關(guān)于有效提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文
摘 要:
在課堂教學(xué)中,提問(wèn)通常是最為普遍常見(jiàn)的一種形式,在課堂中,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同,那么怎樣才能了解學(xué)生的水平呢?這時(shí)就需要提問(wèn)發(fā)揮它特有的作用了。不同的學(xué)科有不同的提問(wèn)方式,而不同的提問(wèn)方式則會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效提問(wèn)也就更具有針對(duì)性,并且隨著教育改革的發(fā)展,提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義也愈加重大,對(duì)其進(jìn)行淺略的分析。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn)方式;提問(wèn)對(duì)象;提問(wèn)問(wèn)題;提問(wèn)時(shí)間
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,提問(wèn)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一種方式,但并非所有的提問(wèn)都是必須的,無(wú)關(guān)緊要的提問(wèn)往往會(huì)浪費(fèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,在這種情況下,有效提問(wèn)就顯得尤為重要。"有效提問(wèn)"是"提問(wèn)"的升華,是一門(mén)更高層次的教學(xué)藝術(shù),作為教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量重視程度的一種反映,應(yīng)不斷予以重視和改進(jìn)。
一、提問(wèn)方式多樣化
在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,很多教師通常是講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),即興就此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單純的提問(wèn),形式單一,沒(méi)有拓展性知識(shí),無(wú)法賦予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使數(shù)學(xué)課堂變得乏味。
因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,要充分注意到提問(wèn)方式單一的問(wèn)題,采用不同的教學(xué)思路進(jìn)行授課,比如,在講解數(shù)學(xué)算式時(shí),單純地提問(wèn)6+7=?就顯得十分單一,但是如果將數(shù)學(xué)算式豐富成一個(gè)數(shù)字故事,就更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性:小紅昨天買(mǎi)了6個(gè)香蕉,今天又買(mǎi)了7個(gè)香蕉,問(wèn)小紅現(xiàn)在一共有多少個(gè)香蕉?在同樣類(lèi)型算式的提問(wèn)中,教師也可以進(jìn)行類(lèi)比拓展,將數(shù)字或者故事對(duì)象改變,避免小學(xué)生形成思維僵式,充分感受數(shù)學(xué)的魅力。
二、提問(wèn)對(duì)象整體化
在課堂教學(xué)中,教師授課面向的是全體學(xué)生而不是特定的幾個(gè)人,不論是優(yōu)秀學(xué)生還是落后學(xué)生,他們都無(wú)法各自代表整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況。在一個(gè)班級(jí)中,每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟能力不同,有些教師在進(jìn)行課堂授課時(shí),為了趕教學(xué)進(jìn)度往往會(huì)提問(wèn)比較優(yōu)秀的學(xué)生,在這些教師看來(lái),優(yōu)秀學(xué)生代表的就是整體學(xué)生的水平,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在這種情況下,利大于弊,會(huì)使班級(jí)中的優(yōu)差程度出現(xiàn)兩極分化,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感程度和數(shù)學(xué)思維能力逐步下降。
教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)就要照顧到整體學(xué)生,不論是優(yōu)秀生還是落后生都要一視同仁,提出的問(wèn)題既要涉及基礎(chǔ)知識(shí)的考查,又要在此基礎(chǔ)上有所拓展,使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)提問(wèn)做出相應(yīng)的思路梳理,既利用所學(xué)知識(shí),又運(yùn)用自己的思維,進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)提出的問(wèn)題積極思考,充分調(diào)動(dòng)課堂上的每一個(gè)學(xué)生,使全體學(xué)生都能積極投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。
三、提問(wèn)具有針對(duì)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從問(wèn)題形式考慮,不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有兩種:(1)提問(wèn)的問(wèn)題具有隨意性,思路繁雜不清,所要考查的知識(shí)點(diǎn)不明確,而且很多答案都在教材書(shū)上顯而易見(jiàn),過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏思維性和代表性;(2)有些問(wèn)題脫離課本,過(guò)于空泛,超越了小學(xué)生現(xiàn)階段所能掌握的知識(shí)程度,學(xué)生不能在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中找尋到思路,無(wú)從思考,浪費(fèi)大量的時(shí)間。
教師在這一問(wèn)題上要做出的努力就是提問(wèn)要有針對(duì)性。針對(duì)性也分為兩種情況:(1)教師要根據(jù)特定的學(xué)生水平進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn),每一位學(xué)生對(duì)在數(shù)學(xué)上的水平不同,教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的水平,根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行有效的提問(wèn),比如,對(duì)優(yōu)等生可以多進(jìn)行拓展思維的提問(wèn),而對(duì)落后生可以多進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的提問(wèn)。(2)教師要對(duì)提問(wèn)問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)十分明確,每一個(gè)問(wèn)題都針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn),可以是一個(gè)也可以是多個(gè),但必須要明確而不會(huì)存在概念、范圍模糊的現(xiàn)象,使學(xué)生的思維混亂。
四、提問(wèn)時(shí)間充裕化
對(duì)于很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資質(zhì)并不十分優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),只要他們腳踏實(shí)地地掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是難事,但這樣的'人卻十分容易在課堂提問(wèn)時(shí)回答失敗。這是因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)反應(yīng)性和知識(shí)性的綜合考查,它不僅涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,也需要學(xué)生有迅速的思維,部分教師習(xí)慣于提出問(wèn)題后緊接著給出答案,結(jié)果常常是學(xué)生的思路還沒(méi)有成型,教師的答案已經(jīng)給出了,在這種情況下,提問(wèn)就成了一個(gè)形式性的過(guò)程。也就是說(shuō),學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)中缺少的是時(shí)間。
這就需要教師在備課時(shí)將提問(wèn)時(shí)間納入課堂,給予學(xué)生思考回答的空間,比如,教師可以在向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題后,不急于提供答案,暫時(shí)留一個(gè)懸念,讓學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考,整理語(yǔ)言和思路,與此同時(shí)教師可繼續(xù)進(jìn)行與之有關(guān)的課堂教學(xué),幾分鐘后再進(jìn)行提問(wèn),并將思考時(shí)間在日后的提問(wèn)中逐漸縮短,這樣做既節(jié)省時(shí)間、提高效率,又能在無(wú)形中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力,教學(xué)效果反而更好。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效提問(wèn)是每一位數(shù)學(xué)教師的必須課程。一方面,有效提問(wèn)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶;另一方面,有效提問(wèn)也可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,更加有效地改善教學(xué)效果?傊,教師應(yīng)努力提高有效提問(wèn)的藝術(shù)技巧,促進(jìn)師生雙方在數(shù)學(xué)上的共贏。
參考文獻(xiàn):
謝松古。課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用.新課程:小學(xué),2014(04)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透教育論小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文
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