關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)論文
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實踐
一、創(chuàng)設(shè)情境
心理學(xué)研究表明，個體的情感對認(rèn)知活動具有動力功能。動力功能指個體情感會影響認(rèn)知活動，即積極的，愉悅的情感對認(rèn)知活動起到促進(jìn)作用，反之，消極的，排斥的情感則會抑制認(rèn)知活動的進(jìn)行。在平時的新授課中，教師往往會創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情開展學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)到教授與操練的目的。但在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，知識點較為分散，復(fù)習(xí)方法較為單一，學(xué)生比較排斥復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)動力低下。如果在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中也創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生以積極愉悅的情感開展學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會有所提高，也就可以輕松實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，重組與提升。例如在一年級的第一冊，學(xué)生需要掌握10以內(nèi)的加、減法和根據(jù)一道算式列出其余三道相關(guān)的算式。教師在復(fù)習(xí)這兩個知識點時，一般以機(jī)械重復(fù)的計算為主。但我在復(fù)習(xí)這部分知識點時，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境：家里來了一群小客人，希望你能用蘋果招待他們。老師邊展示黑板上的蘋果樹邊講解摘蘋果的方法：算出蘋果上算式的答案，并根據(jù)這個算式說出其余的三道相關(guān)算式，就可以摘得大蘋果。這樣的故事情境不僅把兩個知識點結(jié)合了起來，還深受學(xué)生喜愛，他們舉手十分踴躍，都想要上臺表現(xiàn)并摘得大蘋果。這種健康的、積極的情感提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，復(fù)習(xí)也就成為了學(xué)生主動進(jìn)行的事情。
二、巧設(shè)活動
小學(xué)生活潑，好動，注意的穩(wěn)定性較差，集中于某一事物上的時間較短，尤其是面對枯燥乏味的復(fù)習(xí)課時，學(xué)習(xí)效率更為低下。反之，他們較喜歡操作活動，一旦遇到感興趣的操作活動時，即使累的滿頭大汗亦或需要絞盡腦汁，也樂此不疲。更何況國際學(xué)習(xí)領(lǐng)域還有這樣三句名言：聽來的忘得快,看到的記得住，動手做學(xué)得會。因此，教師可以抓住學(xué)生喜愛操作活動這一特征，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，盡可能的巧設(shè)各種操作活動，在活動中調(diào)動學(xué)生的多種感官參與知識的內(nèi)化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過實踐操作加深對知識的掌握，提高自身的能力。例如一年級第二冊《認(rèn)識人民幣》的復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)生在認(rèn)識人民幣后，人民幣對學(xué)生而言已經(jīng)沒有了新鮮感，此時如果教師在復(fù)習(xí)課上仍然只是一味的使用講授法，肯定無法吸引學(xué)生的注意力，也就達(dá)不到預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)效果。因此，這節(jié)課上，我采用操作活動的方式展開復(fù)習(xí)。課上我把學(xué)生分成幾個小組，每一個小組準(zhǔn)備一定量的學(xué)具人民幣，同時準(zhǔn)備好一些鉛筆，橡皮，練習(xí)本，鉛筆盒等，并在黑板上標(biāo)明價格。在活動過程中，同組中的兩位學(xué)生做售貨員，其余學(xué)生模擬買東西（學(xué)生輪流扮演售貨員與顧客）�；顒娱_始了，有的學(xué)生選定東西后能很快的進(jìn)行交易，而有的學(xué)生通過思考以后也能給出正確的人民幣。這次操作活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對元、角、分之間的換算關(guān)系的認(rèn)識，同時，學(xué)生也體會到了人民幣在日常生活中的功能與作用，學(xué)生印象深刻，復(fù)習(xí)效果較為理想。
三、比賽激勵
面對復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生說：我最不喜歡上復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課上總是學(xué)習(xí)學(xué)過的知識，十分無趣無味。這種情況下，比賽激勵是讓學(xué)生喜愛上復(fù)習(xí)課比較有效的手段。德國教育家第斯多惠曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。激勵可以讓學(xué)生保持一定的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵也可以促使學(xué)生奮發(fā)向上，獲得數(shù)學(xué)成功感。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以讓課堂變成不同的競技場，將枯燥乏味的復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變成生動有趣的比賽，讓學(xué)生在這些比賽中盡情展現(xiàn)自己，提升自己，從而達(dá)到想要的復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)口算時，我安排了口算擂臺賽，要求學(xué)生快速的算出口算題。