有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)論文九篇
第一篇
一、重視興趣激發(fā)，課堂實踐引路
學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的缺乏往往是由于理論吸收內(nèi)容偏重，而實踐練習(xí)過于刻板和枯燥形成的，因此，多開展課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)實踐活動對學(xué)生的興趣提升和思維啟發(fā)是十分有效和必要的。我在教學(xué)過程中也非常注重這一點，比如為了鞏固學(xué)生對乘法表的理解和記憶，我組織過趣味乘法表創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生們分組合作創(chuàng)造一個對乘法表的獨特記憶方法，學(xué)生們展示了故事記憶法、買賣記憶法等別具一格的創(chuàng)新記憶方式，通過活動，大家對乘法表的記憶效果非常好，而這過程中更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了創(chuàng)新思維。
二、加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉，推動探究欲望
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是對學(xué)生思維的啟發(fā)過程，因此思維鍛煉是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的核心內(nèi)容，在小學(xué)階段的思維鍛煉中要加入科學(xué)思維指導(dǎo)，便能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，打開創(chuàng)新思路。
�。ㄒ唬┩七M(jìn)探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己的思維模式
探究式教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、掌握、認(rèn)識、解決問題，在教學(xué)實施中要注意層次性的掌握。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，筆者是這樣做的，首先利用生活相關(guān)引出小數(shù)的概念，我向?qū)W生們展示了幾樣貼有價格標(biāo)簽的物品，礦泉水2.5元、筆記本9.9元、感冒藥12.68元，接著向?qū)W生們提問：大家都觀察到了這些物品上的數(shù)字和我們之前所認(rèn)識的有什么不同？學(xué)生們爭著回答：這些數(shù)字中間有小圓點。我點點頭：不錯，這是小數(shù)點，這些數(shù)字就是我們今天要學(xué)的小數(shù)。為了讓學(xué)生們更容易記憶我又請學(xué)生們回答：平常大家有沒有留意這些小數(shù)點的存在��？學(xué)生們有的說：我跟媽媽逛超市的時候見過。有的說：我在爸爸的工資條上見過。我笑著繼續(xù)：既然大家都知道在代表價格數(shù)字上會出現(xiàn)小數(shù)，那么大家知道讀嗎？請了一位同學(xué)說：兩塊五、九塊九、十二塊六毛八。這位同學(xué)說得沒錯，但這是我們的口頭讀法，正規(guī)的小數(shù)讀法應(yīng)該是：二點五元。后面的大家會了嗎？很快學(xué)生們便領(lǐng)悟了：九點九元、十二點六八元�；卮鸬煤苷R。通過這一番探究性引導(dǎo)，學(xué)生們很快掌握了小數(shù)以元為單位的具體價格表示，也完成了對小數(shù)概念的初步理解。在這過程中，跟隨探究層次，教學(xué)高潮迭起，學(xué)生們的思維創(chuàng)新意識也得到了充分延伸，有的概念，我甚至剛開始引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠從思維聯(lián)想中快速理解。
�。ǘ⿲�(dǎo)入異向思維，鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑
數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開求異精神的支持，敢于提出質(zhì)疑，勇于提意見，樂于另辟解決思路，是加強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《幾分之一》的內(nèi)容時，筆者就抓住了這個機(jī)會向?qū)W生們導(dǎo)入異向思維。在基本概念的講解后，我先通過等分蘋果的正確例子鞏固學(xué)生們的理解，覺得學(xué)生們理解得差不多了，我繼續(xù)提出檢驗問題：平均分一個月餅，我橫豎各切一刀，其中的一份是月餅的二分之一對嗎？有學(xué)生沒反應(yīng)過來回答是，部分同學(xué)已經(jīng)意識到不對，但只是小聲地在下面議論，但是也有幾個同學(xué)大膽舉手指出不對之處：切兩刀就變成四份了，所以應(yīng)該是四份之一。我表揚(yáng)了大膽提出問題的學(xué)生，并告訴學(xué)生們，數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑，不能釘死在一個想法上，要綜合問題的要素，大膽設(shè)想，勇于解決。這堂課下來，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的異向思維明顯寬闊了許多。
三、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國的基礎(chǔ)教育學(xué)科一直備受關(guān)注，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個值得重點探尋的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實施過程中，教師要注意尋求利于學(xué)生接受，貼近生活認(rèn)知的方式，興趣實踐做引線、思維習(xí)慣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們樂于思考、敢于創(chuàng)新，從而建立自己的創(chuàng)新思維空間。
第二篇
