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淺談小班幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時(shí)間:2020-10-10 19:58:45 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

淺談小班幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  1小班傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

淺談小班幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  1.1一般采取“灌輸式教學(xué)”

  灌輸式教學(xué)即老師講,幼兒聽;老師問,幼兒答;老師演示,幼兒觀看。教師只注意到幼兒思維的集體形象性,而忽視了幼兒理解抽象問題過程中的思維呈直覺行動(dòng)式的特點(diǎn),將數(shù)概學(xué)念以教師重復(fù)講解演示,幼兒反復(fù)模仿練習(xí)等方式進(jìn)行傳授,傳授的知識(shí)不管是否能消化,硬往幼兒的小腦子里灌,幼兒對(duì)知識(shí)只是“被動(dòng)接受”。

  1.2傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無視幼兒的個(gè)性差異,以同一標(biāo)準(zhǔn)塑造

  有的教師認(rèn)為,數(shù)學(xué)知識(shí)太抽象,讓幼兒通過動(dòng)手操作,尋求知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律很難,于是就越俎代庖,忽略了幼兒主體的作用。其實(shí)正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象,更應(yīng)該讓幼兒借助對(duì)物體的操作,大量積累感性經(jīng)驗(yàn),形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  2蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

  蒙特梭利數(shù)學(xué)通過一系列的游戲活動(dòng)和蒙氏教具可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)專心、細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高孩子學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)孩子邏輯思維能力、想象力、理解力的發(fā)展。本學(xué)期我園開展蒙式數(shù)學(xué)課題研究,采用蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,把抽象的概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入到簡(jiǎn)單有趣的教具中,孩子在興致勃勃的玩教具時(shí)就潛移默化地理解數(shù)學(xué)概念,形成形象生動(dòng)的直觀思維,利用操作材料成功地激發(fā)幼兒的興趣,孩子在操作中認(rèn)知,提供給孩子蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料,讓孩子在不知不覺中掌握基本的加、減、乘、除、讀、寫、算。因?yàn)槊墒蠑?shù)學(xué)在教學(xué)方法上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足,蒙氏操作材料可以讓幼兒“學(xué)中玩,玩中學(xué)”玩本來就是孩子的天性,蒙氏數(shù)學(xué)里有趣又多樣的操作活動(dòng)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,整個(gè)學(xué)習(xí)操作過程孩子變被動(dòng)為主動(dòng),并不是老師強(qiáng)迫孩子學(xué),孩子也不要背口訣,而是在游戲中、操作過程中學(xué)會(huì)的,孩子在剪、拼、貼、畫的過程中,通過動(dòng)手操作,帶動(dòng)大腦思維,它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,使他們?cè)谟淇斓那榫w中,輕松自然、饒有興味地獲取知識(shí),從而取得最佳的教育效果。

  3蒙氏數(shù)學(xué)在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

  3.1提供大量的操作材料、學(xué)具,在操作中幫助幼兒初步學(xué)會(huì)了觀察

  蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子是在操作中認(rèn)知的,提供給孩子蘊(yùn)含教育價(jià)值的操作材料,能夠讓孩子在操作中運(yùn)用各種感官,動(dòng)手,動(dòng)腦,探究問題,在與材料的相互作用過程中獲取知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì):一件事聽過之后,沒過多久就忘了;如果是看到的,便容易記往;假若再親自操作一下,就更容易理解了。對(duì)幼兒來說,親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對(duì)他說、讓他聽。蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供大量的操作材料、學(xué)具,早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是建立在幼兒操作的基礎(chǔ)上,蒙氏的學(xué)具適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律,為孩子提供的材料具備多樣的形式,能滿足不同層次幼兒的需要。幼兒在操作活動(dòng)有利于學(xué)會(huì)按順序、全面地觀察事物,在比較中抓住事物的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)排序時(shí),教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份的《小熊的一家》學(xué)具,在幼兒操作活動(dòng)的前期,我們先訓(xùn)練幼兒掌握良好的規(guī)則,即有序地取放操作材料,在每次操作進(jìn)行之前,要求幼兒把學(xué)具拿出來,一一擺放在工作盤上還結(jié)合兒歌“學(xué)具拿出來,桌上擺一擺,小手頂一頂,全部都擺開,輕輕拿,輕輕放,我們的學(xué)具,我最愛!苯(jīng)過一段時(shí)間的操作實(shí)驗(yàn),幼兒養(yǎng)成操作的全面觀察習(xí)慣,在具體的操作過程中,教師巧妙地運(yùn)用材料的暗示圖形,幫助幼兒獨(dú)立地有順序地進(jìn)行觀察。如小班第2冊(cè)《學(xué)習(xí)高矮》這個(gè)活動(dòng)提供的學(xué)具“會(huì)變的小丑”總共有三個(gè)小丑,每個(gè)小丑分頭、上身、下身三個(gè)部分,幼兒在組合“會(huì)變的小丑”時(shí),經(jīng)常會(huì)重組錯(cuò)誤,如果老師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察,幼兒很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)具的右邊都有星星、圓圈、雪花的暗示語,根據(jù)暗示語馬上就能把圖形恢復(fù)原樣。表象的積累和經(jīng)驗(yàn)的豐富反過來又促進(jìn)幼兒的觀察,通過觀察來理解數(shù)學(xué)的概念,使幼兒的抽象、概括、比較、分析、綜合的能力大大提高。