課上，我先挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，記下他口算5題所需的時間，然后其他同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎臺上。為了不使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去信心，我在這部分學(xué)生中也設(shè)立了一個擂主，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身水平進(jìn)行選擇。比賽中戰(zhàn)況激烈，學(xué)生們都躍躍欲試，爭當(dāng)擂主。這樣的比賽讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)不是在炒舊飯，學(xué)生復(fù)習(xí)的有滋有味，口算能力也在不知不覺中得到了提高。
四、結(jié)語
總之，對于怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者見智。但讓復(fù)習(xí)課擺脫沉悶，鮮活起來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中有所收獲，每個數(shù)學(xué)教師都責(zé)無旁貸。在平時數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐教學(xué)中，我們教師需要不斷探索，不斷思考，努力讓學(xué)生做到缺有所補(bǔ)，學(xué)有所得，實現(xiàn)活化復(fù)習(xí)，爭取讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成為學(xué)生喜愛的課。
作者：謝麗娟 單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)
一、研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)
為有效地組織和開展小學(xué)教學(xué)實踐與綜合應(yīng)用，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入研讀，領(lǐng)會教學(xué)材料的精神，明確課程教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，規(guī)劃好教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實踐應(yīng)用中的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的日常生活實踐活動，運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，有條不紊地開展活動。讓學(xué)生積極的參與其中，教學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)該充分的體現(xiàn)趣味性、啟發(fā)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，保證實踐教學(xué)和綜合應(yīng)用的質(zhì)量和效率。
二、創(chuàng)設(shè)有效的實踐應(yīng)用情境
創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個重要理念，它指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的實踐應(yīng)用情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。
1.自主探究式教學(xué)情境
鼓勵學(xué)生主動參與各項數(shù)學(xué)活動，通過自主探究學(xué)會數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，結(jié)合課本案例，學(xué)會舉一反三地應(yīng)用，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐和綜合應(yīng)用的有效方法，教師可以示范性的給學(xué)生指導(dǎo)，合理的分配學(xué)生的時間，讓學(xué)生自制時間安排表，協(xié)助他們共同完成一周來的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分體會到世間的重要性，合理利用時間來學(xué)習(xí)。這樣可以避免學(xué)生被動的接受課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.動手操作性和實踐應(yīng)用式教學(xué)情境
教師要把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，結(jié)合生活情形豐富、復(fù)雜的特點，在做實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的興趣。
三、構(gòu)建開放的教學(xué)活動組織
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與綜合應(yīng)用中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手實踐。為了使學(xué)生在課堂上得到更好的發(fā)展，教師可以開放教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)只局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)該走向生活；有的課適合在教室內(nèi)上，有的時候我們搬出教室，去更廣的空間活動探索。構(gòu)建開放的教學(xué)活動組織，一切以學(xué)生為本，更好地體現(xiàn)課程教學(xué)特色。
