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論文:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式及實施策略的研究

時間:2023-07-26 09:34:15 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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論文:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式及實施策略的研究

  摘要:課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,教師要精心準(zhǔn)備,奠定高效課堂的基礎(chǔ);重視過程,推動數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)展。

論文:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式及實施策略的研究

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué),高效,課堂教學(xué)學(xué)策略

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑、主動而富有個性地學(xué)習(xí),從而更好地達(dá)到預(yù)期目的。

  一、精心備課,奠定高效課堂的基礎(chǔ)

  1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性

  數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等類型;新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容。有些知識學(xué)生有生活經(jīng)驗,可以通過自主探究、合作交流來完成,有些概念是根本就沒有聽說過的;同一種教學(xué)方式,在低年級是孩子們喜聞樂見的,放在高年級就會使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類,在具體的課堂學(xué)習(xí)中,探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此,針對不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

  2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,也是教學(xué)的動力,是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能,因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性,使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求,又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)。

  首先,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),從行為指向上發(fā)生了根本的變化,它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵,真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力

  對于初中生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中,教師要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。同時,教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲。

  三、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

  所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性,有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二,情境要適度生活化,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三,新課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四,在習(xí)題課的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論。總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù),而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

  四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,擴(kuò)大學(xué)生參與面

  “主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為,“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的,應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境,使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感,既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”,又不害怕“失敗丟丑”,思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策,從學(xué)生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華,從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂,學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好,使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展,但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,而要量體裁衣,提出適合他們口味的問題,讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。

  總之,我們每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思考分析問題,用自己的智慧解決問題,多管齊下,共同努力,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高!

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