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讓“幽默”走進數(shù)學課堂相關(guān)論文

時間:2024-10-16 05:18:50 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿
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讓“幽默”走進數(shù)學課堂相關(guān)論文

  幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,其主要特點表現(xiàn)為:教師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。一個生動形象的比喻,猶如畫龍點睛,給學生開啟智慧之門;一個恰如其分的幽默,如飲一杯清新的甘泉,讓人淺斟細酌,回味無窮。一個富有哲理的警句,給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中,學生心情舒暢,樂于學習,變機械模仿為心領(lǐng)神會,變被動接受為主動思考,真正把課堂當成精神樂園。

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 。ㄒ唬┯哪せ钴S課堂教學的氣氛教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識,可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣,享受到輕松愉快的情緒體驗,從而活躍課堂教學氣氛,,擺脫苦學的煩惱,進入樂學的境界。中國有一句古話:“強扭的瓜不甜”。我想:我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習,那么效果是可想而知的。因此,在組織教學時,教師如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛,使用最佳的教學藝術(shù),采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,最大限度的激活學生潛在的學習欲望,使學生主動地參與到學習活動中來,成為學習的主人。那我們的課堂就成功了,而幽默是和諧師生關(guān)系的潤滑劑,它能拉近師生之間的心理距離,活躍課堂教學氣氛,讓學生積極地參與教學的全過程,共同創(chuàng)造出良好的課堂教學效果。

  《柱體和球的認識》對一年級小朋友來說是很抽象也很難理解的,生活味不濃,趣味感不強,往往容易與平面圖形(圓形、三角形、長方形、正方形)相混淆。為此,我在教學時采用“幽默”的語言在重點難點處加以描述,收到了意想不到的效果。下面是我在教學時采用的一個片斷:(學生每人準備好一個三角形、圓形、長方形、正方形,自己家里在帶來的實物:籃球、羽毛球筒、魔方、牙膏等)師:今天,王老師準備帶大家到數(shù)學王國中去做客。想邀請愛數(shù)學的小朋友參加,你們想去嗎?(想。┠贸鲎约簻蕚涞膱D形,你能從這么多的圖形朋友中找出已認識的老朋友嗎?(生很快就找出來了。)師:人說:‘書中自有黃金屋’,請你讓老朋友到書中休息休息,讓他們盡情地享受讀書的樂趣吧!師:現(xiàn)在,請你用自己喜歡的方式與新朋友打聲招呼,好嗎?生:新朋友,你們好!朋友,認識你很高興!生:新朋友,你能告訴我,你叫什么名字嗎?……此時,老師接過話題,接著學習新知識——《柱體和球》,并逐一認識新朋友(過程略)。師:老朋友也想認識這些新朋友,請你們幫忙引見引見。(讓新朋友也到書中休息休息)生(夾后情不自禁地叫起來):“不行,不行,放不下啦!”“書長高了,”“書變胖了……”師:你們的眼睛可真亮,這么快就發(fā)現(xiàn)了它們的不同。數(shù)學家們把新朋友叫“立體圖形”,它們的名字中有一個“體”字……幽默的語言,緊緊地吸引了學生,同時又創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習氛圍,加上與生活密切聯(lián)系,讓學生倍感親切,所以學生學得輕輕松松,學得扎扎實實,聽得意猶未盡。

 。ǘ┯哪c拔開啟學生心智的大門教學幽默對學生的心智的影響,是為理論與實踐證實了的。點拔是一種教學方法,更是教學藝術(shù),其藝術(shù)的集中反映,不僅僅在于點在關(guān)鍵處,點在需要時,而且在于點出妙筆生花,點出知識真諦。而以“幽默”的方法進行點撥,顯示出了點撥者的教學藝術(shù)和幽默的點撥價值,增加了點撥的力度,拓展了點撥的寬度,提高了點撥的效度,開啟了學生的心智之門。在教學《退位減法》時,像“1000-243=”這樣的題目,對學生來說是個難點,覺得難掌握。為了突破這一難點,讓學生饒有趣味地學,我是這樣敘述的:千百十個1 0 0 0- 2 4 3今天,數(shù)學王國里來了一家人,這家人十分有趣,你瞧:“0小個”是個窮光蛋,減3不夠,向“十叔叔”借錢,“十叔叔”也是個窮光蛋,可是他非常樂于助人,于是向“百伯伯”借,“百伯伯”還是個窮光蛋,他也很熱情,悄悄地向“千爺爺”借,“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”,“百伯伯”馬上把它換成10個1百,自己留了9個,拿出一個借給“十叔叔”,“十叔叔”又把它換成10個十,自己留了9個,拿出一個借給“0小個”,“0小個”歡天喜地,馬上用借來的10減3……“幽默”的點撥,如同叩擊學生心靈的鼓點,可以調(diào)節(jié)學生的情緒,驅(qū)散學生的疲勞,點亮學生的注意之燈;可以讓教學內(nèi)容趣味化,教學過程形象化,讓學生輕輕松松地學會,扎扎實實地鞏固。

