關(guān)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)困學(xué)生的教學(xué)策略論文范文
【摘要】近年來高中數(shù)學(xué)內(nèi)容越來越深化，難度越來越加深。毋庸諱言，在我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生不在少數(shù)。這部分學(xué)生是我們教學(xué)不能忽視的群體，在教學(xué)中需要我們激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重?cái)?shù)學(xué)課堂中慢節(jié)奏的教學(xué)，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的教學(xué)，在學(xué)生的板演中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而加深他們的理解，學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；興趣；慢節(jié)奏；板演
隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，以及高中學(xué)生數(shù)不斷增多，高中生的整體層面素質(zhì)下降，高中生的整體數(shù)學(xué)能力也逐漸下降，他們越學(xué)越厭煩，越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。因而，高中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)應(yīng)引起重視。如何改觀這種狀況，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺體會。
首先，注重激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的心理基礎(chǔ)。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力的前提。例如，在講等比數(shù)列求和時(shí)，引入相傳古印度國王為獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明者，問他有何要求？發(fā)明者說：“請?jiān)谄灞P的第1 個(gè)格子里放上1 顆麥粒，在第2 個(gè)格子里放上2 顆麥粒，在第3 個(gè)格子里放上4 顆麥粒，依此類推，每一個(gè)格子放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2 倍，直到放完64 個(gè)格子為止。”通常每1 千粒小麥重50 克，請同學(xué)們計(jì)算一下發(fā)明者共有小麥多少噸？這種在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅可以較好地喚起學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為在新知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生分析、思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。
其次，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢節(jié)奏的教學(xué)。
1、講課開始，要慢些。汽車駕駛員把“寧停三分，不爭一秒”作為座右銘，數(shù)學(xué)教師也可借鑒。高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的.信心。
長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。
2、新知引入，要慢些。高中數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，并運(yùn)用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識。例如，在講解一元二次不等式的解法時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：畫出函數(shù)y=2x2+3x-4 的圖像，并回答下列問題。1）求方程2x2+3x-4=0 的根；2）若y＞0，求x 的取值范圍？3）若y＜0，求x 的取值范圍？學(xué)生利用初中知識完全能準(zhǔn)確回答此問題。然后用彩色粉筆在原題改變設(shè)問，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函數(shù)與一元二次不等式之間的關(guān)系。
3、語言節(jié)奏，要慢些。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的、為學(xué)習(xí)困難學(xué)生易于理解接受的知識，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度，多舉實(shí)例、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處注意停頓，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用。
對于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，問題分解法能引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服思維障礙，架起思維的“梯子”，推動(dòng)思維逐步深入地發(fā)展，促使思維不斷上“臺階”，使知識和能力不斷升華。
最后，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的教學(xué)，板演，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要方面，也是學(xué)習(xí)困難學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
教師通過學(xué)生的板演，充分揭示學(xué)生的思維過程，提高學(xué)生對教學(xué)的參與意識。給學(xué)生充足的獨(dú)立思考與集體活動(dòng)的時(shí)間和空間，從中獲取課堂教學(xué)的反饋信息。由于是學(xué)生自己的思維產(chǎn)物，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。針對學(xué)生板演暴露出的問題，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，把教師對自己或他人板演的評價(jià)分析，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，開拓思維。
當(dāng)然，評改板演題的形式多樣化，可采用教師講評、學(xué)生互評、師生共評等多種方式。既要分清對錯(cuò)，又要分析錯(cuò)因，還應(yīng)評價(jià)解答的繁簡優(yōu)劣。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生板演中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定其成績與進(jìn)步，再指出不足，不該挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。既要評錯(cuò)的，也要評好的，使其學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，錯(cuò)有借鑒。
誠然，新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力、應(yīng)用能力、探索能力和創(chuàng)造能力。就學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，最重要的是學(xué)習(xí)與理解能力。如何提高他們的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力、理解力是一項(xiàng)更重要的工作，我們將在實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐，盡可能使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。
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