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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改問(wèn)題的研討論文
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改問(wèn)題的研討論文
一、作業(yè)批改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要地位
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力的有效途徑，還可以看成是一種課堂教學(xué)的延續(xù)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間的有限性，在課堂上，通常只能教授學(xué)生知識(shí)、方法和技巧，而他（她）們掌握得如何呢？這只有靠作業(yè)的訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，也需要靠作業(yè)能檢驗(yàn)他（她）們所學(xué)的知識(shí)。
其次，作業(yè)批改是教師和學(xué)生之間相互交流的一種重要手段。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的情感教育的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別規(guī)定：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。情感教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的目的之一，而作為評(píng)價(jià)手段的重要內(nèi)容之一的作業(yè)批改，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式及其弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式主要是教師全批全改，形式上主要表現(xiàn)在勾與叉的提示，內(nèi)容上表現(xiàn)為非對(duì)即錯(cuò)的機(jī)械性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改大多是對(duì)作業(yè)的全批全改，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)內(nèi)容的特殊性。
這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是存在著極大的弊端的，這些弊端主要表現(xiàn)在：1、加重教師的負(fù)擔(dān)，占用教師太多時(shí)間，從而使教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去備課，去鉆研教材教法。2、單純地用勾和叉來(lái)判斷正誤，用百分制量分，枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的結(jié)果頁(yè)帶有片面性，不能全面地判斷一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。用分?jǐn)?shù)衡量作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程與習(xí)慣、能力與品質(zhì)等各方面的因素不能體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西正是小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能之所在。單純地用勾和叉來(lái)評(píng)價(jià)，影響了師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。4、從對(duì)作業(yè)的講評(píng)上看，教師往往只就作業(yè)批改中出現(xiàn)的共性的問(wèn)題拿出來(lái)講評(píng)，這樣一來(lái)，不僅對(duì)于錯(cuò)誤的個(gè)性作業(yè)沒(méi)有很好的提點(diǎn)外，對(duì)那些即使做得對(duì)的作業(yè)也得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，我們就忽略了學(xué)生的個(gè)性差別，因此也就無(wú)所謂做到因材施教。
三、創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改
而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。這就要求我們有必要去改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改。
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式，多種方式綜合利用。這些方式主要有：
1、全批全改。雖然全批全改方式存在一些弊端，但它不是一無(wú)是處。全批全改在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面是有一定的積極作用的。在使用全批全改時(shí)，可以定期多久進(jìn)行一次。對(duì)于新授課的作業(yè)，教師可以再課堂上先抽幾本批改，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并當(dāng)場(chǎng)解決，然后其余的再另期批改。批改是既要注意作業(yè)的結(jié)果，又要注意作業(yè)的過(guò)程。
2、面批面改。這種方式尤其適用于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。適用這種方式時(shí)，教師通過(guò)交談的方式進(jìn)行提問(wèn)、反問(wèn)等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，再通過(guò)輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批時(shí)，還要注意捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，隨時(shí)加以鼓勵(lì)。這種方法不僅能起到及時(shí)不差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
3、同桌互改。同桌交換作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)一些自編的應(yīng)用題，作圖題或其它動(dòng)手操作題，利用同桌學(xué)生有利的'位置條件，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。這種方式操作方便、省時(shí)，有利于學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但要注意，使用這種方式時(shí)，批改的作業(yè)不宜太難，而且教師要實(shí)施一定的引導(dǎo)。
4、小組研究。對(duì)于有些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題可以采取這種方式，就是把不同水平的學(xué)生若干人安排在一個(gè)小組，先把各人的作業(yè)交換后進(jìn)行批閱，并做出評(píng)價(jià)，肯定正確的解答方法，提出錯(cuò)誤的所在，然后其他學(xué)生提出不同意見(jiàn)，通過(guò)共同的討論與研究得出統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，再改正錯(cuò)誤。這種方法能使參與的學(xué)生暢所欲言而很少拘束，有利于充分發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體探討問(wèn)題的能力。
5、自我批改。習(xí)題難度不大但題量很大時(shí)，可以讓學(xué)生自己批改。自我批改可以是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，也可以由教師指出正確答案，讓學(xué)生自己批改。這種方式可以減輕教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行回顧與檢查，從而形成自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
具體的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體批改方式不會(huì)這有這些，但這里我就只說(shuō)這些主要的。在使用這些方式的時(shí)候要注意具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)需要區(qū)別對(duì)待，不能簡(jiǎn)單機(jī)械。
（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
前面我們了解到，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改往往用對(duì)與錯(cuò)來(lái)判斷，采用百分制作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。它的弊端這里不再敷述，現(xiàn)在我談?wù)勅绾蝿?chuàng)新這一做法。
很簡(jiǎn)單的做法是，把改為其它標(biāo)示，如在錯(cuò)誤的地方標(biāo)上△，或在下面畫短橫線。作業(yè)發(fā)下來(lái)后，要求學(xué)生訂正，再采取二次批改的方法，在學(xué)生訂正的地方在打上Ⅴ。這樣做的好處在于有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面而和諧地發(fā)展。
改變以百分制作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，用評(píng)語(yǔ)加以代替，這種做法也是很可取的。文科（尤其作文）的作業(yè)批改使用評(píng)語(yǔ)的比較常見(jiàn)，而事實(shí)上，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改同樣可以使用評(píng)語(yǔ)。使用評(píng)語(yǔ)，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流。需要強(qiáng)調(diào)的是，在使用評(píng)語(yǔ)時(shí)，要充分肯定學(xué)生做得好的地方，再指出存在的不足，比如：你的解題步驟很規(guī)范，結(jié)果完全正確。但你能不能想到更加簡(jiǎn)潔的解題方法呢？，這樣有利于提高學(xué)生的積極性。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)激勵(lì)，人的積極性可以增加三到四倍。
使用評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師還要注意盡量把評(píng)語(yǔ)寫得明白、具體、親切、實(shí)事求是，充滿激勵(lì)性和啟發(fā)性，這樣才能取得預(yù)期的效果。如果隨意而為，可能會(huì)適得其反，傷害學(xué)生的自尊心。
（三）拓寬解題思路，激活小學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，不能只關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果的正確與錯(cuò)誤，還要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助他們拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。做法主要有：1、一題多解。一題多解就是根據(jù)實(shí)際情況，從不同的角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考新的解題思路和解題方法，溝通數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，選出最佳解題方案，從而訓(xùn)練思維的靈活性。2、一題多變。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同的方向去分析、思考問(wèn)題，克服思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)于這種練習(xí)，批改時(shí)要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生分析比較其異同點(diǎn)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，從而更好地區(qū)分事物的各種因素，形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。
總之，我們要在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)向作用下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改，從單一的批改方式到多種方式綜合運(yùn)用，從注重學(xué)生解題結(jié)果向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。
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