1.教學(xué)內(nèi)容的開放性
老師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅局限于書本知識，還應(yīng)做好充分的課外知識輔導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)走向生活，使數(shù)學(xué)問題生活化。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字信息在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，體會它們的實際價值，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源參與學(xué)習(xí)，通過調(diào)查身邊的數(shù)字編碼，知道數(shù)碼不但能表示數(shù)量的多少，還可以表達(dá)一定的信息。感受數(shù)字編碼的思想方法，發(fā)展實踐能力。從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2.教學(xué)空間的開放性
在教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中，空間的布置規(guī)定不能有定式，更為重要的是，教學(xué)的.空間需要開放。學(xué)生對校園的景物非常熟悉。在這樣的場所中測定方向，有助于學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固對方向的認(rèn)識，體會物體間位置關(guān)系的相對性。同時，還可以提高學(xué)生在實際生活場景中辨認(rèn)方向的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和實踐精神。
3.教學(xué)時間的開放性
解放學(xué)生的時間，讓其做自己喜歡的事，數(shù)學(xué)課的技能目標(biāo)可以通過小制作、小實驗形式和社會調(diào)查、實踐活動等去實現(xiàn)。但有些活動項目或研究的時間要求多，教學(xué)時間必須延伸到課外，讓學(xué)生有比較寬松的時間完成課堂中無法完成的教學(xué)活動。在課外時間讓學(xué)生感知、體驗、經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。同時，增加語文、英語，環(huán)保等方面的知識，提高實踐的綜合性。
四、激勵自主的課堂探究活動
教師在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計自主探究類的教學(xué)過程，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。激勵自主的課堂探究活動，引導(dǎo)學(xué)生富有興趣的走入實踐活動的探究過程中。從而提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智慧。要讓學(xué)生有自己真正的體驗，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，讓學(xué)生能自覺地主動地探索，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，哪怕沒有得到正確答案，只要真正參與了探究活動過程，那必定會有收獲的。
作者：李靜 單位：甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校附屬小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)探索
一、依托教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)主題
在大多數(shù)課本中，列舉的綜合與實踐活動的內(nèi)容往往僅給出了某個主體的方向要求，沒有強(qiáng)調(diào)要一成不變、照本宣科，需要數(shù)學(xué)教師用課本來教，而不是照搬課本教。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)時，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以課本規(guī)定的教學(xué)方向為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生情況來對課程進(jìn)行進(jìn)一步的加工、補(bǔ)充、修改和完善。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，并未要求教師必須嚴(yán)格按照課本內(nèi)容來開展實踐活動課。因此，教師要活用課本，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)主題。教師授課的選題來源不外乎以下幾種：①學(xué)生的日常生活；②在課堂的交流討論中形成；③學(xué)科間的相互聯(lián)系。為了設(shè)計更具實用性的教學(xué)主題，教師在綜合與實踐教學(xué)中需要遵循以下原則：首先，選題要充分考慮學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力是不同的，因此在選題時要從多方面加以考量，避免單一化，盡量滿足絕大多數(shù)人的需求；其次，選題要有較強(qiáng)的操作性。教師在選題時，要結(jié)合學(xué)生所掌握的知識經(jīng)驗，設(shè)計一些符合學(xué)生實際的綜合性、開放性的活動；然后，選題要具有新意。教師在選題時切忌選擇陳舊的或已經(jīng)多次使用過的內(nèi)容，要使學(xué)生對教學(xué)主題感到新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主觀能動性；最后，教學(xué)主題的選擇要貼近生活。教師應(yīng)多留意學(xué)生們最近關(guān)注的熱點或較感興趣的話題，從主題的選擇上加以考慮，以使設(shè)計的活動能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在綜合與實踐的過程中，鍛煉出自身從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。