一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過在教育教學(xué)過程中，獲取各種知識并獲得解決問題的能力。教師要以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點、生活經(jīng)驗和可能達(dá)到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己搜索學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學(xué)知識的生成過程，避免放羊式的教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生跳一跳能摘到果子準(zhǔn)備好墊子，使學(xué)生通過參與、體驗，將必需的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在自由選擇的學(xué)習(xí)過程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)實踐活動的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以課堂教學(xué)實踐活動的關(guān)鍵在于教師采用不同形式的方式方法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂效率。
1．在課堂教學(xué)中，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，優(yōu)化和設(shè)計解決問題的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的情境，通過師生具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動來創(chuàng)設(shè)解決問題的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能自主獲取知識并且提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。如我在教學(xué)24時計時法時，先給出數(shù)學(xué)信息。由所給的數(shù)學(xué)信息可知道：甲乙兩個人約定10點在某地見面，結(jié)果都去了卻沒有見到對方，這是什么原因？這樣的問題可激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。
2．教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以讓學(xué)生的合作交流、自主探究的能力得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實踐活動中，我們通常采用分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，都能參與知識生成的過程，充分實踐自己的理解和認(rèn)識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，所以要讓每一個學(xué)生參與教學(xué)活動體驗，并在教學(xué)活動實踐中得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)長方形與正方形的認(rèn)識時，研究長方形、正方形的邊角特點，教師在課前把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并讓每個小組的成員準(zhǔn)備不同的長方形、正方形紙片學(xué)具，根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作的方式，分組進(jìn)行動手測量，每小組推薦一名學(xué)生，代表小組匯報交流，教師要適時進(jìn)行必要的點撥。這樣的學(xué)習(xí)過程，既可以使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中獲得知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使抽象的知識直觀化，降低學(xué)生接受知識的思維坡度。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，既可使課堂教學(xué)知識的生成過程從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，又可以吸引學(xué)生的注意力。所以借助現(xiàn)代教育技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的能力，又使學(xué)生學(xué)得主動、積極。
三、要尊重文本，創(chuàng)造性地使用文本
1．教師在設(shè)計教學(xué)前，對教材要做到吃透、讀懂。教師要清楚地了解教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計及前后聯(lián)系布局，理清習(xí)題與例題的聯(lián)系，了解文本中情境圖的設(shè)計意圖。所以，教師必須在課前讀懂問題設(shè)計的情境、習(xí)題設(shè)計的意圖、教材形式的結(jié)構(gòu)、教材邏輯的形式。
2．教師對文本的處理設(shè)計必須要以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂教學(xué)實際進(jìn)行科學(xué)的處理，挖掘文本的基礎(chǔ)知識，最大限度地發(fā)揮文本的功能。創(chuàng)造性地處理文本并不是簡單地對文本進(jìn)行重組，要做到在依托文本的基礎(chǔ)上把教材用活用透。教師對文本進(jìn)行處理必須對文本有深刻的理解和獨到的見解，能提出對文本具有挑戰(zhàn)性的思路和對教學(xué)設(shè)計具有獨特的思路和設(shè)計。這就要求教師必須以一定的高度，科學(xué)、合理地整合、重組教材知識，更利于教師讀懂學(xué)生、讀懂教材，讀懂設(shè)計，使文本更加具有實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
四、注重對非知識性能力進(jìn)行優(yōu)化、培養(yǎng)
1．優(yōu)化練習(xí)是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點。在進(jìn)行設(shè)計時教師要做到點的突破，質(zhì)的過關(guān)，量的控制，面的溝通，突出有趣、有法、有新，要有層次性、針對性、實效性。
2．高效的課堂評價可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化，是高效課堂的必要條件。課堂教學(xué)中高效的評價既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，又可以使教師通過在對學(xué)生的評價中及時獲取信息，調(diào)整教學(xué)的方式方法。
3．好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)高效的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)展特點，在教學(xué)實踐活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽課，思考態(tài)度，積極提問，回答問題，審題方式，完成作業(yè)情況等方面的習(xí)慣，通過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練就可以使學(xué)生形成自覺、主動和認(rèn)真的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
