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論文多媒體技術在初中數(shù)學教學中的運用
摘要：初中數(shù)學教學中運用多媒體技術不僅能夠提升教學質量，改變傳統(tǒng)教學的弊端，還有利于激發(fā)初中生的學習興趣，鍛煉初中生的探究能力。
初中數(shù)學教師在運用多媒體技術時要注意多媒體的輔助地位，設計出個性化和針對性的教學內容，不斷提升初中生的學習效率。
同時，教師還要積極發(fā)揮主導作用，鼓勵初中生自覺參與到課堂教學中來。
關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體；數(shù)學教學
初中數(shù)學是一門基礎的自然學科，也是義務教育階段的重要課程。
多媒體技術在初中數(shù)學教學中的運用能夠把數(shù)學知識變難為簡，通過文字、聲音、視頻等對數(shù)學知識進行深度總結和概括，以促進學生更有效、更快速的掌握數(shù)學知識。
而且，在新課程背景下，多媒體技術越來越受到初中數(shù)學教師的青睞。
因此，如何巧妙運用多媒體技術提升教學質量，真正發(fā)揮多媒體的教學價值，就成為了初中數(shù)學教師應該思考的問題。
下面，筆者主要探討新課程背景下初中數(shù)學教學運用多媒體技術的有效策略，希望對數(shù)學教學有所幫助。
一、創(chuàng)設輕松的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣
初中生性格活潑，好奇心強，因此，初中數(shù)學教師在教學時需要把握學生的實際情況，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂學習情境，尊重學生的主體地位，讓學生在課堂情境中找到學習數(shù)學的方向和動力，能夠積極參與到數(shù)學學習中來。
適合初中生的教學情境有故事情境、游戲情境、問題情境等，不同的教學情境具有不同的作用。
對此，數(shù)學教師要根據(jù)具體的教學情況選擇最佳的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮初中生的潛力。
比如，講“圖形的相似”時，學習目標是結合具體情境認識相似圖形，理解定義，會判別相似圖形。
于是，我創(chuàng)設了輕松愉悅的課堂情境，以提升課堂教學質量。
我利用多媒體給初中生展示了許多生活中相似圖形的例子，如放映電影時，投在屏幕上的畫面就是膠片上的圖形的放大；實際的建筑物和它的模型是相似的；用復印機把一個圖形放大或縮小所得到的圖形，也都與原來的圖形相似。
然后，我讓初中生去思考在生活還有什么事物是相似的。
接下來，我引導初中生嘗試著畫幾個相似圖形，學生的參與熱情非常高，課堂氛圍異�；钴S。
當學生處于情境中時，能夠充分得到鍛煉和提升，也能夠使師生達到共鳴。
最后，我設計了探究性問題：“人們從平面鏡及哈哈鏡里看到的不同鏡像，它們相似嗎？并說明理由。
二、鼓勵學生自主探究，提升學生的課堂參與度
初中生在數(shù)學學習中需要養(yǎng)成自主探究的學習習慣，在數(shù)學教師的幫助下積極探索新的學習策略。
初中數(shù)學新課程標準明確提出：數(shù)學教學要以初中生的已有經驗為基礎，注重因材施教和啟發(fā)教學，發(fā)揮數(shù)學教師的主導作用，提升學生的課堂參與度，引導初中生獨立思考，自主學習，使學生獲得數(shù)學思維。
因此，我經常利用多媒體技術為學生提供探究的機會，在探究學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
比如，“正數(shù)和負數(shù)”這節(jié)是小學所學算術數(shù)后對數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。
因此，必須要得到師生的重視。
我在教學時利用多媒體輔助教學，以學生熟悉的實例引入負數(shù)的概念，使學生明確數(shù)學知識來源于實踐又服務于實踐。
我在大屏幕上給學生展示了中國地形圖上的海拔標注數(shù)據(jù)，如8848.13，-155等。
這類的數(shù)據(jù)在日常生活中還應用于天氣預報中，如20攝氏度，零下8攝氏度等。
通過對這些知識的學習，學生能夠正確識別負數(shù)，用正負數(shù)表示具有相反意義的數(shù)。
其實，初中數(shù)學知識并不難，只要學生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，用發(fā)展的眼光看待問題，就一定可以有效提高學習效率。
三、注重學習技巧的指導，構建和諧的師生關系
新課程背景下，數(shù)學教師要積極轉變角色，注重對學生數(shù)學學習技巧的指導，讓學生在學習數(shù)學時能夠更加輕松自如。
以前數(shù)學教師在課堂中經常占據(jù)主導地位，使學生被動接受數(shù)學知識，不利于學生的成長。
在新時期，初中數(shù)學教師需要構建和諧的師生關系，與學生成為好朋友，使學生遇到學習和生活中的問題時愿意與教師交流，并能深入到學生中開展師生雙邊互動活動。
同時，數(shù)學教師要善于運用多媒體技術，把握多媒體的利弊，提高多媒體的使用效率。
比如，講解“一元一次方程”時，學生在學習中可能習慣用算術方法分析已知數(shù)與未知數(shù)之間的關系，對于較為復雜的應用題無法找出等量關系，隨便行事，亂列式子。
因此，我在教學中先進行課堂復習：“什么叫做等式？等式與方程之間有哪些關系？”這樣加深學生對等式、方程之間關系的理解，有利于學生根據(jù)題意列出一元一次方程。
接下來，我利用多媒體設計了“讀—議—講”教學法，以啟發(fā)學生的數(shù)學思維。
我還在大屏幕上給學生展示提前制作好的電子課件，將一元一次方程的定義和解題方法詳細的為學生講解，然后讓學生分組討論在解題時應該注意的事項。
最后，我在大屏幕上打出一些練習題，與學生一起解答，讓學生找到學習數(shù)學的樂趣。
四、組織課外實踐活動，拓寬初中生的數(shù)學思維
初中數(shù)學教學需要做到課堂教學與課外實踐相結合，通過教師提供的實踐機會，提高初中生的學習效率，讓初中生養(yǎng)成終身學習的意識，拓寬初中生的數(shù)學思維和綜合實力。
課外實踐活動可以充分展示初中生的能力與才華，促進學生之間形成深化的友誼，便于數(shù)學教師開展課堂教學。
多媒體技術對于組織課外實踐活動也具有重要的推動作用，能夠使活動效果得到最大化，加深學生的印象，充分展示現(xiàn)代化技術手段與數(shù)學教學的結合。
比如，學完“平面直角坐標系”以后，我先在教室里用多媒體給學生進行了拓展訓練：某人買了一張8排6號的電影票，你用什么辦法能夠幫助他很快找到自己的座位。
這時，學生都紛紛議論起來，也提出了許多有價值的方案。
然后，我讓學生舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子。
接下來，我?guī)ьI初中生到操場上，讓學生分別說出自己的家與學校的位置，讓學生嘗試建立平面直角坐標系，以學校為原點，確定x軸、y軸，并繪制區(qū)域內地點分布情況平面圖。
通過這樣的實踐方式不僅有效鞏固了所學知識，還讓初中生更加喜愛數(shù)學學科。
作者:呂國棟 單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校
參考文獻：
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