二、根據(jù)實際，詳細(xì)制定活動方案
教學(xué)活動的開展往往需要制定出詳細(xì)的活動方案。在確定了活動主題之后，教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點、興趣等制定詳細(xì)的活動方案，以為綜合與實踐教學(xué)提供參考。活動方案需要與學(xué)校的教學(xué)條件相符，需要結(jié)合學(xué)生的需求對教學(xué)活動進(jìn)行適度調(diào)整。同時活動方案必須要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好結(jié)合起來，要鼓勵學(xué)生在活動中積極參與，要以推動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，小學(xué)生往往會對生活中的幾何圖案產(chǎn)生興趣，為了進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個商標(biāo)收集活動。首先，教師可以讓學(xué)生綜合自己所學(xué)的幾何圖案，并根據(jù)商品的特點，鼓勵學(xué)生們從家中、超市中、圖書中找到具備幾何圖形特征的商標(biāo)，并讓學(xué)生們以商標(biāo)為藍(lán)本進(jìn)行描摹。其次，教師從中挑出一些具有代表性的商標(biāo)，讓學(xué)生分組討論，這些商標(biāo)的特點和所代表的含義，在綜合分析中，學(xué)生們可以掌握商標(biāo)的構(gòu)成要素。最后，教師要將學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的商標(biāo)圖案整理出來，并讓學(xué)生根據(jù)這些商標(biāo)設(shè)計出自己喜歡的商標(biāo)圖案，教師可以將這些商標(biāo)通過展板的形式進(jìn)行展覽，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、尊重學(xué)生，多角度評價教學(xué)效果
教學(xué)評價是教師掌握學(xué)生綜合與實踐實施情況的重要方式，同時也是教師與學(xué)生交流溝通的重要途徑。綜合與實踐活動需要教師及時進(jìn)行評價。教師要在尊重學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合與實踐實施過程進(jìn)行反思和評價。教師對綜合與實踐實施過程的評價需要把握以下幾個方面：重點評價實施活動中學(xué)生的參與程度和學(xué)生在活動中所起的作用；尊重學(xué)生的主體性和自尊心，要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予積極鼓勵、從而激發(fā)他們能在的學(xué)習(xí)動力；掌握多種評價方式，學(xué)會多角度評價，降低評價在成績中的比重。例如，教師可以采用語言激勵法和精神鼓勵法。比如，六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)約用水一節(jié)中，教師可以對學(xué)生搜集的材料進(jìn)行評價，從材料涉及的廣度、新穎度等方面進(jìn)行評價。另外，教師可以對學(xué)生一個月中所實施的節(jié)水行為進(jìn)行評價，教師要重在評價學(xué)生的積極行為，提高學(xué)生的節(jié)水意識。教師還可以對學(xué)生的節(jié)水感受征文進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生以自己獨特的視角觀察生活，以自己的智慧解決生活中的節(jié)水問題。因此，教師評價的方式可以是多樣化的，評價的目的就是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，不需要嚴(yán)格限制為評分、成績等形式。
四、結(jié)語
改進(jìn)并不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程教學(xué)需要我們教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要具有實施課程的教學(xué)能力，要學(xué)會采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時還要懂得教學(xué)方法不具有唯一性，并沒有固定的套路，教學(xué)手段的選擇以能提高綜合與實踐為標(biāo)準(zhǔn)，要能體現(xiàn)教學(xué)實踐的探索性，并堅持靈活性與開放性相結(jié)合。
作者：楊艷 單位：江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實踐
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)界定
多媒體教學(xué)包括一動一靜，動即教學(xué)的手段、工具和方法的改變，靜即教師的教學(xué)目的是維持不變的，最終要實現(xiàn)知識的傳授和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是該學(xué)科的初始化階段，通過在課堂上對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出集圖像、文字、動畫、音頻、視頻于一體的綜合性環(huán)境，相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加立體化、動態(tài)化和情景化。由于小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解還缺乏抽象思維和邏輯思維，這種教學(xué)方式可以進(jìn)行彌補(bǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教育是通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及現(xiàn)代教育學(xué)理論給出的方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動構(gòu)建成一個有機(jī)整體，讓學(xué)生從視聽方面得到形象化的指導(dǎo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)實踐誤區(qū)