五、總結(jié)
總之，教師在教學(xué)時考慮要全面，要讓課堂教學(xué)得以優(yōu)化的各個手段都進(jìn)行發(fā)揮，從而更好地發(fā)揮這些元素的整體的積極因素，使課堂教學(xué)走向高效的層面上。教師只有在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能永葆教學(xué)生命的青春。
第三篇
一、巧設(shè)游戲，激發(fā)興趣
創(chuàng)造好玩的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在玩中感悟數(shù)學(xué)，輕松愉快地獲取知識，是每一位教師的追求。游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種趣味性很強(qiáng)的活動，從內(nèi)容到形式他們都比較感興趣，都非常喜歡。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點。設(shè)計一些內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多變的易操作性的教學(xué)游戲，如將數(shù)學(xué)知識融入到一些可單人、同桌或者小組同學(xué)共同參與的游戲，比如計算題的練習(xí)就可以用競賽游戲的方式來完成。在課堂中，老師與同學(xué)們一同游戲，既可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣味，有助于克服學(xué)生的厭倦心理，又拉近了老師與同學(xué)之間的距離，更活躍了課堂氣氛。這種方法不僅可以提高學(xué)生分析解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，還能使同學(xué)之間相處得更加融洽。在這個過程中，學(xué)生所學(xué)到的不再是枯燥、難懂的數(shù)學(xué)題目，而是一個個有趣、誘人的游戲關(guān)卡，在玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。在這種愉悅的環(huán)境中，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行口算練習(xí)時可以進(jìn)行開火車的游戲，課堂上每次進(jìn)行開火車游戲，學(xué)生的興趣都非常高，精力高度集中，很少有出錯的。有的孩子不僅能說出結(jié)果，還能說出計算的過程、方法。每當(dāng)進(jìn)行計算教學(xué)時，基本達(dá)到口算堂堂練。正因為激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生的計算速度和正確率都很高。
二、直觀教學(xué)，激發(fā)積極性
對于小學(xué)生來說，自制力遠(yuǎn)不如成年人，因此，直接興趣占據(jù)了主要地位。因小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡量多地運(yùn)用實物、掛圖或者幻燈片來吸引小學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來�？梢允箤W(xué)生獲得鮮明、直接的感官認(rèn)識，同時又將數(shù)學(xué)融入了生活中，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更加輕松。有利于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手訓(xùn)練更培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力，加深了對所學(xué)知識的理解。
三、利用素材，引發(fā)興趣
數(shù)學(xué)既是學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一種文化，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡恍┧夭淖寣W(xué)生了解到數(shù)學(xué)的文化價值，使之感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。比如，在進(jìn)行圓的周長教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生探索圓的周長的計算公式是如何得來的，同時利用數(shù)學(xué)閱讀圓周率的歷史，將蘊(yùn)涵的教育價值呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生了解到由古至今人類對圓周率的研究歷程，感受到這求知路上的不停探索，就會感受到數(shù)學(xué)自有其獨特的魅力所在，同時他們也會對祖沖之等數(shù)學(xué)家取得的成就感到深深的敬佩并引以為豪。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。
四、總結(jié)
任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時獲得心理求知的源動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們感受到成功的喜悅，最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時，他們會加倍努力，直到成功為止。生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不枯燥，當(dāng)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)時，他們的學(xué)習(xí)興趣會被隨之調(diào)動起來進(jìn)而漸漸地愛上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的美麗并從中得到快樂。
第四篇
一、改編教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題
1.在教材內(nèi)容中，合理地加入一些貼合生活實際的元素
