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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文（精選6篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇1
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體，數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促進(jìn)人們進(jìn)行新創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將創(chuàng)新思維寓于其中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、注重發(fā)展學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個(gè)問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時(shí)機(jī)。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的負(fù)遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細(xì)致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的`條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而能迅速地得出問題的答案。
二、提高學(xué)生的創(chuàng)興趣能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γe趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿�，�?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學(xué)生想知識(shí)的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三、提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨(dú)思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學(xué)生對問題理解與掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過錯(cuò)題錯(cuò)解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯(cuò)誤與推斷的錯(cuò)誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同學(xué)生計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要，因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更到達(dá)預(yù)想不到的效果。
總之，知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識(shí)去提示探索和認(rèn)識(shí)求知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗(yàn)技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇2
摘要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造、改良教法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并收到了良好效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新思維
當(dāng)今世界是個(gè)信息與競爭并存的世界，社會(huì)需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來的希望，為了將來不被社會(huì)淘汰，學(xué)生要學(xué)習(xí)前人遺留下來的有用知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、良好的教學(xué)環(huán)境喚起創(chuàng)新意識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動(dòng)探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學(xué)氛圍
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價(jià)和幫助而樂于創(chuàng)造。
2.師生關(guān)系
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的.氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動(dòng)手操作，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新思維
“興趣是最好的老師�！币虼私虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)附加一些數(shù)學(xué)史、日常生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果自然很好。濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，也是學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的動(dòng)力。
三、通過認(rèn)識(shí)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維
“創(chuàng)造”這種活動(dòng)普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)之中。告訴學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣和那樣的問題，只要他們能對這些問題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過獨(dú)立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來的，即使是眾所周知的常識(shí)，也應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、改革教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在教學(xué)中，應(yīng)該改滿堂灌的“注入式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，重視學(xué)生提出的疑難問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的正向思維和逆向思維，習(xí)題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、逆向思維，使數(shù)學(xué)問題簡化
一個(gè)善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動(dòng)不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個(gè)方程：
1.x2+4ax-4a+3=0
2.x2+(a-1)x+a2=0
3.x2+2ax-2a=o
其中至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng)新立國。創(chuàng)新是沒有止境的，創(chuàng)新是時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想法開發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇3
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問題意識(shí)的重要性。教師恰當(dāng)提出具有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟思維。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境。
在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一大部分學(xué)生不愛提問題，甚至不愿意回答問題，原因是多方面的。有些學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現(xiàn)問題；有些學(xué)生思想保守，怕老師和學(xué)生笑他，不愿提問題；有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢提問題；有些教師實(shí)行“滿堂灌”，學(xué)生沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和提出問題。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒有養(yǎng)成提出問題的好習(xí)慣。因此，教師必須給學(xué)生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評價(jià)，是建立在對自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的`對自我能力、思想、理念的一種正確估計(jì)、積極肯定和激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
作為教師，首先，要提升學(xué)生的自我欣賞意識(shí)，也就是說教師必須幫助學(xué)生樹立信心，給班里每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的要求不要太高，要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如，我班里一名女生，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，在上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)基礎(chǔ)并不差，只是因?yàn)槿狈ψ孕牛チ诉M(jìn)取心。當(dāng)我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問她，回答對了就及時(shí)表揚(yáng)她，如果回答錯(cuò)了，我就表揚(yáng)她能大膽地回答問題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導(dǎo)，這樣，該生慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)成績不斷提高，并且在中考中取得了好成績。
