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讓學(xué)生在“現(xiàn)實”情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論文
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而要讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍（即情境），這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生的注意始終有一種吸引力。
實踐證明：學(xué)生經(jīng)常參與身臨其境的思維過程，對教學(xué)活動會產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力。因此，創(chuàng)設(shè)一個“現(xiàn)實”的情境，不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實（學(xué)生的生活實際）的距離，為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)的有效途徑之一。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
讓學(xué)生在再現(xiàn)“現(xiàn)實”的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
美國著名教育家杜威指出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，它是外在的、陌生的，需要通過教師加工后，才能更好地為學(xué)生接受與掌握。
在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，可以讓學(xué)生扮演角色、憑借兩人行走的地點、時間、方向等的演示，理解“兩地”“同時”“相向而行”“相遇”等概念，從而激起了學(xué)生對“相遇應(yīng)用題”學(xué)習(xí)的濃厚的興趣。學(xué)生通過親身體驗，獲得了實際的感觀，并以此為學(xué)習(xí)新知的思維起點，很容易掌握這類題目的基本數(shù)量關(guān)系，從而為新知掃除了障礙。這種方法既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使學(xué)生生動活潑地獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。
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