關(guān)于中學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)對奧數(shù)思維發(fā)展影響的論文
【摘要】很多中學(xué)生都在不同程度上對奧數(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)，有的甚至把奧數(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，大部分學(xué)生在課余時(shí)間也進(jìn)行奧數(shù)的輔導(dǎo)。所以在全新的教育體制改革下，在以班級授課為基本形式的前提下，中學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)有著很大的意義。
【關(guān)鍵詞】奧數(shù)學(xué)習(xí)；思維發(fā)展；教育體制
近年來中學(xué)生學(xué)習(xí)“奧林匹克數(shù)學(xué)”已經(jīng)形成了一種風(fēng)氣，在全國范圍內(nèi)都有著很大的影響，特別是一些重點(diǎn)學(xué)校更是把奧數(shù)的成績最為評價(jià)學(xué)生智力水平的重要依據(jù)。近幾年雖然我省部分城市都已經(jīng)不再參加全國性的奧數(shù)比賽，但是奧數(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去了。很多中學(xué)生都在不同程度上對奧數(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)，有的甚至把奧數(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，大部分學(xué)生在課余時(shí)間也進(jìn)行奧數(shù)的輔導(dǎo)。所以在全新的教育體制改革下，在以班級授課為基本形式的前提下，中學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)有著很大的意義。
可是學(xué)習(xí)奧數(shù)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響也是我們不能忽視的。本文從中學(xué)生的奧數(shù)學(xué)習(xí)對奧數(shù)思維發(fā)展的影響方面展開探究，衡量其中的利與弊。
一、初中數(shù)學(xué)奧數(shù)存在的.意義
奧數(shù)真是讓中學(xué)生又喜又憂的一個(gè)科目，有的中學(xué)生因?yàn)閵W數(shù)成為老師眼中的“優(yōu)質(zhì)生”，有的中學(xué)生因?yàn)閵W數(shù)成為家長眼中的“笨孩子”，然而學(xué)習(xí)奧數(shù)并不是用來區(qū)別孩子的智力等級的，一些不合理存在的形式在一定程度上掩蓋了奧數(shù)存在的真正意義。
在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中老師和家長應(yīng)該先告訴孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的意義，而不是一味地告訴孩子知識評價(jià)學(xué)習(xí)成績的籌碼，這樣只會增加孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的壓力。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操的話，那奧數(shù)就應(yīng)該算競技體操了。奧數(shù)其實(shí)并不神秘，在我們生活中也有各種各樣的奧數(shù)問題，我們可以通過學(xué)習(xí)奧數(shù)獲得很多樂趣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。奧數(shù)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也成為引導(dǎo)少年積極向上，主動探索，健康成長的一項(xiàng)有益活動。
二、初中數(shù)學(xué)奧數(shù)的利與弊
1、初中奧數(shù)存在的利處。
首先奧數(shù)的學(xué)習(xí)可以開發(fā)大腦，激發(fā)學(xué)生潛意識和邏輯思維和辨別能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。很多初中生覺得上了初中之后奧數(shù)基本沒起作用，以后更沒用，因而抵觸學(xué)習(xí)奧數(shù)。其實(shí)奧數(shù)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)邏輯思維能力，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。奧數(shù)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中游刃有余，能騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他科目，有助于提高辦事效率，鍛煉在學(xué)習(xí)中勇于克服困難的精神。由此可見奧數(shù)對我們學(xué)習(xí)上的幫助不容小覷。
2、初中奧數(shù)存在的弊端。
經(jīng)采訪我們了解到很大部分學(xué)生對于奧數(shù)有一種膽怯心理，覺得很難，超過了所學(xué)的教材范圍，很多高中的教材中涉及的排列問題甚至出現(xiàn)在了初中奧數(shù)的題目中。廣州市天河區(qū)某省一級學(xué)校高三數(shù)學(xué)科組長認(rèn)為，奧數(shù)有一個(gè)最大的問題，就是將高年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)提前講了，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展不利，也嚴(yán)重影響了正常數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)。很多資料也顯示中小學(xué)奧數(shù)的訓(xùn)練總是讓學(xué)生把過多的精力都投入在低水平的反復(fù)訓(xùn)練上，以至于學(xué)生對于奧數(shù)產(chǎn)生了厭煩心理。另外，中學(xué)生白天上課，晚上做作業(yè)，雙休日還要補(bǔ)習(xí)，沒有足夠的休息時(shí)間，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有的學(xué)生甚至?xí)䦟W(xué)習(xí)失去信心。從教育學(xué)和心理學(xué)來看，初中生學(xué)習(xí)奧數(shù)有一定的弊端，可能造成的危害也是無法估量的。
三、把握初中奧數(shù)教學(xué)的尺度
有些老師教奧數(shù)的時(shí)候主要以講題型為主，忽視了發(fā)散學(xué)生的思維，這樣就導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套而不善于思考結(jié)果的出現(xiàn)，讓學(xué)生一旦遇到題型以外的問題就束手無策。其實(shí)對于奧數(shù)的學(xué)習(xí)，就算是在考試的時(shí)候取得再好的成績也是沒有多大用處的，因?yàn)閵W數(shù)主要就是訓(xùn)練學(xué)生的思維。
一般學(xué)習(xí)奧數(shù)也應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在接受能力和理解能力上的差異，因此在老師在教初中學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的同時(shí)也應(yīng)該因人而異，老師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不一定要進(jìn)行考試，可以通過對學(xué)生思維的考核來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和阻礙。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生對奧數(shù)的興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
在學(xué)校學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)間有限，這種情況下，家長可以在孩子做題遇到困難時(shí)對孩子進(jìn)行指示性提點(diǎn)，檢測孩子在奧數(shù)課堂上學(xué)習(xí)的情況，督促孩子完成作業(yè)，鞏固孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)中的解題思路，不能給孩子施加壓力，應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。以此來把握在初中奧數(shù)教學(xué)中的尺度，讓奧數(shù)的學(xué)習(xí)真的給學(xué)生帶來豐碩的收獲，也讓他們在奧數(shù)學(xué)習(xí)中不斷地訓(xùn)練自己的思維，提高學(xué)習(xí)能力。
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