有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的研究論文

　　摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)里有以下說明：“高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可以純粹依靠模擬和記憶，實踐能力、自覺研究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式……”所以革新作業(yè)設(shè)計已經(jīng)變成人們面前的必須解決的問題。怎樣使學(xué)生把課外作業(yè)看成是自己需要的、喜愛做的事來做，在減負(fù)的同時提升數(shù)學(xué)能力呢？

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐性；作業(yè)設(shè)計

　　怎樣使學(xué)生更好地鞏固消化知識，老師安排作業(yè)是主要形式。但長期以來在應(yīng)試教育模式之下老師安排作業(yè)通常直觀知識點到位，沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，內(nèi)容形式單一，作業(yè)完成的目的是為了考試。這些都使得學(xué)生慢慢養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。長此以往嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　１課題研究的意義

　�。保�１具有實踐特性的作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)使用思維：大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是無趣乏味的，最重要的因素就是其遠(yuǎn)離實際。具有實踐特性作業(yè)給課本知識與學(xué)生之間搭建了一座溝通之橋，讓他們擁有了使用所學(xué)知識與思維方式來處理現(xiàn)實生活的機(jī)會。透過這種方式，可以養(yǎng)成學(xué)生具有自發(fā)意識來體察周邊問題，學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　１．２實踐型作業(yè)有助提升學(xué)生綜合技能：以往的作業(yè)通常只關(guān)注學(xué)生的基本知識與技能的訓(xùn)練，而這類實踐型作業(yè)可以針對學(xué)生展開各種具體技能的培訓(xùn)，有助于提升學(xué)生全方位綜合技能。而且數(shù)學(xué)實踐類型活動通常牽扯很多其他學(xué)科的知識，要求學(xué)生們可以有效地使用這一些知識，如此一來就有了極強(qiáng)的跨學(xué)科特性。除此之外，由于這類作業(yè)沒辦法單憑一個人的努力完成，一定要與人合作、溝通，所以還可以提升學(xué)生們的溝通交流技能。

　�。保�３實踐型作業(yè)給學(xué)生開辟出自由提升自己的平臺：這類作業(yè)由于內(nèi)容具有開放特性，形勢多變，選擇性極強(qiáng)，因此讓學(xué)生們有了可以提升自己的平臺。每一位學(xué)生均能夠依據(jù)自身各類經(jīng)驗，考慮自身愛好去擇取內(nèi)容。在輕松自由的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的潛力可以獲得很好地發(fā)揮。

　�。保�４實踐型作業(yè)有助養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：這類作業(yè)使學(xué)生能夠發(fā)掘出生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠使他們感受到這門學(xué)科的價值所在，進(jìn)而生出極大的研究熱情。透過完成這類作業(yè)，可以讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思索生活中的問題，處理現(xiàn)實中遇到的各類情況。

　�。保�５實踐型作業(yè)有助發(fā)掘?qū)W生的開創(chuàng)型思維：這類作業(yè)因為不存在基礎(chǔ)模式可循，也沒有制約學(xué)生的思路，他們能依據(jù)自身經(jīng)驗去盡情完成作業(yè)，讓他們在這個過程中自發(fā)地探索研究，而其中包含了豐富的開創(chuàng)性思維，他們一定要開創(chuàng)性地展開實踐活動，如此一來促使學(xué)生的開創(chuàng)思維得到了培養(yǎng)。

　　２課題實施要求

　�。玻�１實踐性：這類作業(yè)需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，還需要超出此范圍，依據(jù)他們更廣泛的生活經(jīng)驗去設(shè)計作業(yè)，不被所學(xué)內(nèi)容約束。這樣可以使學(xué)生具有一定程度自由度，可以自行擇取或是設(shè)計包含生活問題于內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容，于實踐中學(xué)會各類知識。２．２開放性：這類作業(yè)內(nèi)容多種多樣，不被時間、空間約束，學(xué)生可以用用來完成作業(yè)的方式也是形式多樣，這就使得實踐型作業(yè)的形式必須是開放式的。學(xué)生完成這類作業(yè)時，能夠依據(jù)自思維習(xí)慣、經(jīng)驗與所長，自發(fā)地研究、處理現(xiàn)實問題。２．３多樣性：這類作業(yè)的內(nèi)容與形式導(dǎo)致作業(yè)結(jié)果也千變?nèi)f化，老師不可以用原來的目光對待這些結(jié)果，要給每一位學(xué)生機(jī)會，且極力找到機(jī)會展現(xiàn)這些成果，在學(xué)生實踐歷程中，與學(xué)生積極溝通，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與啟發(fā)，促使學(xué)生思維與視野能夠得到擴(kuò)展。老師在評判作業(yè)的時候，要完整地聽取學(xué)生表達(dá)自身想法，明白其研究歷程，如此才能夠給出全方位、合理的判斷。２．４開創(chuàng)性：每個人心理都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)之人、開拓之人、實踐之人，學(xué)生也同樣如此，針對他們這種心理，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生于實踐歷程中，運(yùn)用自己的方式來研究、處理問題，以期養(yǎng)成他們解析問題、處理問題的技能，開發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)精神。

