兒童數(shù)學(xué)教學(xué)心得論文
在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，也開始改變課程過于注重知識傳授的傾向，各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在強調(diào)具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的同時，把情感和態(tài)度作為兒童發(fā)展最重要的目的列在前位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會兒童學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣、對知識的好奇心，為兒童的終身發(fā)展提供動力，奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而相應(yīng)的評價目的是：評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度。
我們現(xiàn)在所能做的就是把兒童身上失落的東西──自主還給兒童，把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給兒童，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，使教育凸顯生命的靈動，使課堂充滿成長的氣息。讓學(xué)生感受生命與成長、體驗生命與價值、品味生命與關(guān)懷，應(yīng)該是在數(shù)學(xué)課堂上落實內(nèi)容。如何落實這些內(nèi)容呢？我們認(rèn)為，關(guān)鍵是要在課堂上，讓每一個學(xué)生都能夠在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程中，感受到自己的課堂存在。
一、借助教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，滲透生命教育
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實生命教育一直是我們不斷思考的問題，我在以下幾節(jié)課中進行了嘗試，收到了教好的效果，如在教學(xué)兩年級“左與右”這節(jié)課中，在教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)就定為教育學(xué)生遵守公共道德，上下樓梯靠右走。我?guī)е鴮W(xué)生們親自在樓梯上走一走，感受到如果人人都按一定的規(guī)則走路才不會相互碰撞，出現(xiàn)意外，同時體驗在社會生活中，每個人都應(yīng)該遵守社會公德，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明的社會環(huán)境。此外，在找左右鄰居的游戲中，我抓住契機，適時加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”，“要與同桌和睦相處”等結(jié)語，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣。又如在三四年級教學(xué)解方程時，不是教他們簡單的模仿，在教會學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)依據(jù)解每一步時，對他們進行要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，以此來培養(yǎng)他們踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不僅對自己所做的題目負(fù)責(zé)，做人方面也一樣，對自己的行為要負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
二、以古代數(shù)學(xué)家的偉大成就激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操 。
在我國數(shù)學(xué)史中有許多引以為豪的數(shù)學(xué)家，他們刻苦、研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于克服艱難險阻的事例，能深深地激勵學(xué)生。如在五年級中介紹華羅庚爺爺時，激勵他們以華羅庚爺爺為榜樣，學(xué)習(xí)他熱愛祖國，刻苦鉆研，勤奮工作的精神。又如四年級介紹方程的由來時，教師適當(dāng)補充介紹了《九章算術(shù)》的一些內(nèi)容，在教學(xué)軸對稱圖形時，引入天安門、故宮的對稱，南京的中山陵，山東的孔廟的對稱，京劇臉譜的對稱，漢字的對稱，自然貼切地強化民族精神教育，讓學(xué)生有一種民族自豪感，這對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀起到了很大作用。
三、聯(lián)系生活實際，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育
從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律來看，單給他們講你們是為祖國而學(xué)習(xí)這樣的大道理是收效肯定是不大的，如果聯(lián)系生活實際，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如在進行計算題教學(xué)時，設(shè)計買賣情境進行引入，或在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算出錯誤所鬧出的笑話，此時請學(xué)生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失。在應(yīng)用題教學(xué)中，選用的題材也盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，如綠化種樹，節(jié)約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣就有機的把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活實際和祖國建設(shè)聯(lián)系起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國的強盛和為民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的熱情。
四、站在學(xué)生的角度來教學(xué)
1、利用“你是怎樣知道的？”、“現(xiàn)在，你是怎樣想的？”等第二人稱提問方式，讓發(fā)言的學(xué)生以及沒有發(fā)言的同學(xué)，都感到自己是重要的。
