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小學(xué)數(shù)學(xué)老師教研論文
評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。基于《標(biāo)準(zhǔn)》，分析和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，理解新課程提出的評(píng)價(jià)理念，研究適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)方法，是數(shù)學(xué)課程改革面臨的新任務(wù)，也是中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注和解決的問(wèn)題。
一、 教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
開學(xué)初，我們二年級(jí)組教師交流了對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：多年來(lái)，考試作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，教師的教的評(píng)價(jià)手段。已經(jīng)不能客觀、全面、多元性的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。要改變這個(gè)局面，教師所面臨的挑戰(zhàn)很多，最大一個(gè)挑戰(zhàn)是教師自己的評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的考試在學(xué)期期末通過(guò)一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，一次考試很難反映學(xué)生全面的學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)我們也會(huì)說(shuō)某某同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)很好，各方面都很優(yōu)秀，但可惜本次沒考好，他可能要要面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)怪，也可能就因?yàn)樗@次不理想的成績(jī)，會(huì)影響他整個(gè)暑假的心情。有時(shí)我們也會(huì)說(shuō)某某平常經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，上課聽講也不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但由于有點(diǎn)小聰明，本次考試成績(jī)還不錯(cuò)。難道我們能說(shuō)這次考好的孩子就比那個(gè)發(fā)揮失常的孩子優(yōu)秀嗎？
單一的考試形式很少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，而是用一把尺子去衡量所有學(xué)生。我們知道，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有其獨(dú)特性，如個(gè)人興趣、個(gè)人發(fā)現(xiàn)以及個(gè)人在學(xué)習(xí)中的體會(huì)……而這些，考試都無(wú)法替我們記錄。評(píng)價(jià)結(jié)果越是多維度，越是個(gè)性化，反映出的學(xué)生的學(xué)習(xí)就越全面和具體。
二 評(píng)價(jià)目的：
評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)形式多樣的觀察，活動(dòng)，實(shí)踐，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情 感的與態(tài)度的形成和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí) 過(guò)程中的變化和發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師要善于利用 評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。
三 評(píng)價(jià)方法多元化
以學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)多種形式的檢測(cè)，在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能理解和掌握程度，淡化檢測(cè)的甄別、選拔、排名的功能，把檢測(cè)作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
評(píng)價(jià)方法主要有：
1即時(shí)評(píng)價(jià)：課堂關(guān)注，課后作業(yè)相結(jié)合。
2多元評(píng)價(jià)：自主評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)
3輔助評(píng)價(jià)：進(jìn)步表?yè)P(yáng)信，最佳合作小組，解決問(wèn)題小達(dá)人，計(jì)算大王，實(shí)踐操作優(yōu)秀小組
評(píng)價(jià)形式：
(1)卷面測(cè)試與口頭測(cè)試相結(jié)合。
(2) 結(jié)合教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、 親子評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)方式。
(3) 采用“采用滿意得分制”，給予學(xué)生多次的考試 機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)成績(jī)不滿意，允許二次評(píng)價(jià)。
(4)充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，組織“家長(zhǎng)志愿者”參與到期末測(cè)試沖關(guān)的活動(dòng)，和教師一樣，作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。全面參與到期末的評(píng)價(jià)工作中去。了解期末評(píng)價(jià)的操作，以及平時(shí)教師為學(xué)生發(fā)展所做出的努力。
(5)在呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果時(shí)，采用了定性與定量相結(jié)合的方法。定量評(píng)價(jià)主要采用百分制或等級(jí)制的方式，不根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次。
呈現(xiàn)方式：各種測(cè)試卷和學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)表等。
操作方式：
為了便于教師實(shí)際操作，把等級(jí)評(píng)定與百分制評(píng)分有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)采取等級(jí)評(píng)定法，把每項(xiàng)目標(biāo)都分為“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)。為方便操作與劃分，管理，教師對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的每個(gè)等級(jí)，量化為分?jǐn)?shù)。以例教師對(duì)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行客觀的劃分，輸入計(jì)算機(jī)量化管理。而對(duì)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)呈現(xiàn)等級(jí)，不根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。
四 評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化
評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)及課前課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，具體表現(xiàn)為學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的三種狀態(tài)，即學(xué)生的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。
過(guò)去的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在研討評(píng)價(jià)的途徑時(shí)，我們采用了
① 作業(yè)分析。從學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)中考查學(xué)生三方面目標(biāo)達(dá)成情況。