　　３課題實施方案

　　３．１作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)豐富起來：以往的作業(yè)設(shè)計主要是書面作業(yè)，而現(xiàn)實生活多姿多彩，老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生多動腦，靈活設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。比如學(xué)會比例之后，可以讓學(xué)生計算物體與投影間的關(guān)系等等。

　　３．２作業(yè)設(shè)置要有層次化：學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力各有差別，設(shè)計作業(yè)也需要區(qū)別對待，承認(rèn)并且注重這樣的差別是主體性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵特征。在設(shè)計作業(yè)的時候，對于學(xué)生之間的差別設(shè)計具有層次性的作業(yè)，給所有學(xué)生提供練習(xí)、提升、發(fā)展的平臺，讓學(xué)生都可以得到實踐能力提升。例如：教授《長方形和正方形的周長》這節(jié)課以后，能夠如此設(shè)計作業(yè)：Ａ、一個長方形的花園，長為５米、寬為４米，在這個花園周圍裝上柵欄，柵欄需要多少米？Ｂ、一個長方形的花園周長為３６米，長為６米、寬為多少米？Ｃ、一個長方形花園，長為８米、寬為５米，假如有一靠著墻壁，其余圍上柵欄，柵欄需要多少幾米？設(shè)計這類作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，讓他們在解時學(xué)會知識重點，提升機(jī)動使用知識的技能。

　�。常�３作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)生活化：體察生活，生活也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場所，是學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實問題的地方。所以，在設(shè)計作業(yè)的時候，要考慮到現(xiàn)實情況，使學(xué)生努力從數(shù)學(xué)視角使用學(xué)到的知識去找到處理問題的答案。例如：學(xué)習(xí)長方體、立方體的表面積、體積以后，可令學(xué)生到家中給父母提供一個裝修意見表，主要從以下幾點來思考：（１）計算每個房間的長、寬與高各是幾米？所有房間表面積是多少？（２）假如需要在廚房貼上瓷磚，需要多少塊？

　　４結(jié)論

　　透過該課題的實踐和研究，在持續(xù)優(yōu)化歷程之中，要達(dá)到下列目標(biāo)：研究數(shù)學(xué)實踐型作業(yè)的種類、設(shè)計方案、內(nèi)容與評價。要養(yǎng)成學(xué)生分析處理信息的技能，提升學(xué)生獨(dú)立研究與合作的精神。令學(xué)生透過自己參加到研究與實踐中，得到情感體驗，慢慢形成在平時生活學(xué)習(xí)里善于質(zhì)疑、喜愛探索、極力求知的心理趨勢激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生們的潛能。促使每一個學(xué)生都可憑借自身努力，讓綜合技能得到提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］卓東�。�小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式的嘗試［Ｊ］．小學(xué)數(shù)學(xué)教育．２００５年第６期．

　�。郏玻蓐愌┥彛�陳惠芳．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的點滴思考［Ｊ］．小學(xué)數(shù)學(xué)教育．２００５年第１２期．

　�。郏常輰O湘文．新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的研究［Ｊ］．小學(xué)數(shù)學(xué)教育．２００５年第９期．

　�。郏矗蒴敃郧В�新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施中的問題與思考［Ｊ］小學(xué)數(shù)學(xué)教育．２００５年第６期．

【小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的研究論文】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改論文04-29

淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計01-06

體驗數(shù)學(xué)的樂趣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀論文06-20

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計探討11-16

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略06-02

中專數(shù)學(xué)的研究論文11-09

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改問題的研討論文12-08

傳統(tǒng)潑墨技法的實踐性研究11-25

數(shù)學(xué)教育研究論文范本11-28

數(shù)學(xué)問題研究論文12-02