小學數(shù)學智慧課堂教學策略探究論文
摘要:隨著社會經(jīng)濟以及現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展,教育在這一大環(huán)境下,也有了較為巨大的改變。由于網(wǎng)絡學習的諸多便利和智慧教育的優(yōu)勢,豐富了課堂教育形式,帶來了更為豐富的教學內(nèi)容。其于這一趨勢,許多教育工作者也對網(wǎng)絡學習空間和智慧課堂等進行了一定的研究,獲得了較為全面的結果。
關鍵詞:網(wǎng)絡學習空間;小學數(shù)學;智慧課堂教學
隨著教育改革的不斷深化,多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用,智慧教育理念也得到了老師的認可,在對傳統(tǒng)教學理念進行改造的同時,也為小學數(shù)學的教學方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡學習空間的利用,能更好地幫助小學數(shù)學智慧課堂的有效建立,提升教學質(zhì)量和教學水平。
一、對于智慧課堂的基本闡述
培養(yǎng)學生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學的形式開展,智慧課堂因此也就應運而生,智慧課堂更多地加強了技術和教育的交流,必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。
。ㄒ唬┲腔壅n堂的基本含義
知識的接受者,其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升,使得學生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,智慧教育的學習環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術構建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性,無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內(nèi)容的多元性以及探究性等,借助信息技術,對學生的智慧能力進行綜合鍛煉。
。ǘ┲腔壅n堂的創(chuàng)建路線
是否實現(xiàn)了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關鍵。智慧教育的實施,需要使學生在學習中感受快樂,提升自身能力,在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式的同時,創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。創(chuàng)建路線為:將日常教學任務中的問題作為切入點,利用智慧教學的理念,結合智慧課堂的教學目標,針對性地開展教學活動。
二、網(wǎng)絡學習空間在小學數(shù)學課堂教學中的應用存在不足
。ㄒ唬⿲τ诮虒W設計的不足
教師對于利用網(wǎng)絡學習空間進行教學設計方面,較為欠缺,更多的只是簡單往網(wǎng)絡學習空間上傳相關教學內(nèi)容,給學生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間,F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式仍然是小學數(shù)學的主要教學方式,教學方式?jīng)]有在網(wǎng)絡學習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡學習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢,但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
。ǘ⿲τ诮虒W實施的不足
對于網(wǎng)絡學習空間的利用過于形式化,更多的是將教學內(nèi)容傳至網(wǎng)絡學習空間,在教學具體實施過程中,教學活動的開展沒有與網(wǎng)絡學習空間的特點相結合,對于網(wǎng)絡學習空間的其他教學工具沒有更好地利用,以達到輔助教學的效果,網(wǎng)絡資源利用率較低。
。ㄈ┓此己驮u價過程中的不足
在完成教學工作之后,往往需要對教學效果進行一定的評價和反思,教師在第一次上傳的基礎上,只是增加了一定的習題資料,沒有重視網(wǎng)絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能,對于學生的具體掌握情況沒有真正了解,在進一步開展教學活動時,無法做到針對性的教學輔助,智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標,也無法得到真正實現(xiàn)。
三、網(wǎng)絡學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂教學策略
新的教育改革也要求教育要結合現(xiàn)代信息技術,增強教育與現(xiàn)代信息技術之間的合作與交流。網(wǎng)絡學習空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術緊密結合的良好工具,小學數(shù)學智慧課堂的教學策略可以通過以下幾個方向進行探究:
。ㄒ唬┮耘囵B(yǎng)智慧型學習人才為主設定教學目標
能夠較為自主性的,利用自己的學習方法,進行創(chuàng)造性的學習,是對于智慧型學習人才的判定標準。網(wǎng)絡學習空間因需要學生進行自主學習這一特點,為智慧型人才提供了較為良好的學習的平臺,也為教師與學生之間的交流提供更多的方式和渠道,不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學目標設定需要更多地將學生作為教學主體,以學生能夠建立適合自身的學習方式為重要目標。例如在進行《認識時間》這一教學內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學方式會將教學內(nèi)容分成認識鐘表,包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構成、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學目標優(yōu)化,對時針、分針以及秒針進行正確認識,三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
(二)利用設置問題的方法引導學生進行學習
在進行小學數(shù)學智慧課堂教學時,可以利用設置問題或者布置任務,激發(fā)學生對于學習的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是,對于問題或者任務的設定,既要在充分拓展學生的思考能力的基礎上,調(diào)動學生的學習積極性和自主性,不能超過小學階段學生的自身能力,避免學生的學習積極性受到打擊。在進行問題設置時,需要對問題的趣味性和開放性進行思考,有意識地鍛煉學生的`創(chuàng)造性發(fā)散思維,避免學生落入思考能力僵化的窠臼中,使學生在自主積極性的探索中,提升自身綜合素質(zhì)。
。ㄈ┚C合利用多種教學方式
在開展小學數(shù)學的智慧課堂教學過程中,可以通過情境創(chuàng)設教學法、多媒體教學法以及開展小組合作競爭等多種教學方式,一方面,在提升學生的思維發(fā)散能力的同時,利用小組的合作競爭等,提高學生的學習自主性,以及競爭意識。
。ㄋ模┳⒅貙W生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學生自身的情感變化,學生之間的知識接受能力存在著差異,在進行智慧課堂的教學時,需要根據(jù)學生的不同能力和不同需求,開展多種形式的教學方式,展示更多樣化的教學內(nèi)容,達到事半功倍的效果。
四、結語
網(wǎng)絡學習空間對小學數(shù)學智慧課堂的建立具有巨大的幫助,增強了教學內(nèi)容與信息技術之間的交流,在改變教學方式的同時,為學生提供了更多的資源,提高了學生的能力。諸多的優(yōu)勢,決定了教師需要對網(wǎng)絡學習空間下的智慧課堂教學認真思考。
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