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論文：數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新“引入”
如果一堂課“引入”得好，就等于上好了一半的課。我認為，引入新課比進行新課更難。因為，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣，思維啟動得速度是快還是慢，完全取決于教師對新課的引入是否科學(xué)和具有藝術(shù)性。
首先，引入要有懸念。設(shè)置懸念可以從講新課開始就激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，看似與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密的典型問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維。比如我在講“等比數(shù)列”的前幾項求和時，先引出國際象棋的故事：卡克發(fā)明國際象棋后，國王為了嘉獎他，向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個請求，在他發(fā)明的國際象棋的64個方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四�！詈笠桓穹�2的63次方粒小麥。國王聽后認為這還不簡單，然而通過計算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個地球表面鋪上3厘米厚。這個驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結(jié)果是什么。這就為引入“等比數(shù)列”前幾項的求和問題制造了懸念。
其次，引入要聯(lián)系實際。一般生產(chǎn)和生活中的實際問題，學(xué)生們看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。在講數(shù)學(xué)新概念時所舉的例子盡量要聯(lián)系實際。當(dāng)老師提出與實際聯(lián)系比較密切的例子時，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)時，我這樣開場：我們年級張老師家分得一套新房子，他打算用33mm的正方形彩色地板磚鋪地面，現(xiàn)在平面圖就在我手里，同學(xué)們幫助算一下，需要買多少塊方磚�？吹綄W(xué)生們認真審視平面圖后互相商討的場面，我及時引入了“面積”的概念。
同時還可引入“設(shè)疑”。根據(jù)中學(xué)生愛刨根問底的心理特點，在課上給學(xué)生提出一些疑問，誘導(dǎo)學(xué)生由疑升思，這是促使學(xué)生們由思到知的一種有效方法。
第三，引入實驗演示。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生共同以直觀教具進行實驗演示，以引導(dǎo)學(xué)生思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法。運用這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
俗話說，教無定法。勤于思考，勇于創(chuàng)新，相信廣大的同行在數(shù)學(xué)“課堂引入藝術(shù)上”有更新的突破和成功的經(jīng)驗。
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