數(shù)學(xué)中的理論應(yīng)該通過具體的場景進(jìn)行提煉，再通過整理歸納、對比，先進(jìn)行假設(shè)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)的證明，這樣才會更加有說服力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)能夠在實際生活中得到運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。一旦將數(shù)學(xué)這門課獨立于其他課程，如果數(shù)學(xué)教學(xué)過度重視理論而輕實際應(yīng)用，那么勢必造成數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大損害。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材增加了現(xiàn)實教學(xué)一部分，這是一項大膽富有創(chuàng)新的嘗試，使學(xué)生遇到問題就能聯(lián)想到現(xiàn)實生活，輕松解決難題。比如可以利用小學(xué)生上學(xué)坐公交，通過上車、下車的人數(shù)去算加減法等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與小學(xué)生的實際活動緊密聯(lián)系，應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中找到原形，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生樂趣。
2.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)
隨著學(xué)生接觸范圍越來越廣，但是不同年齡階段的學(xué)生接觸的東西是不一樣的，不同家庭長大的孩子所看到的東西也是不一樣的，教材不能滿足孩子的學(xué)習(xí)要求。所以，教師在教學(xué)時，不能僅限于教材，但要以教材為基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的實際生活，采取不同的模式進(jìn)行教書育人。⑴讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以實際生活為出發(fā)點，讓教材里的內(nèi)容更加充實飽滿，可以消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感�？梢岳盟兂烧羝羝傩纬稍�，與冷卻凝固成雨珠，從而又變成水，這種循環(huán)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)等類似生活中實際的現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生更容易理解，真正感受到數(shù)學(xué)也是比較活躍的。
�、菩W(xué)生數(shù)學(xué)教材應(yīng)該以小學(xué)生本身接觸的實際生活為依據(jù)。在小學(xué)生的世界觀里，他們的對現(xiàn)實生活的理解可能與成年人存在著很大的區(qū)別，所以成年人不應(yīng)該過多地加入成年人的思想，而忽略孩子們的想法。教學(xué)者在進(jìn)行教材編寫時，應(yīng)該呈現(xiàn)的是小學(xué)生身邊的實際生活。因此，我們不妨參考小學(xué)生自己對教材編寫的材料提出的建議，小學(xué)生在發(fā)表建議的過程中，會體會到生活中數(shù)學(xué)無處不在。在考試的時候，老師所出的考題也是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生比較感興趣，解答起來也比較順暢。學(xué)生對考試的抵觸心理也逐漸消除，讓每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都輕松快樂，積極向上，熱愛數(shù)學(xué)更熱愛生活。
二、營造生活氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
小學(xué)生一般對數(shù)學(xué)知識沒有概念，認(rèn)為數(shù)學(xué)非常抽象，對數(shù)學(xué)的邏輯想象能力缺乏。所以，對教材中的內(nèi)容不理解，也不懂，更記不住。因此，我們可以通過具體的物質(zhì)將抽象的形象化，輔助學(xué)生理解或營造特定的生活場景，加深學(xué)生的記憶力。通過生活中的小事件不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且還增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)源于生活，再還原到生活并運(yùn)用到生活中去，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱潮。所以從小培養(yǎng)學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是今后的工作甚至整個人生都有重大的價值意義。
三、討論生活素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力
為了表明數(shù)學(xué)確實來自生活，將學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生自己書寫數(shù)學(xué)筆錄。一方面學(xué)生可以在課余時間，把自己聽完這節(jié)數(shù)學(xué)課后的感受及自己的想法寫出來，還有不理解、有疑問的地方找出來，進(jìn)行探討。這樣可以正確地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到實際生活，深究問題，成功解決，從而獲得成就感。另一方面，學(xué)生可以把在生活當(dāng)中看到的、遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象寫出來，以便加深理解，更牢固地對知識進(jìn)行掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采取實際調(diào)查的方式，讓小學(xué)生自己充當(dāng)記者，在訪問的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。活動的標(biāo)題可以是教材里面的，也可以根據(jù)教師的提議進(jìn)行實踐，讓學(xué)生到生活中去驗證、去感受，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力大大提升。
第五篇
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，而對于心理尚未成熟的小學(xué)生，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣來進(jìn)行教學(xué)，無疑是最好的方法。首先，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中逐漸建立起學(xué)習(xí)的興趣。之后，把生活情境的元素引入課堂，把學(xué)生帶到正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。要建立這樣一種氛圍，老師可以利用故事切入課堂，或者以做游戲的方式，將學(xué)生的熱情帶動起來，但應(yīng)注意的是，老師要將這種熱情保持于課堂之上。
