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摘要：
小學數(shù)學教學生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數(shù)學教學中，加強教學內(nèi)容與實際生活的有機整合，強調(diào)的不僅是讓數(shù)學化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學生的學習熱情，引導其進一步了解生活中蘊含的數(shù)學知識，同時，也能夠加深學生對所學數(shù)學知識的理解，從整體上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；生活化；實施策略
生活化的小學數(shù)學課堂，主要就是指結(jié)合學生現(xiàn)有知識與生活經(jīng)驗，引導學生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學知識去分析和解決實際生活問題，從而引導學生正確認識到數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值與重要性。因此，在實際教學中，教師不僅要注重教學方式和手段上的多樣化，以及教學內(nèi)容的新穎豐富，還要積極地為學生提供生活化的學習氛圍，加強實踐。
一、利用生活知識進行課程導入
數(shù)學教師可以結(jié)合小學生的認知特點與水平，以及實際教學內(nèi)容與要求，利用生活知識來進行課程導入，進而為學生構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂。在課堂導入環(huán)節(jié)引用生活化的教學手段，不僅可以集中學生注意力，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學生的課堂參與度，獲得理想的教學效果。比如，在講解10以內(nèi)的加減法時，教師就可以這樣利用生活知識進行課程導入，教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導學生思考，如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應(yīng)找給教師多少錢？同時，教師也可以組織同學模擬買賣過程，通過利用相應(yīng)的生活知識營造生活化的教學情景面，進而充分激發(fā)學生的求知欲，并且能夠不斷加深學生對所學知識的理解，促進課堂教學效率的逐步提升。
二、提高學生應(yīng)用能力和生活意識
日常生活中往往蘊含者大量的數(shù)學知識，而實際教學中，教師應(yīng)積極引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實際生活中的數(shù)學知識，以此來增強學生的`生活意識。同時，在學生探索實際生活中的數(shù)學知識過程中，還要鼓勵學生積極主動的發(fā)現(xiàn)、解決問題，進而使學生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學習過程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識后，教師就可以引導學生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問題？實際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識后，也可以引導學生結(jié)合實際生活解釋為什么車輪要做成圓形？同時，在講解完長方形和正方形面積的相關(guān)知識后，教師也可以指導學生通過實踐操作來測量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學生提供幾種地磚的規(guī)格與單價，讓學生制定一個最佳的鋪地磚的方案。這樣通過利用生活知識設(shè)計組織數(shù)學教學活動，又引導學生將所學知識靈活的應(yīng)用到實際生活中，不僅有助于增強學生的生活意識，也能夠獲得更加理想的課堂教學效果。
三、挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學教育素材
由于小學生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段，所以，教師應(yīng)將較為抽象復雜的數(shù)學知識利用生活化的教學手段呈現(xiàn)給學生，為學生積極的挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源，進而真正實現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。一方面，為了使學生能夠更好地掌握本節(jié)課程的教學重點，教材中設(shè)置了很多例題，在實際教學中，教師就可以利用這些例題來為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內(nèi)容。另一方面，教師可以對教材內(nèi)容進行科學的整合、補充與加工，進而為學生呈現(xiàn)生活化的教學內(nèi)容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數(shù)學現(xiàn)象，通過利用學生熟悉的實際生活中的數(shù)學素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動、具體。此外，教師也應(yīng)該利用生活中的數(shù)學素材與案例開展形式多樣的實踐教學活動，從而使學生學會從數(shù)學角度去觀察生活。
四、生活化的教學評價
新課程教學理念強調(diào)，評價的目的主要是為了對學生的學習情況做出進一步的了解與考核，并通過積極的鼓勵與指導促進學生的全面發(fā)展，而對于教師來講，在實施教學評價過程中不應(yīng)一味的追求評價的選拔性功能，還應(yīng)該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學數(shù)學教學中，教師在實施教學評價時，不能僅關(guān)注學生對所學知識的掌握程度，還要重視數(shù)學學習過程中學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。在實踐評價過程中，教師應(yīng)將多種評價方式有機整合在一起，進而使每位學生都能夠得到科學全面的評價與指導。不僅要注重學生學習積極性與主動性的培養(yǎng)，還要進一步發(fā)展學生的實踐應(yīng)用能力。生活化的小學數(shù)學評價，教師可以將學生學習、探究的實際情況做好相關(guān)記錄，并對學生探究學習中采用的方法給予針對性的指導。此外，在考核方面也要做出適當?shù)恼{(diào)整，應(yīng)對學生學習水平進行綜合考核，并對學生的實踐解決、應(yīng)用能力做出重點評價，從而促進學生的全面發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，生活化的小學數(shù)學課堂能夠使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)，也可以吸引更多學生積極主動地的投入到生活化教學活動中。生活化的數(shù)學教學，不僅彌補了傳統(tǒng)教學與實際生活脫節(jié)的缺陷，也可以進一步拓寬學生的知識面，增強其情感體驗，激活學生的數(shù)學思維，使其能夠?qū)⑺鶎W知識準確、靈活的應(yīng)用到解決實際問題中，引導更多學生生活化的學習氛圍下不由自主的愛上數(shù)學，進而獲得理想的教學成果。同時，也通過不斷探索和創(chuàng)新出多樣化的教學策略，進一步提升小學數(shù)學教育水平。
參考文獻：
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