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論文范文:適應(yīng)與轉(zhuǎn)化原理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
本文是由上傳的:適應(yīng)與轉(zhuǎn)化原理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
把唯物辯證法應(yīng)用于教育和教學(xué)工作,就產(chǎn)生了教育與教學(xué)辯證法的一系列理論。“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”是教學(xué)辯證法的一個基本原理。
“適應(yīng)”,廣義地說,是教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要,必須適應(yīng)自然界的客觀規(guī)律,必須適應(yīng)人類思維發(fā)展的現(xiàn)狀;狹義地說,就是教與學(xué)要相互適應(yīng),教師與學(xué)生要相互適應(yīng),教法與學(xué)法及教材要相互適應(yīng)。
“適應(yīng)”不是目的!斑m應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”,是為了使學(xué)生在知識、能力與智力上,在德、智、體、美、勞諸方面,實現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強”的轉(zhuǎn)化,從而獲得適應(yīng)二十一世紀要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。
近年來,在運用“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進行教學(xué)改革方面,我們有以下幾點體會:
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點和學(xué)生實際相適應(yīng)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系與聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其常常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來,所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系與聯(lián)系。
精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),就要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特點和學(xué)生實際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點和學(xué)生實際相適應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識,有計算、應(yīng)用題和幾何初步知識。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué),必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進的步驟設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),
而應(yīng)用題教學(xué),則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計算——檢驗與寫答”的進程設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
另外,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須與學(xué)生實際相適應(yīng),絕不能抓了教材,忘了學(xué)生。
例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好,自學(xué)能力強,可放手讓學(xué)生自學(xué)新知,通過獨立思考和課堂討論、自練互批等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之,就要加強點撥講解、示范指導(dǎo)的比重,實行多攙多扶、小步邁進的教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材特點和學(xué)生實際相“適應(yīng)”,著眼點是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。
二、認知程序必須與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)
在教學(xué)過程中,學(xué)生的認識活動總是按照一定的程序展開的。精心設(shè)計認知程序是優(yōu)化教學(xué)過程的核心。設(shè)計認知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律,使認知程序與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
4.看圖,腦子里擺圖形。想:長與寬和面積有什么關(guān)系?先擺長方形長4厘米,寬2厘米,面積是多少?再想像:長擺6個1平方厘米的.學(xué)具,寬擺4排,面積是多少?
5.大膽設(shè)想。長8厘米,寬3厘米的長方形面積可能是多少?驗證之后得出結(jié)論:長方形的面積=長×寬; 6.課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個層次; 7.課堂小結(jié)。
這七步認知程序,充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,特別是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運用表象進行形象思維,很自然地過渡到抽象思維一環(huán),這是教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。
三、教學(xué)方法必須與學(xué)生需求相適應(yīng)
由于先天素質(zhì)、教育影響和個人主觀努力的不同,同班級的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。
這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實行有差異的教學(xué),以適應(yīng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的實際需求,促使各類學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展與提高。
由于教學(xué)方法與學(xué)生的實際需求相適應(yīng),調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)業(yè)成績普遍上升,學(xué)習(xí)能力有了很大提高,這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見證。
四、學(xué)注指導(dǎo)必須與學(xué)生學(xué)法水平相適應(yīng)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進而提高課堂教學(xué)效益,就一定要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)法指導(dǎo)必須與學(xué)生的學(xué)法水平相適應(yīng)。只有從不同年級的學(xué)生的學(xué)法水平出發(fā)進行學(xué)法指導(dǎo),
才能促使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)法的水平向高一級轉(zhuǎn)化與發(fā)展。例如讀數(shù)學(xué)書,低年級學(xué)生知識有限,形象思維占主要優(yōu)勢,自學(xué)能力較差,這時的學(xué)法指導(dǎo)就只能是教給學(xué)生“讀讀、畫畫、想想”,初步學(xué)習(xí)讀懂文字、圖形、算式的讀書法。
到了中年級,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要教會學(xué)生理解課文內(nèi)容間相互關(guān)系與聯(lián)系的方法,并學(xué)會邊看邊想、質(zhì)疑問難、同桌互議的方法。高年級學(xué)生,除此之外,還要教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法,并能講講自己對教材的認識與體會。
總之,在教學(xué)上“適應(yīng)”為了“轉(zhuǎn)化”,“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”,要想有效地促使“轉(zhuǎn)化”就必須正確地進行“適應(yīng)”。
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