2.突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性
在數(shù)學(xué)課堂上勾勒生活情境，實際上就是讓學(xué)生在課堂上體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。但是，老師在設(shè)計生活情境的時候必須以學(xué)生的立場為出發(fā)點，并要結(jié)合學(xué)生的理解力，要讓生活情境真正起到便于學(xué)生理解知識的作用。因此，老師在引入生活情境時，可以先讓學(xué)生說說自己所遇到的生活場景，然后由老師把這種情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識。這樣，既突出了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能讓學(xué)生建立起在生活中思考數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.數(shù)學(xué)問題生活化
數(shù)學(xué)本身是一門抽象性思維很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力有限。為了讓孩子們更好地理解數(shù)學(xué)，我們就需要給數(shù)學(xué)問題添上生活的外衣，告訴他們數(shù)學(xué)在生活中無處不在。比如熟悉的童謠：一只蛤蟆，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，那兩只呢？三只呢？像這樣，列舉生活中熟悉的生動的例子，讓數(shù)學(xué)題和學(xué)生們愛玩的游戲、愛吃的食物等有了聯(lián)系，同學(xué)們就更容易理解與接受，老師的講解也更具體、更形象。
4.故事化包裝數(shù)學(xué)問題
有趣的故事往往比枯燥的演講更有吸引力，在小學(xué)生的身上尤為如此�？梢杂眠@些故事吸引他們的注意，還能幫助他們更好地記憶故事。如：在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼，他在橫線上加了一個豎，成為＋，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為－，表示減少，兄弟兩個就誕生了。＋和－正式被大家所公認(rèn)，用來作為加、減運(yùn)算符號，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在。這樣的故事可以很好地給大家介紹加減運(yùn)算符號，相信這比定義更讓人印象深刻。當(dāng)然，除了介紹新知識，還可以用數(shù)學(xué)家的故事激勵學(xué)生們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用堅定的信念和勇往直前的精神克服與戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折。
5.生活素材數(shù)學(xué)化
生活中到處是數(shù)學(xué)，所以老師應(yīng)該把廣大生活素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識空間不斷擴(kuò)大，也積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗真正體會到數(shù)學(xué)的生活化和其樂趣。老師可以在學(xué)習(xí)比較大小時，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)比較生日的大小，與家人比較年齡大小。還可以在學(xué)習(xí)形狀時，給學(xué)生布置作業(yè)，找出家里的長方體正方體球。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)不單單只是老師講學(xué)生聽，而是師生親密互動，教學(xué)相長，不斷提高教學(xué)成效。
6.總結(jié)
數(shù)學(xué)源自于生活，又為生活提供理論指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活情境，既能夠滿足目前小學(xué)生理解能力較差的現(xiàn)狀，又能讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立起良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。而要構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，老師就必須對生活中的素材充分挖掘，找到其中與數(shù)學(xué)的契合點，利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的目的。
第六篇
一、找規(guī)律教學(xué)的內(nèi)涵與意義
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，找規(guī)律的前提是通過認(rèn)真觀察，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過長期的觀察，有助于提高學(xué)生的觀察能力，這對以后的生活工作中的觀察周圍環(huán)境、觀察人的行為與特點等都有很大的幫助。另一方面，找規(guī)律的問題，還要調(diào)動學(xué)生的分析能力、推理能力等，通過計算與推理找到其中相對隱形的規(guī)律，學(xué)生通過長期的針對性訓(xùn)練，找規(guī)律的速度與能力得到提高，邏輯思維能力也得到相應(yīng)提高。
二、找規(guī)律，助學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用及途徑點滴
1.課前教師的準(zhǔn)備
備課是教師教學(xué)中的第一環(huán)，教師充足的備課，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握知識。在進(jìn)行找規(guī)律教學(xué)訓(xùn)練時，教師應(yīng)在課前做好幾點準(zhǔn)備：第一，教師準(zhǔn)備好課上要用的案例。第二，教師可以利用PPT、展板等方式展現(xiàn)有規(guī)律的事物。第三，提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物。
2.教學(xué)過程的設(shè)計
