發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能論文
摘要 ：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面提高。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師怎樣將以多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ： 多媒體；信息技術(shù)； 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫中去，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。
課上，巧妙的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了山羊分白菜的故事。秋天到了，山羊伯伯的白菜多的吃不完，決定讓小白兔和小灰兔分給大家一些。小白兔拎著筐，小灰兔推著車來到山羊家。山羊伯伯覺得小灰兔貪吃，決定教訓(xùn)小灰兔。山羊伯伯分給小白兔8棵白菜，分給4只小白兔，小白兔拎著筐蹦蹦跳跳走了。小灰兔16棵白菜，分給8只小灰兔，小灰兔看著滿滿一車白菜，高興得合不攏嘴，推著車走了。山羊伯伯是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小灰兔的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。
這樣以故事導(dǎo)入，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。
又如《找規(guī)律》一課導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件展示新年聯(lián)歡會(huì)會(huì)場布置時(shí)的場景，豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，還提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，能化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)用課件展示圓柱的組成，兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，得出圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個(gè)底面面積。側(cè)面積的含義及側(cè)面積的計(jì)算方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師課件演示圓柱側(cè)面展開圖，側(cè)面的長和寬用不同的顏色標(biāo)出，學(xué)生回顧側(cè)面的形狀以及長、寬與圓柱的關(guān)系，根據(jù)圓柱的側(cè)面積=長方形的面積=長×寬，圓柱的側(cè)面積=底面周長×高，即得出長=底面周長、寬=高。此過程借助課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析側(cè)面展開圖的長、寬與圓柱的關(guān)系，繼而掌握側(cè)面積的計(jì)算方法，解決難點(diǎn)。
例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸圓錐，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“圓錐體積”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解對學(xué)生以后實(shí)際應(yīng)用有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓柱的基礎(chǔ)上，提問：要研究圓錐的體積需轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的物體體積計(jì)算，你認(rèn)為轉(zhuǎn)化成哪一種物體最合適？，使用課件出示一些圓錐、圓柱容器圖，應(yīng)選擇哪個(gè)圓柱做實(shí)驗(yàn)，通過比較，學(xué)生明確等底等高的圓柱和圓錐最合適。接著演示：用空圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，讓學(xué)生觀察看看幾次才能倒?jié)M圓柱。用空圓柱裝滿沙子往圓錐里倒，讓學(xué)生觀察看看需要幾個(gè)圓錐。得出結(jié)論：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1／3，圓錐的體積=底面積×高×1／3。在這個(gè)過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了圓柱與圓錐的關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體用得更多的是它的'演示功能。
如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，教師在課件中演示兩個(gè)完全相同的梯形，梯形的右下角的頂點(diǎn)不動(dòng)，再使一個(gè)梯形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度，使梯形上下底成一條直線，然后把第一個(gè)梯形向左邊沿著第二個(gè)梯形的右邊平行移動(dòng)，直到成一個(gè)平行四邊形為止。兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。還可以將梯形切割成兩個(gè)小三角形一個(gè)三角形的面積是：上底×高÷2，另一個(gè)三角形的面積是：下底×高÷2，得出提醒的面積是（上底+下底）×高÷2.。利用遷移的方法突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式
信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程。
例如：在教學(xué)“組合圖形”一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖形，學(xué)生可以根據(jù)組合圖形的分割，清晰地看到組合圖形是由多個(gè)學(xué)過的平面圖形組合而成，學(xué)生可以根據(jù)圖形特征，計(jì)算圖形的面積。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。
又如教學(xué)圓柱的體積時(shí)，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，課件演示將圓柱切成兩半，再分別將兩半均分成多個(gè)小塊，將兩半模型拼成一個(gè)近似的長方體，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生觀察即能得出圓柱的體積=底面積×高。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂效率
多媒體教學(xué)不僅能更快、更直觀地把知識(shí)傳授給學(xué)生，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。例如:在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，內(nèi)容簡單，但信息量大，我利用電腦設(shè)計(jì)，把有關(guān)新資料(文字、圖形、聲音等)做成課件，在課上講解，以彌補(bǔ)查閱資料的繁瑣；上課時(shí)還可自如操作鼠標(biāo)或鍵盤，顯示豐富多彩、吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確讀、寫。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，利用多媒體出示教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)密度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)充滿活力，優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。
再如，每節(jié)課的鞏固練習(xí)部分我們可以使用現(xiàn)代化教學(xué)手段出示練習(xí)題，讓他們通過電腦自己動(dòng)手解答，然后和老師的正確答案對照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。老師也可以將學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過攝像機(jī)顯示在電腦上，和學(xué)生共同分析造成錯(cuò)誤的原因，這樣，既加深了學(xué)生的印象，又節(jié)省了時(shí)間。還可以把典型的練習(xí)題及錯(cuò)誤案例存儲(chǔ)在電腦里，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的，還可起到舉一反三的作用。
［3］五、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性［3］
課后鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的教具、單一的的練習(xí)形式，時(shí)間長了學(xué)生會(huì)感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。多媒體課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。此外，多媒體練習(xí)課件還能增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識(shí)，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。
例如，在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，利用多媒體教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習(xí)，靈活選擇題型進(jìn)行練習(xí)，選擇、判斷題、操作題、計(jì)算題一應(yīng)俱全，及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對時(shí)，更能將學(xué)生的想法直觀地顯示出來。由于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省去了板書和擦試的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
六、發(fā)揮多媒體的反饋評價(jià)功能[2]
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評價(jià)。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻(xiàn)
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［2］劉云生. 《信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化》.學(xué)科教育，2002.
［3］附城小學(xué)張海利博客
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