“你是怎樣想的？” 每一個學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)言角度；不同的學(xué)生往往有不同的發(fā)言角度；同一個學(xué)生在不同的角度，也往往會萌發(fā)不同的想法。
更為重要的是，使用第二人稱提問，可以讓每一個學(xué)生的個性思維都能夠在課堂交流中得到存在！學(xué)生也因自己思維的存在，而感受到自己的課堂存在。
2、在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)困惑、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的過程中，讓學(xué)生感受到自己的課堂成長。
成長在哪里？成長，就在沒有意識到形成思考的變化中；
成長在哪里？成長，就在數(shù)學(xué)思考到數(shù)學(xué)困惑的過程中；
成長在哪里？成長，就在數(shù)學(xué)困惑到數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的`喜悅中……
3、在交流、合作、評價中，引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助、悅納自我、接納他人。
以小組合作發(fā)言，代替學(xué)生個體發(fā)言，讓更多的學(xué)生在合作中體驗關(guān)懷，從而慢慢養(yǎng)成對自我生命的悅納以及對他人生命的欣賞。
4、讓作業(yè)充滿彈性，讓學(xué)生能夠選擇，讓學(xué)生在作業(yè)獲得老師認(rèn)同的基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生對作業(yè)的期待。
從期待作業(yè)認(rèn)可到期盼作業(yè)再成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所蘊涵的生命意義，也就在期盼中長成。
五、讓學(xué)生在比賽中增長自信
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》就有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級上冊第13頁“誰摸得高，誰擺得高”，第113頁“用相同的時間，看誰算得又對又快”，一年級下冊中第26頁“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。教師在組織比賽時，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會，讓他們心理上得到滿足，不斷鼓勵他們的信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
六、讓學(xué)生在求知欲望中探索
善于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，是教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)所應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳心理環(huán)境。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識錢嗎？關(guān)于錢的知識，你們懂多少？回去多請教爸爸媽媽，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)‘認(rèn)識人民幣’，比比看，誰是下節(jié)課的‘小博士’！”三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生“非學(xué)不可”的欲望。學(xué)生們有的參閱課本，有的請教家人，有的甚至到銀行去咨詢專業(yè)知識。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)資料后，就有了表現(xiàn)的欲望，個個躍躍欲試，上課時勁頭十足，有疑問的在課堂上交流，掌握一定知識的在課堂上一展風(fēng)采。下面是教師出示課題后，生生間、師生間的問題交流：
“人民幣為什么要分成元、角、分？”
“美國錢能不能換中國錢？”
“錢是怎樣生產(chǎn)出來的？”
“為什么大人有錢而我們小孩沒錢？”
“老師，我考考你，你知道應(yīng)該怎樣識別假幣嗎？”
“外國有沒有人用人民幣？”
……
大家各抒己見，互助借鑒，互為補充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力。學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，這也是他們積極探索精神和強烈求知欲望的表現(xiàn)，教師應(yīng)滿腔熱情地加以扶持和鼓勵，并尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒誕的問題，因為這其中可能蘊涵著孩子們創(chuàng)造性思維的火花。
七、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)
在實際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中我們可以隨時根據(jù)具體情況滲透良好的道德品質(zhì)的教育：在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作討論研究某一問題時，注意滲透互相幫助、尊重他人的意見及團結(jié)協(xié)作的集體主義思想等；利用教材提供給我們的材料，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境對學(xué)生進行環(huán)保、愛惜時間、愛護公物、節(jié)約能源、遵守公共秩序等的教育。如在二年級教學(xué)“位置”一課中，我把教室模擬成電影院，放手讓他們自行根據(jù)手中的電影票進場找座位。通過自己的實踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)，在活動中我注意鼓勵互助，增進學(xué)生之間的友誼，還進行了遵守公共秩序、做文明小市民的教育。學(xué)生在輕松愉快的情境中規(guī)范了自己的道德行為。
通過教師們的摸索，發(fā)現(xiàn)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，但只要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的因素，有意識的把“兩綱”教育始終貫穿與教學(xué)之中，這樣才符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生命教育的和諧發(fā)展。這樣的教學(xué)才是學(xué)生感興趣的。
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