  (三)幽默糾錯,滿足學生認知的需要由于認知和學習態(tài)度方面的原因,學生在作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)同類錯誤。采用訓斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進學生心靈的發(fā)展,只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要,因此,只能收到短期效果。要使學生根治這些錯誤,不妨適時來點幽默,以滿足學生高層次的認知與自我實現(xiàn)的需要。與第四冊《現(xiàn)代小學數(shù)學》相配套的《課堂練習》第65頁中有這樣兩道題。1、在括號里填上正確的數(shù)。9376-1482=()-246=()-3875=()2、算出括號里的數(shù)。-1746-7082367+984=()()()許多小朋友認為這兩道題的解法是一樣的,從而產(chǎn)生錯誤。為了幫助學生糾正錯誤,我先請小朋友說說什么叫“接龍”,平常我們數(shù)學課里講得“接龍”是怎樣的?接著,給他們講了個《真假海龍王》的故事:數(shù)學王國里來了兩條龍,它們正在為誰是真龍王而爭吵不休。你們愿意幫助他們現(xiàn)出原形嗎?龍1說:我比你長得長,而且我們王國里的臣民,上下齊心,每一部分的得數(shù)都是相同的,我才是真正的龍王。龍2說:我才是真正的龍王,我們王國里的臣民,互相幫助,一環(huán)緊扣一環(huán),要想求出后面的得數(shù)必須先算出前面算式的得數(shù),否則,將一無所獲,全盤皆輸。小朋友,你們認為,誰才是真正的海龍王呢?你認為它們最主要的區(qū)別是什么呢?幽默的話語,夸張的語調(diào),故作神秘的樣子,學生覺得十分有趣,很快就找出了它們的不同點:“真龍王”往往用箭頭表示,計算時必須步步小心,要不然將一步錯步步錯。而“假龍王”呢?它最主要的標志是:用‘=’號連接,每一個算式的得數(shù)必須相同。在以后的作業(yè)中,學生只要一碰到長龍,就會情不自禁地叫起來:這是“真龍王”,這是“假龍王”……有時,教學中過于“實”,往往只能使學生記住條條框框,囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛,不斷地滿足學生的需要,才能形成無窮的意味、幽遠的意境。

  (四)幽默啟悟,激活學生創(chuàng)新的欲望由于知識水平、生活積累、理解能力的欠缺,小學生在數(shù)學學習中遇到這樣那樣的難點是常見的,教學時以“幽默”的方法帶學生進入學習的狀態(tài),去解析、去領(lǐng)悟,從而發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,激活創(chuàng)新的欲望,將收到事半功倍的效果。當然,對學生進行幽默意識的熏陶,不必刻意而為之。在教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的豎式計算時,我問學生:看到豎式231你有什么想法?×3學生(周旭)說:看到它我想到:乘數(shù)3就是“大將軍”,它在閱兵:先從個位開始,(和個位上的數(shù)相乘),如果發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀的選手,就把它帶到十位,(相乘滿幾十,就向十位進幾)再到十位(與十位上的數(shù)相乘),與個位上的優(yōu)秀選手合起來,(加上進位點)發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀的選手,又把它帶到百位,(相乘滿幾十,就向百位進幾),接著到百位去閱兵……學生(徐迅)說:看到它我想到:乘數(shù)3是個好客、又有禮貌的小主人,它盛情又有禮貌地和客人——“個位、十位、百位”,依次握手……列寧曾經(jīng)說過:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)!敝挥袩釔凵畈⒛苌羁堂魑挛锉举|(zhì)矛盾的人,才具有相應(yīng)的幽默感。學生的幽默,讓我由衷地欣慰,我知道:是幽默,誘發(fā)了他們的想象力;是幽默,激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望;是幽默,讓他們受到深刻的啟迪和教育。幽默為數(shù)學課堂注入一脈新鮮血液,有了它,課堂如同磁石般富有吸引力,成為學生流連忘返的殿堂;有了它,課堂將更精彩。

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