�、� 課情分析。即學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)分析。這個(gè)分析主要采用星級(jí)評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采用獎(jiǎng)勵(lì)各種星制小圖標(biāo)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合性評(píng)價(jià)中，我們采用了階梯式的“綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)表”由教師從學(xué)生的積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽、大膽創(chuàng)新、善于合作、工整書寫五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注每一個(gè)孩子的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們制作了學(xué)生課堂情況統(tǒng)計(jì)表，記錄每一個(gè)孩子的聽講與發(fā)言的狀態(tài)，在班上每周進(jìn)總結(jié)評(píng)比，讓孩子能及時(shí)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或是反思自己在課堂上的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)行。學(xué)生在課堂上受到授課教師的表?yè)P(yáng)、肯定，作業(yè)完成的認(rèn)真工整時(shí)，能得到印章獎(jiǎng)勵(lì)。每單元結(jié)束時(shí)，再統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的印章數(shù)量，結(jié)合本學(xué)期的人民幣的兌換和100以內(nèi)的加減計(jì)算等內(nèi)容，采用了印章?lián)Q人民幣的活動(dòng)，一個(gè)印章記一元，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都可以到老師那兌換同等數(shù)學(xué)的人民幣。由學(xué)生自己按單元日期統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生獲得的各種印章的數(shù)目，在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并把運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
五 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)主要根據(jù)每個(gè)學(xué)期的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的掌握情況作出評(píng)價(jià)。這方面的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，但不排除檢查、甄別的功能。一方面通過(guò)制定試卷(主要是單元檢測(cè)與期終檢測(cè))對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能掌握程度的檢測(cè)；另一方面重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的考察，實(shí)行量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用筆試和實(shí)際操作等不同形式相互結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展情況。
▲單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合：每學(xué)期除了舉行期中、期末等綜合測(cè)試以外，平時(shí)根據(jù)教材的要求與教學(xué)實(shí)際需要，針對(duì)各種能力與知識(shí)掌握情況進(jìn)行單項(xiàng)測(cè)試。單項(xiàng)測(cè)試由執(zhí)教教師合理調(diào)配、科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生樂(lè)于參加，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
▲個(gè)別測(cè)試與集體測(cè)試相結(jié)合：對(duì)于那些成績(jī)偏差的學(xué)生，教師有目的、有選擇地進(jìn)行個(gè)別測(cè)試，個(gè)別測(cè)試的目的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行測(cè)試前的輔導(dǎo)，再參加集體測(cè)試。同一班級(jí)的學(xué)生參加測(cè)試的次數(shù)和要求不一樣。
▲書面測(cè)試與動(dòng)手操作相結(jié)合：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。這一要求不僅要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，也要體現(xiàn)在考試形式上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，合理安排操作測(cè)試內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
采用質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，行進(jìn)性與終結(jié)性結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，對(duì)已考察或檢測(cè)過(guò)的“課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、單元檢測(cè)、期終檢測(cè)、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度、價(jià)值觀”等方面的日常學(xué)習(xí)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到全面綜合評(píng)價(jià)。
收獲與體會(huì)：
經(jīng)過(guò)全體教師的潛心研究，積極探索，認(rèn)真執(zhí)教，我們的實(shí)踐研究有了很多體會(huì)和收獲。
1．學(xué)生也開始從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自主探索式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)由單一的一刀切分閉式轉(zhuǎn)變成分層次、多樣式、開放式的教學(xué)。
2．充滿人文關(guān)懷的新型課堂已初步形成。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課堂真正成了學(xué)生與教師平等對(duì)話的平臺(tái)，思維得到啟迪，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提升，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分地發(fā)展。
3．有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課堂成為師生共享知識(shí)，共享智慧，共享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
4．成功地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自不同的生活背景，思維活躍的孩子可以闡明自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)給他們發(fā)現(xiàn)的空間，寬松氛圍下，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，使不同人獲得不同的發(fā)展。
5．培養(yǎng)了學(xué)生合作意、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的比較，又形成了一種更大范圍的合作學(xué)習(xí)，這樣既合作又競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)。
6．提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)的發(fā)展。
互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，有效地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
老師給予學(xué)生中肯的、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生之間的互評(píng)是學(xué)生互學(xué)互動(dòng)的手段。在互評(píng)中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果，促使教學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍。
7．教師在實(shí)驗(yàn)研究中的提高教學(xué)水平。
教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)研究的過(guò)程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。通過(guò)課題研究體驗(yàn)，教師逐漸意識(shí)到激勵(lì)發(fā)展性、過(guò)程性教育評(píng)價(jià)的重要，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，能逐步樹立過(guò)程與結(jié)果并重的觀念，能把重視教學(xué)過(guò)程和重視教學(xué)結(jié)果逐步統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)識(shí)到只有保持過(guò)程和結(jié)果的平衡，才能真正使學(xué)生獲得正確的知識(shí)、發(fā)展能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
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