�。ㄒ唬┤狈φ_的多媒體應(yīng)用思想
多媒體技術(shù)有豐富的表現(xiàn)效果，強(qiáng)大的視聽沖擊力，但本質(zhì)上依然是一種教學(xué)工具或手段，教師在教學(xué)實踐中必須清楚它的存在意義，過分夸張或忽視多媒體的功能都是不對的。例如，部分教師雖然在多媒體教室中講課，但仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充其量將板書換成了PPT播放形式，這種換湯不換藥的做法根本就沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價值。
�。ǘ┤狈︸{馭多媒體技術(shù)的能力
多媒體是一個綜合性概念，從技術(shù)角度出發(fā)，主要依賴計算機(jī)平臺完成。除此之外，在多媒體教學(xué)環(huán)境中還包括播放設(shè)備、投影設(shè)備、聲控設(shè)備、錄像設(shè)備等，從這個角度說，一節(jié)課的優(yōu)劣也反應(yīng)了教師對多媒體技術(shù)的駕馭能力。部分教師由于對多媒體技術(shù)不熟悉，只能進(jìn)行諸如簡單的PPT播放等形式，這種情況是對資源的閑置和浪費，教學(xué)只不過是從傳統(tǒng)的教室換到了多媒體教室。還有部分教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力較強(qiáng)。在運(yùn)用能力較強(qiáng)的狀態(tài)下，很多資料都事先打包存入計算機(jī)，然而在教學(xué)過程中教師不斷地敲鍵盤、動鼠標(biāo)，機(jī)器設(shè)備儼然成了教學(xué)的主導(dǎo)者。事實上，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，思維容易擴(kuò)散，而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容理性特點較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來較枯燥，學(xué)生課堂走神的可能性原本就很大。如果教師主動放棄了課堂的主導(dǎo)權(quán)，那么學(xué)生的注意力會全部集中在多媒體技術(shù)方面，這樣就會影響教學(xué)效果。
�。ㄈ┒嗝襟w課件設(shè)計缺乏實用性
多媒體課件與多媒體技術(shù)的結(jié)合十分緊密，就如同傳統(tǒng)教學(xué)形式中黑板和備課的關(guān)系。隨著近年來多媒體技術(shù)在小學(xué)階段的運(yùn)用，教育部門也要求教師學(xué)習(xí)制作運(yùn)用課件，提高素質(zhì)教育質(zhì)量；但目前小學(xué)階段的課件設(shè)計依然存在脫離教學(xué)實際、注重追求形式的傾向。第一，教師在多媒體課件的制作過程中過分重視對效果的運(yùn)用，以PPT為例，在影片切換、元素動畫效果、載入聲音等方面極為豐富，而這種做法在課堂上會產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾；第二，部分教師在多媒體課件中插入了大量的文字信息，為了代替板書卻忽視了多媒體效果的應(yīng)用，整個課件呆板、簡陋，沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。這兩種極端化的形式主義傾向在小學(xué)數(shù)學(xué)課件中表現(xiàn)較突出，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的可美化因素并不多，為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師往往加入大量的圖形、公式甚至練習(xí)題。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)優(yōu)化原則
�。ㄒ唬┩怀鲋攸c，完善教師駕馭能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師無論是在思想認(rèn)識方面還是駕馭能力方面，都應(yīng)該突出多媒體技術(shù)作為一種工具的重點。如何對這一工具加以利用以實現(xiàn)教育目的，才是首先要考慮的問題。除了自身努力學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體技術(shù)之外，學(xué)校還應(yīng)該積極籌備多媒體培訓(xùn)課程，鼓勵教師參與。針對教育環(huán)節(jié)的多媒體技術(shù)運(yùn)用要做到綜合性、聯(lián)合性和連貫性，單純地使用某一種工具是對多媒體資源的浪費，同時教育效果也大打折扣。
�。ǘ┳⒅伢w系，提升課件制作水平
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法等研究課件的制作，課件的制作應(yīng)該以教材為依據(jù)，將教學(xué)目的巧妙地分解在每一個課件之中，通過靈活的教學(xué)方法來實現(xiàn)應(yīng)用，結(jié)合三方面的需求，構(gòu)建一個完整的課件制作體系。一方面確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，另一方面在多媒體元素的應(yīng)用上簡繁得當(dāng)，既不過分渲染，也不過分簡陋。
（三）積極互動，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化、邏輯性的特點，很難引起小學(xué)生的興趣。因此，教學(xué)過程中要不斷吸引學(xué)生的注意力，防止其在課堂上走神�？梢猿浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。
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