  3.2運(yùn)用游戲的形式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

  數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn),如果組織不好,容易造成枯燥乏味的現(xiàn)象,因此,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期,幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。教育家蘇霍姆林斯基說過“:沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子,源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的源流,通過這窗子注入孩子的心田!痹跀(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,在利用學(xué)具《小熊的一家》學(xué)習(xí)配對(duì)時(shí),筆者運(yùn)用生動(dòng)的語言“哎呀,不好了,小熊兄弟被大灰狼捉走了我們趁天黑去把它救出來吧”幼兒的注意力馬上集中過來,“接下來我們就要開始玩救小熊的游戲了,大家準(zhǔn)備好了!崩脦椭⌒苄值芫哂型捝实挠螒蚧顒(dòng)展開教學(xué)。這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來,小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

  3.3實(shí)施過程重視幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)

  蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中,十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng),好習(xí)慣一旦養(yǎng)成,終身受益。如學(xué)具的`收放常規(guī),讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)具,其實(shí)是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。幼兒在操作整理中學(xué)會(huì)了分類,在教室的區(qū)角里體現(xiàn)最明顯,沒有上蒙氏課時(shí),我們經(jīng)常多次重復(fù)他們玩好玩具,要分類收拾,但是孩子總是沒有按老師的要求做,開展蒙氏活動(dòng)后,孩子進(jìn)步特別大,現(xiàn)在的玩具分類很清楚,幼兒都能整齊有序地收拾擺放。教師還可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具:要求幼兒擺放學(xué)具時(shí)應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行,養(yǎng)成了認(rèn)真做事、細(xì)致、有主動(dòng)性的習(xí)慣,久而久之幼兒就能在自己的“勢(shì)力范圍”之內(nèi)操作,不會(huì)將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。

  3.4操作活動(dòng)重視合作,為幼兒創(chuàng)造交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)

  操作活動(dòng)雖然每人一套學(xué)具,常以獨(dú)立的形式進(jìn)行,但不意味缺乏合作,在操作前,或操作中,老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn),在一些相對(duì)較高層次的材料或相對(duì)復(fù)雜有難度的材料前,因?yàn)橛變喊l(fā)展能力不一樣,能力差的幼兒往往離不開同伴的幫助,往往需要一起討論,互相學(xué)習(xí),幼兒在與同伴共同操作,共同討論中,相互啟發(fā),解決問題,加深認(rèn)知。合作促進(jìn)幼兒共同努力,共享成功的喜悅。我們?cè)诨顒?dòng)室里建立“展示臺(tái)”。引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己的作品放在展示臺(tái),里面貼上幼兒的作業(yè),幼兒在課間非常關(guān)注這一欄,他們爭(zhēng)著在課間圍過來,找自己或是同伴的作業(yè),互相評(píng)比,看誰得的星星數(shù)多,讓老師倍感欣慰的是,以前最讓我們頭疼的課間,現(xiàn)在變得很井然有序,改變了幼兒愛鬧哄哄,打打鬧鬧的局面。幼兒活動(dòng)的積極性,主動(dòng)性增強(qiáng)了,幼兒創(chuàng)造性也得以發(fā)揮,在向別人介紹自己作業(yè)情況的同時(shí)他們的口頭表達(dá)能力及交往能力也得到培養(yǎng)。

  3.5注重實(shí)際的運(yùn)用,幫助幼兒初步學(xué)會(huì)了解決生活中的問題

  《綱要》中指出,成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要,因此蒙氏數(shù)學(xué)教育注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué),將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決生活中的問題。例如孩子在盥洗的同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)應(yīng)現(xiàn)象:一只杯子內(nèi)放一把牙刷,一個(gè)小朋友用一條毛巾,并知道小朋友和毛巾是一樣多的,但如果有位小朋友沒有來,就會(huì)出現(xiàn)小朋友少、毛巾多的情況;進(jìn)餐時(shí),教師請(qǐng)每個(gè)小朋友排隊(duì)取走一杯牛奶和一個(gè)蛋糕來感知對(duì)應(yīng)的方法。再如幼兒通過給插座圓柱體排序,發(fā)現(xiàn)若從高到矮排,前邊的一個(gè)會(huì)擋住后邊的一個(gè),因此站隊(duì)時(shí),應(yīng)該矮個(gè)子在前,高個(gè)子在后,這樣前邊的人就不會(huì)擋住后邊人的視線。數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合,使幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問題的能力得到了培養(yǎng)和體現(xiàn);相反,大量的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),也可以引導(dǎo)幼兒更好地理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。

  4采用蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的成果總結(jié)

  通過一階段蒙氏數(shù)學(xué)的開展,我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都非常喜歡上蒙氏課,經(jīng)常有幾個(gè)幼兒圍過來問“老師,今天要上蒙氏課嗎?怎么還沒開始?”上過數(shù)學(xué)課后也會(huì)追問“明天還要上數(shù)學(xué)課嗎?”這種學(xué)習(xí)的熱情和積極的態(tài)度,是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。通過開展蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),幼兒各方面能力都得到很大的提高,大部分幼兒對(duì)事物感知的靈敏度提高了,觀察更細(xì)致了,無論是生活能力,還是學(xué)習(xí)習(xí)慣,都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí),他們更愛動(dòng)腦筋,思維活躍,有強(qiáng)烈的求知欲。蒙氏數(shù)學(xué)是一套讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材,使孩子真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為他們學(xué)校生涯的良好開端。


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