談新課改下小學數(shù)學教學的策略論文

　　在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學教學理念。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應努力將數(shù)學問題與實際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生對數(shù)學源于生活、用于生活有一個初步的體會，激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣，從中感受到學習數(shù)學的快樂，對學生應用數(shù)學的意識與實踐能力進行培養(yǎng)，讓他們在廣泛的數(shù)學實踐中體驗數(shù)學的價值。

　　一、運用生活化的數(shù)學語言，加強學生對數(shù)學的理解

　　教師運用生活化的數(shù)學語言是引導學生理解數(shù)學和學好數(shù)學的關(guān)鍵手段。本人在教學活動中注重結(jié)合學生的興趣愛好、認知特點及心理特征等個體差異，以不影響知識為前提，對數(shù)學語言進行加工和裝飾，讓數(shù)學語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時，我引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑�！睂τ谛�學生來說，區(qū)別這兩個符號具有一定的難度，而這個富有童趣的順口溜能夠幫助學生進行有效區(qū)分。這樣的教學能讓學生們感受到數(shù)學學習的樂趣。

　　二、設置生活化的數(shù)學問題，讓學生對數(shù)學有更深的感悟

　　新課程標準對學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題做出了更多的強調(diào)。在數(shù)學教學實踐中，我善于從學生的生活中探索數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學生感興趣的生活素材加以設計，并采用豐富多彩的形式在學生面前展示出來，讓學生對數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學估算課時，我會讓孩子們估算一下鳳尾完全小學的學生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時間等。這樣就會讓學生們對數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學有一個真真切切的感受。

　　三、創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，讓學生從中體驗數(shù)學

　　在課堂教學活動中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，努力使數(shù)學問題生活化，對學生的思維進行激發(fā)，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境主要有以下幾點方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現(xiàn)生活情境。這樣的情境創(chuàng)設，有效溝通了現(xiàn)實生活和數(shù)學學習、具體問題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學生在學習中獲得樂趣，帶著興趣去學習，有效發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。

　　四、布置生活化的數(shù)學作業(yè)，學會運用數(shù)學

　　作業(yè)是學生思維拓展與創(chuàng)新的廣闊天地，是課堂教學的有益延伸。比如在教學完數(shù)的認識后，讓學生去尋找生活中的數(shù)；教學完方向與位置后讓學生在實際生活中辨認方向、找位置等。又如在學習了應用題后，讓學生嘗試著根據(jù)生活中的場景編應用題；學習完時間單位時、分、秒及認識了鐘面后，讓學生回家自己去體驗1小時、1分鐘和1秒鐘的時長，統(tǒng)計家里人在這些時間都能做些什么。這就讓學生在輕松愉快的活動中，開展了積極、主動的學習，開闊了思維，激起了興趣。

　　五、在數(shù)學課堂中積極引導，指導學生學習數(shù)學

　　在新課程標準下，教師是學生學習活動的引導者與組織者。含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)是引導者的特點。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，在學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是將他內(nèi)在的精神力量激起，鼓勵他不斷向上攀登。

　　1、加強引導，扶放有度。

　　如在教學一年級的分與合時，既是拓展前面所學的認數(shù)知識，又是為學習加與減的學習奠定基礎(chǔ)，是由認數(shù)過渡到運算的學習。但考慮到學生在幼兒園已學過了2～9的分與合，并且大多數(shù)學生對1O以內(nèi)數(shù)的加減法都已經(jīng)學會。這時教師就不應機械地傳授知識，僅僅是單純地教學生如何分、如何合，而是要以引導者的身份，放手讓學生自己動手去擺、動腦去想，在自己動手實踐和探索的過程中，將物體的分與合推廣到數(shù)的分與合。而對“有序分”這一教學難點，

　　教師就要將“扶”的工作做好，從無序到有序，從無序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學生體會到有序分與合的美，初步體驗到數(shù)學的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過程中，教師都應加強引導，努力培養(yǎng)學生自主思考、有效合作和動手實踐的能力，盡可能讓學生通過自己的思考得出結(jié)論，并適時地給予表揚和鼓勵，從而讓學生對自己的學習成果學會欣賞，從而獲得學習的快樂。

　　2、抓住時機，引導到位。

　　教師在引導過程中，還應注意把握好時機。如在教學統(tǒng)計知識時，在將簡單的統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)出來以后，可要求學生據(jù)此提出問題。開始時，一些學生提出了關(guān)于“和”的問題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問題都沒有切入到教學目標上。這時若不進行及時有效的引導和點撥，一味地讓學生提下去，就會錯過教學時機。據(jù)此，我及時改變教學策略，通過舉例說明，把問題形象化、具體化，使學生的思維得以激活，很多學生提出了求和、求差或比多、比少的問題，教學效果良好。

　　總之，數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，數(shù)學是生活的縮影。在新課程標準下數(shù)學教師應積極地創(chuàng)造條件，架起數(shù)學與生活之間的橋梁，熱情地牽著孩子們的手，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學的學習過程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂趣，并且感受到學習數(shù)學的價值。

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