三、建立新型的師生關(guān)系，營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，必須給他們營造一種寬松的氛圍，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣無法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把探索、提問、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)是相當(dāng)抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無法讓學(xué)生完全理解的，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這時(shí)，我們就讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，充分利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀、更加形象的課堂教學(xué)情境，由抽象變形象，由枯燥變樂趣，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，所有需要解決的問題必須難度適中，這樣的問題才會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生因興趣而學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探究、解決問題。大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強(qiáng)的審美價(jià)值，這就需要我們在教學(xué)中把生活中的圖形運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形給生活帶來的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時(shí)代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)規(guī)律性的體現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇4
一、現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，不管是在日常學(xué)習(xí)中還是在工作中，處處都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、活躍的思維能力，才能很好地思考和解決問題。如果初中學(xué)生能具有良好的思維能力，對于他們的自身學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)才起著積極地影響作用。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，盡管現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在開始注重和加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是有很多問題存在。有的教師過于追求比較新奇的方式進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有的教師為了追求全面的知識(shí)，而忽略了數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)；有的教師為了追求數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)的熟練度不足，使教學(xué)效果不能起到一定的作用；有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而多度地重視一道題多種解法的教學(xué)模式，但對于學(xué)生的獨(dú)立能力以及方法的總結(jié)歸納并沒有重視�？梢哉f，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力是一門邏輯性很強(qiáng)的能力，一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫸ɡ砗驮磉M(jìn)行問題的解決。
二、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的途徑和方法
（一）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生是其教師和學(xué)習(xí)的主體。良好的師生關(guān)系，是教學(xué)能順利進(jìn)行的保證。如果師生之間處于一種教學(xué)的對立面，學(xué)生被教師進(jìn)行管理和控制，很多學(xué)生是很難對數(shù)學(xué)感興趣的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生很容易就會(huì)將積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。由于興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能對學(xué)生產(chǎn)生激情并付出行動(dòng)，使思維能力得到提高。相反，如果學(xué)生不能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懶惰心理，無法激起學(xué)生的智力發(fā)展，思維能力的培養(yǎng)更是無從談起。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維
對于初中學(xué)生來說，他們正是處于形象思維為主的`階段，學(xué)生親自動(dòng)手，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維。只有手腦并用，學(xué)生就可以在實(shí)際的操作和實(shí)踐中，加深印象和記憶。因此，在數(shù)學(xué)課程中，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生的親自動(dòng)手會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上這種能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更是重要的，不會(huì)給課堂帶來干擾，而是能促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和提高。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，充滿生機(jī)和活力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注意加強(qiáng)對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維能力。教師可以采用為學(xué)生設(shè)置選擇習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，加深對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性和條理性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的分析和思考，面對復(fù)雜的問題能從局部到整體，然后在從整體到局部進(jìn)行分析，從而更加快速地找到解決問題的方法。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視學(xué)生的靈活運(yùn)用培養(yǎng)，使學(xué)生能在解題的過程中，運(yùn)用每一個(gè)公式和法則，使定理的應(yīng)用能夠有理有據(jù)。教師可以采用有目的地選擇，使學(xué)生有針對地在解題過程中，提高其思維發(fā)展。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性
在傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)題中，很多題目的答案都是唯一的，這就使問題造成了封閉性，限定了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地套用，缺乏靈活和創(chuàng)造性運(yùn)用的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)開放性的題目，這樣的題目能夠拓寬學(xué)生的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考，提高其思維能力。在學(xué)生進(jìn)行解決過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡答簡單的問題，還可以讓學(xué)生對各種問題都能進(jìn)行多變。因此，要加強(qiáng)對基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力的好壞直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低。教師應(yīng)該從內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體探究，提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，并致力于長期的發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的思維能力才能得到快速的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)目標(biāo)，對于未來的工作和學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇5
摘要：我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國教育改革的進(jìn)程。在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用新型的信息技術(shù)來豐富以往單一的教學(xué)模式。其次在教學(xué)內(nèi)容上，教師要一改傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為主的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)展開分析和研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究
素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標(biāo)，因此各個(gè)學(xué)校要建立以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方針。對于初中生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際運(yùn)算中計(jì)算能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)初中生邏輯能力的自主性形成
從哲學(xué)的角度來看，自從我國祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開思維的推動(dòng)作用，因?yàn)槿祟愂歉呒?jí)動(dòng)物，在不斷的進(jìn)化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見，思維的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學(xué)教育工作人員，應(yīng)當(dāng)充分貫穿學(xué)生思維的實(shí)際來源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實(shí)際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運(yùn)作的離去，進(jìn)而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)時(shí)，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實(shí)際生活出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用貼近實(shí)際性的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對邏輯思維給出疑問的回答自主性。教師對于從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，對初中生提出具有實(shí)際性的問題，利于學(xué)生從身邊的小事觀察，增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。
二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系
