小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文
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【摘 要】蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！睌�(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的科目，所以教師的語言藝術(shù)就尤為重要：得體的課堂語言能使學(xué)生如沐春風(fēng)，自然地親其師、信其道、從其行。數(shù)學(xué)教師的語言又有自身的特點(diǎn)，筆者把小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言歸納為八個(gè)字：優(yōu)美、準(zhǔn)確、通俗、幽默。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；課堂語言
怎樣讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課富有活力、充滿魅力，讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在藝術(shù)享受中潛移默化地接受知識(shí)，受到教育，這歷來是數(shù)學(xué)課追求的最高境界和探索的重要課題。怎樣在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地接受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，陶醉于數(shù)學(xué)知識(shí)意境之中呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)非常關(guān)鍵。教師藝術(shù)化的課堂語言，可謂是畫龍點(diǎn)睛之術(shù)，讓學(xué)生感到溫暖如春風(fēng)，潤(rùn)物似春雨，自然而然地信其師、從其行。相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教師的語言又有自身的特色。筆者把小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言歸納為八個(gè)字：優(yōu)美、準(zhǔn)確、通俗、幽默。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要優(yōu)美
要使數(shù)學(xué)課充滿活力，教師必須有深厚語言功底。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫出來中，而是藝術(shù)家創(chuàng)造者。”數(shù)學(xué)教師更是如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的公式、定理等邏輯的連貫，語言的表達(dá)，都必須做到語言準(zhǔn)確，吐詞清晰。假如一個(gè)教師知識(shí)淵博，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，但卻是一個(gè)語音不準(zhǔn)，吐字不清，詞匯貧乏的人，上課照本宣科，這豈不使學(xué)者重效卞和之哭，何談開發(fā)智力？培養(yǎng)能力？數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得成功，教師必須運(yùn)用富于感染力的語言形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)姿態(tài)去打動(dòng)學(xué)生。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要準(zhǔn)確
準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。所謂準(zhǔn)確就是不講錯(cuò)話，不講沒有根據(jù)的話，不講似是而非、含混不清、模棱兩可的話，講出的話要符合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的`邏輯性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單地說，就是要體現(xiàn)這樣六個(gè)字：得體、完整、到位。
所謂得體，就是要恰如其分，名副其實(shí)。尤其是對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，過分夸張，會(huì)讓學(xué)生感到虛偽，難以產(chǎn)生心理認(rèn)同；倘若輕描淡寫，也難以有好的效果，尺度的拿捏與把握相當(dāng)重要。
所謂完整，就是講出的話要有一定的邏輯性，沒有科學(xué)性錯(cuò)誤。比如說，學(xué)生發(fā)言不夠準(zhǔn)確的，教師要善于接過學(xué)生的話頭，及時(shí)地幫助學(xué)生把話補(bǔ)充完整。課上，我們經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生舉例，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”，會(huì)請(qǐng)學(xué)生舉物體平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的例子。有學(xué)生舉例說“教室門的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移”。其實(shí)，有的地方門的運(yùn)動(dòng)是平移，也有的地方門的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，窗戶的運(yùn)動(dòng)也是如此。這個(gè)時(shí)候，教師可以接過學(xué)生的話來說：“對(duì)，我們這間教室門的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。如果是平推門的話，門的運(yùn)動(dòng)就成了什么？”這種處理既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生及時(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提醒了學(xué)生在后面舉例時(shí)要盡量做到表述嚴(yán)密一些。
所謂到位，就是要點(diǎn)撥、指導(dǎo)到位。尤其是學(xué)生思維出現(xiàn)一些偏差時(shí)，教師要作深層挖掘，多追問幾個(gè)“你是怎么想的”，充分暴露學(xué)生的思維過程，進(jìn)而組織學(xué)生討論、思辨，有的放矢地加以指導(dǎo)。有位教師在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)） 時(shí)，在處理好“任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是多少”后追問：“要使摸到紅球的可能性盡可能大一些，應(yīng)該在幾號(hào)袋里摸？”有學(xué)生認(rèn)為，“2號(hào)袋 （4紅1黃）比1號(hào)袋（3紅1黃）的紅球要多一些”。顯然，這種理解是片面的，于是教師繼續(xù)追問：“是不是口袋里紅球越多，摸到紅球的可能性就越大呢？你能不能舉個(gè)例子，讓大家都信服。”通過學(xué)生舉例和教師引導(dǎo)，大家懂得了“只有當(dāng)袋中球的總數(shù)相等時(shí)，紅球的個(gè)數(shù)越多，任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性才會(huì)越大”。
當(dāng)然，教師語言的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在讀音準(zhǔn)，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。另外教學(xué)語言的準(zhǔn)確還體現(xiàn)為用詞準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)少說或多說一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，整個(gè)意思就有可能發(fā)生質(zhì)的變化，不僅給學(xué)生理解帶來麻煩，而且會(huì)造成難以糾正的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如說，教師把梯形說成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了。這就要求教師要做到如下兩條：一是研讀教材，深入理解概念的外延和內(nèi)涵；二是堅(jiān)持用科學(xué)的術(shù)語來授課，比如說不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，更不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要通俗
教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。這就要求我們首先要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要幽默
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：
可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。
可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。
可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。
參考文獻(xiàn)：
[1] 冒金彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言“八字”原則探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，（5）.
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