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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入語文論文

時間:2020-10-25 13:31:20 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入語文論文

  小學(xué)數(shù)學(xué)論文:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入語文論文

  “良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課的開始對于整節(jié)課來說是至關(guān)重要的。因此,教師在上課伊始就應(yīng)采用生動有趣、新穎、引人入勝的教學(xué)方法導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望,促使學(xué)生深入思考。那么,如何更好地導(dǎo)入新課呢?筆者認(rèn)為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。

  一、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

  1.新課的導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力

  注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),它對學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小,好動,無意注意占很大成份,所以在上課伊始,有經(jīng)驗的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個重要環(huán)節(jié),在極短的時間內(nèi),巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來,通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意,使學(xué)生的思維跟著教師講課走。

  2.新課的導(dǎo)入要有趣味性

  學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才能愛學(xué)。因此,導(dǎo)入新課的'主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程。

  3.新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對性

  新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征,針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間,選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧,追求形式花樣,甚至故弄玄虛,畫蛇添足,更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

  二、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

  1.開門見山

  教師在授新課前,直接向?qū)W生出示新的課題,這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。例如:教學(xué)“多位數(shù)的讀法與寫法”時,上課伊始,教師可在黑板上寫一個很大的數(shù),比如:92600000、12億(用數(shù)碼表示)。然后教師指出:這種數(shù)的位數(shù)很多,讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助,今天,我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。

  2.創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入

  抓住小學(xué)生的好奇心理,巧設(shè)懸念,以疑激學(xué),促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如:在教學(xué)“年、月、日”時,教師可先出示試題:小明今年12歲,過了12個生日,小華也是12歲,可他只過了3個生日,你知道這是怎么回事嗎?(讓學(xué)生略加討論)此時,學(xué)生情緒高漲,產(chǎn)生了好奇,好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出:等你們學(xué)了今天的課后就知道了(出示課題),這樣從學(xué)習(xí)一開始,就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。

  3.以舊引新

  以舊知識作為橋梁,使學(xué)生知識不斷遞進(jìn),增加知識坡度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如:教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前,先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,如“一桶汽油倒出2/5,剛好12升,這桶汽油共有多少升?”然后將題中2/5改為40%,讓學(xué)生計算,巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來,這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

  4.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  小學(xué)生思維活躍,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師指出:3,7,5這3個數(shù)能被3整除嗎?學(xué)生一時說不出來。教師接著說,我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除,請同學(xué)們報數(shù)我來判斷,這時學(xué)生紛紛報數(shù),教師對答如流,學(xué)生被眼前情景所吸引,然后教師說,今天,我就來教你們這個本領(lǐng)(出示課題),這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

  5.類比遷移

  利用知識間的遷移規(guī)律,對同類知識進(jìn)行類比,獲得新知。例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時,可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系,從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣,不僅使學(xué)生獲得了新知,而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

  6.實物演示

  小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此,新課的導(dǎo)入可利用實物演示,變抽象概念為具體的實物。例如:教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時,教師可拿出模型,讓學(xué)生觀察模型的六個面,使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認(rèn)識,為下面的教學(xué)掃除了障礙。當(dāng)然,導(dǎo)入新課的方法不止以上六種,常見的還有演算發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入和動手操作導(dǎo)入,這里不再例舉贅述。

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