關(guān)于高中概念圖數(shù)學教育的相關(guān)論文

　　一、我國高中數(shù)學教育中概念圖教學的必要性

　　高中生較之初中生來說，雖然抽象思維能力有了一定的提高，但是辯證思維能力等仍然有待提高．因此面對著高中數(shù)學知識點的繁雜以及高中數(shù)學難度的增加，甚至是高中生在學習數(shù)學的時間減少的情況下，高中生在進行數(shù)學學習的時候，仍然會存在著吃不消的狀況，因此我們引進概念圖的教學方法，我們就可以將數(shù)學知識點之間的聯(lián)系清晰地展現(xiàn)在學生的面前，從而在一定程度上降低了學生學習的難度，有助于提高學生對于數(shù)學知識點的綜合把握，有助于促進學生將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，從而提高學生的數(shù)學能力．

　　二、高中數(shù)學教育中的概念圖教學實踐

　　1．分析教學的目標，準備備課的筆記

　　教學活動開始之前教師要對整門課程以及教學單元進行分析，從而在宏觀上對教學目標進行把握，對教學結(jié)構(gòu)進行分析，有助于數(shù)學概念圖的準確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進行概念圖構(gòu)建的時候，對知識點容易連接，并且可以有重點地進行突出，這樣教師在講課時，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學生對于數(shù)學概念圖的掌握．例如，我們在進行人教版高一數(shù)學第一單元集合的學習的時候，教師可以根據(jù)集合在整個高中數(shù)學知識點間的作用等進行分析，確立集合是高中數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，對于函數(shù)學習有著重要的意義．然后根據(jù)集合整個章節(jié)的特點制定小的目標，并且構(gòu)建合理的概念圖．如，第二節(jié)課集合的基本關(guān)系這節(jié)課，教師通過研究教材合理的構(gòu)建交集、并集、全集、補集之間關(guān)系的概念圖．

　　2．創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生學習

　　根據(jù)奧蘇貝爾的意義學習的心理學理論，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生學習是一個很有效的學習方法．因此教師在課堂上可以利用數(shù)學概念圖不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學們自發(fā)地進行學習，自發(fā)地將不同的知識點進行整理，可以促進學生對于知識點進行意義的建構(gòu)，這樣最后形成一個整體，對于高中數(shù)學的學習有著重要的意義．例如，教師在教授高中數(shù)學新課程的時候，教師引入數(shù)學概念圖可以讓學生更加形象、直觀地理解數(shù)學知識．我們在學習高中數(shù)學人教版函數(shù)的單調(diào)性的時候，同學們很容易將不同函數(shù)的圖形特點等混淆，這時候，教師就可以運用數(shù)學概念圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生對于不同函數(shù)單調(diào)性進行意義的建構(gòu)，這樣只有建立起一個完整的意義建構(gòu)，學生對于這些知識點的混淆程度就會降低，有助于高中生對于函數(shù)單調(diào)性知識點的學習．

　　3．明確問題，學生自主繪制數(shù)學概念圖

　　教師引導學生歸根到底是為了讓學生自己掌握數(shù)學概念圖的繪制方法并且應(yīng)用到學生的學習當中去．因此，教師對學生在宏觀上對于知識點進行引導完畢后，可以要求學生，自己查閱資料，明確問題，繪制數(shù)學概念圖．學生通過查閱資料自己繪制數(shù)學概念圖就可以自己將有關(guān)的知識點進行連接，這有助于學生對于知識點的綜合把握，以及對于不同知識點之間的聯(lián)系進行意義建構(gòu)，從而促進學生從宏觀上和微觀上綜合把握數(shù)學知識點，提高學生的數(shù)學能力．

　　4．小組合作，完善數(shù)學概念圖

　　合作的學習模式能夠使得小組之間不同的社會成員就自己的理解進行交流，對于數(shù)學概念圖不斷地進行完善．人無完人，小組之內(nèi)的不同成員的交流，不同思想的碰撞，就容易解決在學習的道路上碰到的疑難問題，從而不斷地對數(shù)學概念圖進行改進，使其更加科學，更加成熟，更加全面．

　　三、結(jié)束語

　　數(shù)學概念圖的教學方式符合我國新課改確立學生主體性的教學理念，同時數(shù)學概念圖符合我國高中數(shù)學這個學科的特點，并且適應(yīng)了高中生的認知規(guī)律，對于我國高中生數(shù)學的學習有著極大的促進作用．本文通過對數(shù)學概念圖在高中數(shù)學教學中的作用等進行了有效的分析，希望對于數(shù)學概念圖在全國高中數(shù)學教學中的推廣有著一絲幫助．

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