論文:淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高,達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味,從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一、做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,使復(fù)習(xí)具有條理性、針對性。復(fù)習(xí)備考如大敵當(dāng)前,只有知已知彼,才能做到泰然處之,從而百戰(zhàn)百勝。所以,在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前,教師和學(xué)生都應(yīng)先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作,使復(fù)習(xí)具有條理性和針對性。對于教師,應(yīng)該“一盤清”,如:復(fù)習(xí)面涉及哪些內(nèi)容、重難點(diǎn)是什么、與其前沿知識和后繼知識有哪些聯(lián)系、在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意什么等。對這些情況,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣,在復(fù)習(xí)過程中,才能夠做到步步到位,使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不至于盲目無從。教師不單只要做到復(fù)習(xí)時心中有數(shù),還應(yīng)該把心中所想寫成書面文字,即備出教案,擬好復(fù)習(xí)計劃。所擬計劃中應(yīng)包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的課時數(shù)、采取何種教學(xué)方法、詳細(xì)的復(fù)習(xí)資料等。這樣,使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。
第二、把握好教學(xué)關(guān)系,體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行,在教學(xué)過程中必須要把握好以下幾個關(guān)系:
①、教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來。只有學(xué)生主動參與復(fù)習(xí),才能達(dá)到聽懂并學(xué)會,才能得以發(fā)展。所以,在復(fù)習(xí)中,教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手,是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人,是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游,是學(xué)生求知的助手,又是直接分享學(xué)生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。
、、講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講,講后練,還是邊講邊練,則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外,這里的講應(yīng)包括評。不評講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時一定要把練習(xí)情況,存在缺點(diǎn)如實(shí)地及時地反饋給學(xué)生,真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
、邸⒓o(jì)律與自由的關(guān)系。有一個良好的復(fù)習(xí)秩序,是取得良好效果的前提。因而,我提倡復(fù)習(xí)時應(yīng)有一定的課堂紀(jì)律。同時,我又提倡在遵守紀(jì)律下的自由。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異,如果我們一律“齊步走”地進(jìn)行復(fù)習(xí),勢必造成有一部分學(xué)生沒有參與到復(fù)習(xí)中,甚至影響他人。因此,我在復(fù)習(xí)時常讓一批尖子生在學(xué)會的.前提下自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自由地解答自己有興趣的題目,讓一批中差生打破座位,時間的局限,去找一些尖子生組成學(xué)習(xí)小組,在交流中得到提高。
第三,系統(tǒng)地整理知識,建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)時,采取提問、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識點(diǎn)、知識的形成過程及內(nèi)在聯(lián)系,用表格、圖示、文字的方法串成線、連成片,建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),便于記憶,并在整理中,要使學(xué)生的概括得到培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、化歸等數(shù)學(xué)思想得到滲透。
第四、分層遞進(jìn),小組合作,提高復(fù)習(xí)效率。通過復(fù)習(xí),大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的,可是面向全體與適應(yīng)個別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾,可以打破班級授課制的局限,采取分層遞進(jìn),小組合作的形式,使因材施教真正落到實(shí)處。
、賹W(xué)習(xí)要求上的分層。讓學(xué)習(xí)較差層次的學(xué)生多回答一些概念識記性提問,要求學(xué)會做一些基礎(chǔ)題目。讓學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生,多回答一些需認(rèn)真思索的提問,會做一些難度適中的綜合練習(xí)。讓學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生,多回答一些智力運(yùn)用性的提問,會運(yùn)用知識解決一些難度較大的綜合性題目。
、、練習(xí)設(shè)計上的分層!耙宦煽待R”的練習(xí)抹殺了差異性,而且見效不大。因此,我們在練習(xí)設(shè)計上有不同的分層。為中差生補(bǔ)充一些基本題,為尖子生補(bǔ)充綜合性強(qiáng)的題目。另外,設(shè)計一些補(bǔ)條件、補(bǔ)問題的練習(xí),效果也不錯。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提出的條件或問題,它的深度、廣度也不同。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,又能使各個層次的學(xué)生體會到成功的樂趣,增強(qiáng)信心,積極地投入到復(fù)習(xí)中,形成了一個良性循環(huán)。
、邸⑿畔⒎答伾系姆謱。信息反饋一定要中肯。對于中差生層次的學(xué)生,要及時給予鼓勵、表揚(yáng),即使有錯,也要少批語,應(yīng)和顏悅色地幫助他們分析原因,并給予輔導(dǎo)、指正,幫助他們樹立起復(fù)習(xí)的信心。對于尖子生,盡量做到褒中有貶,貶中有褒,絕不要使他們有一點(diǎn)點(diǎn)成績而沾沾自喜,應(yīng)提出更高的要求。
、苄〗M合作。把不同層次的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組,把復(fù)習(xí)任務(wù),復(fù)習(xí)要求交到小組的手里,可以進(jìn)行組內(nèi)、組際之間的競賽。另外,可以發(fā)揮尖子生的長處,為中差生輔導(dǎo)而促進(jìn)雙方發(fā)展。教師也可以自由地進(jìn)行個別輔導(dǎo)或比較深入的輔導(dǎo)。
第五,精心設(shè)計練習(xí),發(fā)揮習(xí)題的多種功能。
設(shè)計的練習(xí)難度要適中。太難,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,做而生煩;太淺,容易產(chǎn)生松懈怠慢心理,也不利于個性品質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點(diǎn),要突出一個“精”字。當(dāng)然,設(shè)計的練習(xí)應(yīng)具有多種功能,有一定的概括性,培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力。比如:可以設(shè)計一些變式、對比練習(xí),區(qū)分異同點(diǎn)突出本質(zhì)屬性;也可以設(shè)計一些綜合練習(xí),提高運(yùn)用知識的能力。從心理上說,“智力水平必須在智力活動中提高”,設(shè)計一些綜合練習(xí),可以提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力還可以設(shè)計一些發(fā)散練習(xí),培養(yǎng)求異思維。當(dāng)然,練習(xí)的設(shè)計除了上述的練習(xí)形式外還可以設(shè)計基本練習(xí),趣味練習(xí)、智力游戲、競賽題、開放題、實(shí)踐作業(yè)等。但不管怎樣設(shè)計,都要緊扣復(fù)習(xí)內(nèi)容,要充分發(fā)揮習(xí)題的多種功能,為提高復(fù)習(xí)效率服務(wù)。
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