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提高學生數(shù)學素質(zhì)辦法論文
摘要：數(shù)學素質(zhì)是學生從數(shù)學的角度思考問題和解決問題的能力。因此,培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)極為重要。本論文共分三部分:一、引言二、數(shù)學素質(zhì)及培養(yǎng)三、總結概括呼應主題。著重從第二個部分闡述,培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)從四個方面入手。
關鍵詞：數(shù)學素質(zhì);意識;心理素質(zhì);交流能力
一、引言
21世紀是一個有著更多的機會和挑戰(zhàn)的世紀,要使我們的學生從小適應職業(yè)周期縮短,節(jié)奏加快,競爭激烈的現(xiàn)代社會,數(shù)學將成為整個人未來發(fā)展的有力工具。
何謂數(shù)學素質(zhì)?有人認為:數(shù)學素質(zhì)實質(zhì)是使不同的學生學習不同層次的數(shù)學知識,建立不同水平的數(shù)學意識,具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力,并形成堅定、自信的意志品格。還有人說:數(shù)學素質(zhì)是一個社會化了的人或社會成熟的個性在數(shù)方面的特點和基礎,它無疑是在人的先天稟賦的基礎上,在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素,結構及質(zhì)量水平中的數(shù)學素質(zhì),主要是在數(shù)學教育的影響下形成和發(fā)展起來的因素。通俗來講,一個人的數(shù)學素質(zhì)好,與說一個人有數(shù)學頭腦的意思差不多,歸根到底是指他能從數(shù)學的角度來思考問題。
培養(yǎng)學生怎樣的數(shù)學素質(zhì)?怎樣來培養(yǎng)這些數(shù)學素質(zhì)?正是我們作為教育者要探討的內(nèi)容。
二、數(shù)學素質(zhì)及培養(yǎng)
本著上述的理念,我認為,21世紀學生的數(shù)學素質(zhì)應包括以下幾個方面:
1.培養(yǎng)定量化和定量思維的數(shù)學意識
數(shù)學意識是指用數(shù)學的觀念和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關系、空間形式和數(shù)據(jù)信息,以形成量化意識和良好數(shù)感。北師大嚴士健教授曾談到“雖然我國的數(shù)學工作取得巨大的成就,但是至今數(shù)學并沒有真正融入我們的文化傳統(tǒng),人們的數(shù)學意識一般還相當?shù)��！边@一問題對我們數(shù)學教育工作者來說應認真反思。
針對以上現(xiàn)狀,作為教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,并將其貫穿于整個數(shù)學教育的過程,按照“問題情景——數(shù)學建�！忉屌c應用”的模式,讓學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學問題,并用數(shù)學式思維解決實際問題。
2.培養(yǎng)數(shù)學的推理意識
所謂推理意識是指推理與講理的自覺意識,即遇到問題時自覺推測,并做到落筆有據(jù),言之有理。推理意識包括歸納推理、類比推理在內(nèi)的合理推理(似真推理)與演繹推理(論證推理)。演繹推理是一種必然性推理,它的結論絕對可靠,合情推理則往往是從經(jīng)驗事實中找出普通特征,或從類比中啟發(fā)出新的認識。數(shù)學教學中,邏輯、思維、推理與猜測總是相互伴隨。
3.培養(yǎng)應用數(shù)學解決實際問題的意識
數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,并用于現(xiàn)實。數(shù)學教學的大眾化目的,在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其它問題。簡言之,就是運用“數(shù)學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。
我們所面對的學生不是一張白紙,他們有著豐富的日常生活體驗和現(xiàn)實知識積累。這其中包含大量的數(shù)學活動經(jīng)驗和運用數(shù)學解決問題的策略。每個學生都有各自生活環(huán)境、家庭教育,從而導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題策略。我們的小學生有扎實的數(shù)學基本知識和基本技能。但是,缺乏數(shù)學與社會、數(shù)學與實際的聯(lián)系。學生認為數(shù)學就是計算,不知道購物時可以運用四則混合運算;更沒想到生活中可以用數(shù)學知識來解決最優(yōu)化問題等等。
數(shù)學“應用”改革勢在必行,人為的應用題己不能適應培養(yǎng)應用意識的需要。數(shù)學課堂要注入新的生命力。要引導學生通過小課題(如購物問題、租車中的數(shù)學問題、互贈節(jié)日禮品、操場之謎等)學習和實踐活動,來認識日常生活中的數(shù)學,體驗數(shù)學的作用,同時培養(yǎng)學生用數(shù)學去描述理解和解決實際問題的能力。
4.培養(yǎng)良好的數(shù)學心理素質(zhì)
數(shù)學,其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學心理素質(zhì)具有潛在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內(nèi)容可包括以下幾個方面。:
(1)對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育。
(2)學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與等。
(3)學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。包括:探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習慣。
這些數(shù)學心理素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在某一節(jié)課或設一節(jié)訓練課來完成,而應在長期的數(shù)學課堂教學中,利用數(shù)學的教學內(nèi)容、數(shù)學的實際應用、數(shù)學的學習活動、數(shù)學知識的探究過程等教學因素,在不斷的滲透、引導、啟迪中形成。
三、結論
數(shù)學素質(zhì)歸根到底是一種文化素質(zhì),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育。數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。教師應將數(shù)學素質(zhì)的上述五個方面看成有機整體,在數(shù)學教學中讓學生認真的“看”,培養(yǎng)自學能力;讓學生自信的“說”,培養(yǎng)表達能力;讓學生大膽的“猜”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;讓學生活潑的“動”,培養(yǎng)操作能力;讓學生勇敢的“表現(xiàn)”,培養(yǎng)探索能力,有意識地、潛移默化地進行綜合培養(yǎng)。從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
參考文獻:
(1)田萬海主編《數(shù)學教育學》浙江教育出版社
(2)范永順主編《中學數(shù)學教學引論》石油大學出版社
(3)皮連生主編《學與教的心理學》華東師范大學出版社
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