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小學數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

時間:2024-08-06 17:53:02 數學畢業(yè)論文 我要投稿
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小學數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

  數學是一門富有創(chuàng)新內涵的學科,在素質教育的今天,小學數學教學的目的是在向學生傳授知識、發(fā)展智力的基礎上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,其中更以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心工作。

小學數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

  創(chuàng)新思維是一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調動起全體學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就要深入探究如何發(fā)覺他們的思維潛能。

  一、創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維

  創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,必須有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中,學習氛圍的一個重要方面是師生關系,“親其師而信其道”,師生情感融洽,使學生想學、樂學從而誘發(fā)首先在學習中培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)學生的自信心,使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”,教師由講授者轉變?yōu)榻M織者,相信每個學生都能學好。多年的教學實踐證明,一個學生對學習的態(tài)度決定他在學習上達到的高度。因為學生的學習態(tài)度的轉變。學習就有了積極的心態(tài),從而提高了學生的創(chuàng)新思維能力。自主學習激起學生思維的浪花,啟發(fā)學生拓展思路、發(fā)揮潛能。

  二、以學生為主體,創(chuàng)設主動探索的空間

  一堂數學課要發(fā)掘創(chuàng)新,最重要的是要保證學生的主體地位。

  例如我在教“商不變的性質”一課時,我設計了“懸念”,把學生引到“商不變”的情境中來。讓學生有效地參與研究,接著討論:怎樣編商總是“3”,有什么訣竅?這樣,既促使學生之間進行思維交流,又激發(fā)學生獲取成功的動機。

  這樣教,教師“教”得少,學生創(chuàng)造得多,學生學會了自主自動,學會了獨立思考,學會了合作研究。

  三、把握時機,發(fā)掘創(chuàng)新思維

  新舊知識間的生長點是思維高峰的起點,學生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過程,主動探索、分析新知識的組成要素。在主動探索的過程中,引導學生進行觀察,比較,啟迪學生用語言概括出新概念,對建立起的新表象及組成的要素進行判斷,作出合乎邏輯的推理,進而進行內化,達到知識間的守恒。

  四、激活創(chuàng)新思維,讓思維插上飛翔自由的翅膀

  1.創(chuàng)設興趣情境,以趣引思。

  在教學中教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣,使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài),從而打開思維的閘門。

  2.創(chuàng)設問題情境,以疑激思。

  “學起于思,思源于疑。”學生的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此,教學中教師要依據教材的內容特點,在新舊知識的連接點上,設計問題情境。

  3.創(chuàng)設操作情境,以動啟思。

  著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發(fā)展。”可見人的手腦之間有著千絲萬縷的聯系。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾,要多組織學生動手操作,以“動”啟發(fā)學生的思維。

  “創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力!迸囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務,為培養(yǎng)出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎,我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。

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