把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，增加數(shù)學(xué)，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系時(shí)，要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，把教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思維能力問題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的初中學(xué)生進(jìn)行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)活動(dòng)中切記不要偏離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯教學(xué)合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學(xué)的應(yīng)用型習(xí)題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實(shí)際運(yùn)算的過程中，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。
三、進(jìn)行基礎(chǔ)的邏輯能力的培訓(xùn)活動(dòng)
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，對于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去建立良好的邏輯思維學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行邏輯思維能力的引導(dǎo)時(shí)，要主要培養(yǎng)過程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增加[3]。
1、增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)理念理解
數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有抽象性特點(diǎn)。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育是通過理論的實(shí)際依據(jù)，來對食物進(jìn)行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導(dǎo)向。初中數(shù)學(xué)教育是相數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學(xué)課程和小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸的略有不同，其在教學(xué)活動(dòng)中的抽象化導(dǎo)向更為嚴(yán)重，因此教師在教育活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，把抽象化的`問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中感受抽象化的特點(diǎn)，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生易于理解，利于學(xué)生掌握抽象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，在實(shí)際的案例教學(xué)活動(dòng)中增加反面的教學(xué)，讓學(xué)生在相對的觀察和比較中，進(jìn)行實(shí)際的討論，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)具體的理論的理解，化抽象化為簡單化，其次在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意讓初中生運(yùn)用，合理有序的語言把數(shù)學(xué)理論概念進(jìn)行闡述，增加學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程[4]。
2、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)
在進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)量的增加，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并交到學(xué)生在進(jìn)行解題環(huán)節(jié)時(shí)，充分發(fā)揮自身的思維擴(kuò)發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，討論性問題、論證題放在首要練習(xí)位置，增加學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把不同的習(xí)題問題進(jìn)行有序的排列，增加學(xué)生對辯證問題和實(shí)際應(yīng)用題的練習(xí)數(shù)量，增加學(xué)生的邏輯思維能力[5]。
四、結(jié)論
建立全能型人才是教育改革的主要目標(biāo)。建立全能型人才包括，建立學(xué)生良好的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學(xué)生的身心素質(zhì)。其中，對于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當(dāng)下初中教學(xué)目標(biāo)中的主要重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)工作人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要利用日常的教學(xué)課堂，增加學(xué)生對邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答環(huán)節(jié)時(shí)，利用證明題和辯論題來循序漸進(jìn)的對，學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生良好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手力，利于學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇6
一、運(yùn)用情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績差距較大的情況普遍存在，這是因?yàn)橐恍⿲W(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)完成情況差，使得無法有效地吸收知識(shí)，形成成績差的惡性循環(huán);而一些學(xué)生則有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較高，知識(shí)掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學(xué)，通過充滿趣味性的情景模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更簡單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進(jìn)行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先對學(xué)生提出明確的問題，由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°，就可以讓學(xué)生結(jié)合對這一問題的理解推測出四邊形的內(nèi)角和，可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種方法來進(jìn)行推測：方法一：將四邊形的四個(gè)內(nèi)角用量角器來測量，再把測量出的四個(gè)度數(shù)加起來，就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。這種方法非常簡單，但由于學(xué)生自己動(dòng)手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學(xué)生自己裁剪兩個(gè)相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構(gòu)成了一個(gè)四邊形，經(jīng)過測量后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個(gè)三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對三角形于四邊形的認(rèn)識(shí)，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還能做到學(xué)以致用，再加上自己動(dòng)手體驗(yàn)，這就更加鞏固了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合這種方法的具體思路，教師再來告訴學(xué)生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個(gè)三角形，根據(jù)這種思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得出其他多邊形的內(nèi)角和。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生用靈活的方式掌握了知識(shí)點(diǎn)，對各種幾何圖形也有了全新的認(rèn)識(shí)，在今后面對類似的問題時(shí)，也能夠運(yùn)用相應(yīng)的方法來解題，這就提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
重視并發(fā)揮學(xué)生的主體作用是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，為了實(shí)現(xiàn)這一要求，就要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最重要的就是要讓學(xué)生真正地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學(xué)生簡單地去記公式，學(xué)生必然會(huì)覺得數(shù)學(xué)非�？菰铮捎谥皇撬烙浻脖�，并沒有理解知識(shí)點(diǎn)，因而在運(yùn)用公式時(shí)也缺乏靈活性，這樣就使得學(xué)習(xí)效率低下，也非常被動(dòng)。初中生的理解和認(rèn)識(shí)能力并不完善，想要讓學(xué)生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運(yùn)用，就要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生了解相關(guān)公式的具體應(yīng)用。如勾股定理可以被運(yùn)用在門框結(jié)構(gòu)的規(guī)劃上，一元一次函數(shù)在消費(fèi)時(shí)可以用于價(jià)格的衡量等。為了更好地幫助學(xué)生理解，還可以采取小組互助學(xué)習(xí)的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)思維能力和解題思路時(shí)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更輕松，成果也更明顯，因而就會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式的解題能力，這對于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。
四、結(jié)束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數(shù)學(xué)的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會(huì)更加完善。因此，只要能夠合理地運(yùn)用先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)策略和思路，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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