⑴創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感性知識。教師在開始上課的時候，可以通過音像資料或者展板，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特點。小學(xué)生在開始可能發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注物品的排放、顏色、大小等變化，然后由學(xué)生發(fā)言其找出的特點，最后由教師闡述其特點。⑵探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在上一環(huán)節(jié)中，教師引出了找規(guī)律的內(nèi)涵，學(xué)生有了一定的了解。在第二環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該利用其他形式的規(guī)律事物來加深認(rèn)識。教師在黑板上或多媒體課件上，制作出有規(guī)律的圖形，例如圓形、方形、五角形、心形依次排列，讓同學(xué)解答第10個是何圖形；還可以畫彩旗，依次是紅黃綠，讓學(xué)生找出第8個是什么顏色的彩旗。⑶動手操作，創(chuàng)造規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的任務(wù)，例如，一組，串彩珠；二組，畫圖形；三組，涂顏色小組內(nèi)部設(shè)計規(guī)律，相互配合。小組之間相互比賽，看看哪組完成得又快又好，然后相互展示各組的成果，并讓其他組說出本組的規(guī)律特征。這一環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對找規(guī)律的認(rèn)識，而且提高了學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊合作能力。⑷讓學(xué)生小組內(nèi)部互相講述自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，找出最有規(guī)律的事物在全班面前闡述，最后由教師點評。此外，教師還可以為學(xué)生布置較為復(fù)雜的課下作業(yè)，讓學(xué)生小組之間共同討論，找出答案。
3.課后教學(xué)總結(jié)
在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以讓學(xué)生首先發(fā)言，描述今天的學(xué)習(xí)收獲，然后由教師總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生總結(jié)找規(guī)律題型的解答思路，例如遇到這類題，應(yīng)該首先觀察其圖形、顏色、排放的變化，然后找出規(guī)律。在本堂課后，教師應(yīng)該反思課上的教學(xué)過程，是否有不合理的地方；教學(xué)案例是否枯燥，教學(xué)案例應(yīng)該增加一些既體現(xiàn)規(guī)律性，又有興趣的。例如：十二生肖鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬也是一個有周期性的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生思考與自己相同屬性的人的可能年齡；還有老和尚的故事等等有趣的案例。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，結(jié)合生活現(xiàn)象以及文學(xué)故事，為學(xué)生營造寬松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中突出重點，合理安排時間。
三、總結(jié)
找規(guī)律對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，觀察能力與邏輯思維能力和團(tuán)隊合作能力的提高有著重要意義。在實際的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時，應(yīng)注重課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計、課后總結(jié)反思，尤其是在教學(xué)過程設(shè)計時，重視課堂活動的安排，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識。
第七篇
一、中小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點
1.學(xué)習(xí)模式具有交互性特點
交互性是探究式教學(xué)的另一個重要特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體系中，較適合學(xué)生之間的關(guān)系是傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生對知識的掌握和認(rèn)識建立在教師傳授的基礎(chǔ)上，而探究式教學(xué)改變了這種教學(xué)方式，師生互動式教學(xué)，使得這種教學(xué)模式具有明顯的交互性特點。探究式教學(xué)方法，需要學(xué)生對問題自主進(jìn)行分析，并且在這個過程中通過和同學(xué)之間的溝通交流，共同研究出解決問題的方案。這種交互性的問題解決方式，突出了探究式教學(xué)的重要特點，就是學(xué)生在這種教學(xué)方法中占據(jù)著主導(dǎo)地位，作為問題研究和解決的主體，自主進(jìn)行知識的掌握。
2.教學(xué)方法具有開放性
在探究式教學(xué)中，開放性特點的表現(xiàn)也是非常明顯的，探究式教學(xué)的開放性，一方面表現(xiàn)在這種教學(xué)氣氛的開放性，學(xué)生可以不用拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有了更多的自主努力的空間。另一方面，這種開放性的教學(xué)特點還表現(xiàn)在，學(xué)生對問題的研究和深度思考具有開放性，通過解決一個問題，學(xué)生可以自主發(fā)揮深入思考，舉一反三，研究出對更深層次問題的解決方法，通過這樣的方式，能夠更好地實現(xiàn)對知識的深入把握。所以，這種開放性的特點也能夠帶來更好的教學(xué)效果。
二、探究式教學(xué)具體應(yīng)用研究
探究式教學(xué)作為一種素質(zhì)教育的產(chǎn)物，在當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)工作的開展中，其范圍越來越廣泛，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更需要這樣一種開放式、交互性強(qiáng)的教學(xué)模式來推進(jìn)整體教學(xué)工作的開展，具體到教學(xué)工作中，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行應(yīng)用。
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣
探究式教學(xué)是以問題為引導(dǎo)進(jìn)行的具體教學(xué)研究，而這種教學(xué)工作的開展并不僅僅是設(shè)定一個學(xué)科問題讓學(xué)生來解答這么簡單，為了能夠提升學(xué)生的興趣，需要創(chuàng)設(shè)一定的情境來輔助教學(xué)。特別是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種探究式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)機(jī)會也是非常多的。例如：在講解多邊形的內(nèi)角和這一節(jié)課時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過利用對角線將多邊形分割成三角形，從而探究得出多邊形的內(nèi)角和等于(n-2)180o，然后教師再追問學(xué)生還有沒有其他的辦法。隨后，以四邊形為例，教師可以在四邊形的內(nèi)部把對角點連接起來，把四邊形分成四個三角形，因此得出四邊形的內(nèi)角和為4180o－360o=360o。然后再在此基礎(chǔ)之上設(shè)問五邊形的內(nèi)角和，從而層層遞進(jìn)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.強(qiáng)化學(xué)生的交流與溝通
在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，我們教學(xué)中的教學(xué)地位變化也是非常明顯的，過去的學(xué)生是被動地接受知識，但是，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們的教育教學(xué)中更注重對學(xué)生主體性的引導(dǎo)和發(fā)揮，通過提升對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)對問題的設(shè)計。強(qiáng)化學(xué)生的交流與溝通，能夠更好地實現(xiàn)對學(xué)生思維的拓展，同時，利用這種探究式的思維模式，促進(jìn)學(xué)生在問題研究中的思想交流，在做與思考中獲得體驗，完成探究活動，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。
第八篇
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用問題情境的導(dǎo)入法教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓小學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中，并對課程內(nèi)容合理地進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高在教學(xué)過程中的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題情景是提高小學(xué)生掌握知識、解決問題能力的重要途徑，也是小學(xué)生把抽象知識活用于實際生活的渠道。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識厘米和米時，教師可在黑板上畫出長度相差較大的兩條線段，讓小學(xué)生來猜測兩條線段的長度，在猜測的過程中，小學(xué)生就會在猜測的長度中帶上度量單位，然后教師可以提出問題同樣是線段，為什么要用到不同的度量單位?這樣問題情境的設(shè)定，讓小學(xué)生可以將厘米和米的概念清晰地區(qū)分開來，教師再給予引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠積極參與到討論中。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法中的問題情境教學(xué)讓小學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高在教學(xué)過程中的注意力。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)
教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生通過協(xié)作交流、抽象概括、自主研究、實踐動手等多種學(xué)習(xí)方式來探究新的知識，讓小學(xué)生在體驗、探索和獲取知識的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。教師不僅要妥善處理小學(xué)生在認(rèn)知過程中的特點、認(rèn)知前的準(zhǔn)備與數(shù)學(xué)知識內(nèi)部規(guī)律之間的關(guān)系，還要深化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中突破教學(xué)難點，深化教學(xué)重點。如在講授較難的《列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》這一課時時，教師可將小學(xué)生分為4人一組的學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組合作中對難題進(jìn)行自主性的合作探究，讓小學(xué)生在交流中自由表達(dá)出自己解答這道難題的計算方法，并在相互的交流想法及討論觀點中，把每個人解答難題的計算方法集中起來，再對難題進(jìn)行統(tǒng)一的解答。在教學(xué)過程中，采用合理的探究方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生能夠通過自主性的辨析、討論、質(zhì)疑和交流提高自身的自主能動性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最終目的。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中注重課后的課堂小結(jié)
課堂小結(jié)即教師將課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的進(jìn)行歸納，是使小學(xué)生更有效的掌握教學(xué)知識及強(qiáng)化教學(xué)過程中的知識內(nèi)容的一種教學(xué)方式。教師應(yīng)在教學(xué)時依據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，如問題方式的小結(jié):通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了多少物體和圖形?掌握了多少物體和圖形的周長、體積和面積的算法?因數(shù)與倍數(shù)的特征是什么?除了問題方式的教學(xué)，教師還可以進(jìn)行比較方式的小結(jié):平行四邊形、梯形或三角形等組合后面積和體積算法有什么不同、質(zhì)數(shù)和合數(shù)在本質(zhì)上的區(qū)別、度量單位中的毫米、厘米、米以及千米在生活中不同的運(yùn)用等。課堂小結(jié)不僅可以幫助小學(xué)生形成全面的知識系統(tǒng)，還可以激起小學(xué)生思維的高潮，發(fā)揮啟迪智慧和鞏固知識的良好效果。
