關(guān)于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文
摘 要：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、貪玩、富于幻想等特點，主動地、有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，注重概念的建立和滲透，應(yīng)用最有效的方法喚起學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動，有感染力概括性強的情境，點燃學(xué)生智慧的火花來體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境
培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目標。圍繞這一目標，我深深地感到教學(xué)方法的探求、教學(xué)藝術(shù)的研究是一個很重要的問題。所以，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把課堂變?yōu)椤皟和奶斓亍�，使他們在生動、活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，用他們自己的認知結(jié)構(gòu)來完成認識世界的任務(wù)。
一、注重概念的建立和滲透，應(yīng)用最有效的方法喚起學(xué)生求知的欲望
如在教“求差應(yīng)用題”前，教師要建立“同樣多”和“差”的概念。那么怎樣才能在低年級學(xué)生中建立呢？由于一年級學(xué)生年齡小又限于知識條件，講抽象的概念他們很難理解，于是針對學(xué)生喜歡生動、形象、有趣等心理特征，我堅持“直觀性”和“啟發(fā)性”的原則，使學(xué)生看得見，摸得著。我請了一高一矮兩名同學(xué)比個子，我先讓矮個子同學(xué)站在講臺上，再讓高個子同學(xué)站在講臺下面比，同學(xué)們馬上指出不能這樣比，要站在同一水平線上才能比。接著，我讓他們都站在講臺上面，找出矮個和高個同樣高的部分，高個比矮個高出的部分，也就是矮個比高個低的部分，指出這部分就是他們個子相差的高度，也就是差。然后，我讓學(xué)生每人拿出自己的2支鉛筆（一長一短）比（同學(xué)們都知道要在桌子上放平），找出鉛筆“同樣多”的部分和相差的部分。這樣，同學(xué)們興趣很高，找得很準確。
二、創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動，有感染力概括性強的情境，點燃
學(xué)生智慧的火花來體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標
如在教元、角、分的概念時，我先讓學(xué)生用自己儲蓄的錢和家長做換錢的游戲，要求學(xué)生不吃虧，也不占便宜。同時，課堂上做小百貨部賣文具的游戲（幾個學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生來買文具，學(xué)生興趣很濃厚）。通過這樣一個小小的實踐活動，學(xué)生掌握了元、角、分之間的'換算，收到了較好的教學(xué)效果。
對于改錯題，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生給病人診斷病情、當(dāng)調(diào)解委員評理等內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生去參與。通過這些情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好情境教學(xué)，整個教學(xué)活動會呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動為主線、以教師主導(dǎo)為輔線的動態(tài)構(gòu)成，可以收到事半功倍的效果。這樣，不僅可以充分地集中學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力，而且能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，溝通師生之間的感情，以知識本身的魅力吸引小學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有益的。
參考文獻：
黃希庭。心理學(xué)導(dǎo)論.北京：人民教育出版社，1991.
張興華。兒童心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).南京：江蘇教育出版社， 1992.
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)中林學(xué)校）
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