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過程的主宰,教師要做到不僅掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力,使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用,起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。
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