四、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況采取不同的導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提倡探究、自主及合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。
第九篇
一、結(jié)合學(xué)生主體內(nèi)在特性，教學(xué)策略實施要體現(xiàn)主體性
教師在教學(xué)策略運(yùn)用過程中，要摒棄教與學(xué)相脫節(jié)的單向性教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)功效放大，學(xué)生的主體作用縮小，避免出現(xiàn)教師津津有味、學(xué)生無精打采的局面，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好奇心理、主動探知潛能等特性，營造具有平等、融洽的教學(xué)氛圍，消除小學(xué)生畏懼消極思想，引導(dǎo)小學(xué)生身心參與其中。在平行線教學(xué)活動中，教師在教學(xué)策略的選擇上，根據(jù)小學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題親切的認(rèn)知特點，從小學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展的特點出發(fā)，采用情境性教學(xué)方法，設(shè)置出了學(xué)生擺小棒，利用手里的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，兩個同學(xué)一組可以互相合作、互相商量教學(xué)情境。小學(xué)生在對現(xiàn)實性的問題案例感知過程中，內(nèi)在積極情感得到調(diào)動，學(xué)習(xí)認(rèn)知積極性得到增強(qiáng)，主動參與教學(xué)活動。
二、結(jié)合課改能力培養(yǎng)要求，教學(xué)策略實施要體現(xiàn)能力性
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是課堂教學(xué)活動的主旋律，任何時期，任何時代，學(xué)科教學(xué)綱要都將學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)，作為重要目標(biāo)和現(xiàn)實要求。特別是在新課改標(biāo)準(zhǔn)實施后更為顯著。而教育實踐學(xué)指出，教師的重要任務(wù)之一就是傳道，也就是授人以漁、授之漁網(wǎng)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研析并掌握新課改提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求內(nèi)涵，在教學(xué)策略實施過程中，要將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿于策略實施進(jìn)程之中，既為小學(xué)生搭建實踐鍛煉的廣闊舞臺，又為小學(xué)生提供有的放矢的方法點撥，實現(xiàn)小學(xué)生在有效教學(xué)策略過程中學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的全面提升和進(jìn)步。
如在商末尾有零的除法教學(xué)過程中，教師采用合作探究性教學(xué)策略，設(shè)計如下過程：學(xué)生試算782023；一名學(xué)生在黑板上計算，師巡視，及時發(fā)現(xiàn)做題時出現(xiàn)的問題。師問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個位上寫0?（將問題寫在小黑板上。）生小組討論，充分發(fā)表各種見解。師對各種見解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整。在以上教學(xué)過程中，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下，獲取了探知實踐的時機(jī)，同時，通過分析、思考，得到了探究實踐的精髓，達(dá)到了能力培養(yǎng)和策略運(yùn)用的互融并進(jìn)，一舉兩得。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重難點，教學(xué)策略實施要體現(xiàn)重點性
每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，都有一個需要教師進(jìn)行有效教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行深刻掌握的著力點，這個著力點就是教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的實施過程中，要緊緊抓住每一節(jié)課教材內(nèi)容的重點和難點，認(rèn)真研析教材重點的深刻內(nèi)涵以及小學(xué)生學(xué)習(xí)難點的內(nèi)在根源，并針對性、重點性地設(shè)計和開展教學(xué)策略，讓小學(xué)生在有的放矢的教學(xué)活動中，認(rèn)知和掌握教學(xué)重點以及學(xué)習(xí)難點，為小學(xué)生更加靈活、高效運(yùn)用知識內(nèi)容，打下堅實知識素養(yǎng)。如在求近似數(shù)，四舍五入一節(jié)課教學(xué)活動中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點：用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)，教學(xué)難點：歸納求萬以內(nèi)近似數(shù)的方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)要求等內(nèi)容，有針對性地在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，采用問題性教學(xué)策略、合作性教學(xué)策略以及探究性教學(xué)策略，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的多樣性教學(xué)活動中，實現(xiàn)對教學(xué)重難點內(nèi)容的深刻理解和掌握，展示教學(xué)策略運(yùn)用的重點性。
四、總結(jié)
教學(xué)策略的有效運(yùn)用，對課堂教學(xué)效能的提升起到促進(jìn)功效。教師在教學(xué)活動中，教學(xué)策略實施要貼近學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，開展多樣性、靈活性、實效性教學(xué)策略。
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