數(shù)學高效課堂教學論文
數(shù)學高效課堂教學是相對于課堂教學低效性而言的。課堂教學高效性是通過教師的主導性來引領學生積極主動地參與學習的思維過程，在一定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成一定的教學任務，以確保學生在學業(yè)上有最大化的收獲，促使學生獲得高效的發(fā)展。“高效”的“效”指的是“效率、效益、效果”，能否高效地實現(xiàn)預期教學目的，需要多種教學策略，即在于教師指導下的學生自主學習能力的培養(yǎng)，在于教師研讀教材的功夫和對教學材料的精心取舍與提煉，在于教師對課堂的精心設計和規(guī)劃。
一、培養(yǎng)學生自主學習能力
學生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學習，學習的積極性和主動性就會被抑制，其學習效率也必然是低效的，將會導致大部分學生在課后作業(yè)以及練習中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關鍵就是設法培養(yǎng)學生學會自主學習，能主動、積極、熱情地投入到學習中來，以提高學習的有效性。培養(yǎng)學生自主學習能力，必須融洽師生關系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣。
1、構建融洽和諧的師生關系。融洽、和諧的師生關系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導演者又是伴奏者，學生應該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學生真心交流溝通，不凌駕于學生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學生才能在比較寬松的情境下學習，從而提高認知效果。教師只有善于和學生交往，才有利于和諧師生關系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學效果。
2、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。學生普遍認為數(shù)學課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數(shù)學，活潑好動的學生是很難集中注意力的。首先教學語言中應該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學方法要靈活多變，教師在設計教學時，應考慮如何讓本節(jié)課的教學內(nèi)容生動活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設計要難易適中，鼓勵學生主動參與教學，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的.講臺，走到學生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學生學習的引導者，與學生進行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認真做好課前準備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認真?zhèn)浣滩�，備學生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動以減輕學生學業(yè)負擔。備課時應對教材知識進行重新的整合，設計合理的學案，要考慮到很多數(shù)學題目的解法不是唯一的，所以要為學生預留比較充足的時間去研究，促進學生數(shù)學邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學生展示自己的機會。同時還應考慮到課堂教學中的細節(jié)問題及學生可能出現(xiàn)的認知偏差，認真設計教學方案，才能確保數(shù)學高效課堂教學的順利進行。
1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學知識要素對學生是有用的，是本課學習數(shù)學知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應利用自身積累的教學經(jīng)驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應的教學方式水到渠成，培養(yǎng)學生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學的高效性。
2、準確的教學目標。有了具體細致的教材分析這個前提，教學目標的定位便會準確清晰。數(shù)學教學的大目標必須靠小目標來一步步地實現(xiàn)，小目標又靠大目標進行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都要有針對性地為實現(xiàn)大目標服務，而且每一個小目標都要深入淺出，化難為易。
三、重視構建有效教學方案
數(shù)學教學方案是指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動的某一主題，以學生為中心，充分體現(xiàn)學生學習的主體能動性。
1、精心設計教學過程。教學設計必須要符合學生的年齡特征和掌握知識的規(guī)律，要給學生創(chuàng)造獨立的空間和展現(xiàn)才華的機會，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的意識。盡力讓學生自己弄清定理公式的來龍去脈和它們之間的邏輯聯(lián)系，明確公式和定理與其他知識之間的聯(lián)系，明白定理公式所起的作用，這樣才能逐步把握知識的邏輯結(jié)構，從而更好地訓練自己的邏輯思維能力。
2、優(yōu)化作業(yè)設計。完成好作業(yè)是對課堂有效性的檢驗和延伸。但有些學生的作業(yè)完成質(zhì)量差，缺少規(guī)范性，究其原因是沒有掌握好課堂所學知識，導致課堂的有效性大打折扣。補救的方法之一就是要學生學會對所學知識溫習，當學生能利用課堂上學到的知識進行溫習時，那將會對提高作業(yè)質(zhì)量起到積極的作用。如果教師布置的作業(yè)太繁瑣和機械，那么它的危害是顯而易見的，其中最直接的危害就是增加學生的負擔，抑制學生的學習主動性和積極性，抑制學生的創(chuàng)造性。因此作業(yè)設計時應變繁瑣為簡明，變機械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動。這樣不但能鞏固知識，還能使學生感到學習也是有趣的。
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