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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文

時(shí)間:2022-03-31 13:39:46 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文

  小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初期。下面是小編推薦給大家的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文,希望大家有所收獲。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇1

  孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要充分利用數(shù)學(xué)課堂,把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間,從而激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美,去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課,使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢?

  一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

  數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考,充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用,在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法,學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí),我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境,講故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子,忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去,小蜻蜓生氣了,小蝴蝶卻笑著說它們是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員,它們找到了樹葉,小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻(gè)是一家人。同學(xué)們,為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣濃厚,注意力集中,主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

  二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

  根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小,抽象思維能力弱,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐,同時(shí)教給學(xué)生操作方法,讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課,我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形,并投影到銀幕上。通過觀察,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形,叫三角形。圖3雖用了三條線段,但首尾不相交,所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形!睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí),幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

  三、實(shí)行民主教學(xué),構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

  在課堂上,師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題,同學(xué)們時(shí)而竊竊私語,時(shí)而小聲討論,時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典,細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許,對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生,老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話,個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí),在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后,我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學(xué)生去分類,看誰分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長(zhǎng)短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由,對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生在自主活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

  四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

  如我班一位女生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,很要面子,別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意,認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎,都是說懂的,作業(yè)往往又是錯(cuò)的,看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始,要求她把字寫端正,允許作業(yè)少做,要求做一題對(duì)一題,不會(huì)做的重新做,做對(duì)了繼續(xù),讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì),慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng),使她嘗到成功的喜悅,并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來,不能有任何虛假的行為。漸漸地,她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了,字寫端正了,成績(jī)也提高了。

  五、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

  教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì),尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理,對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣,課堂教學(xué)才能充滿生命的活力,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè),老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生,有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),參與學(xué)習(xí)的積極性就高了,就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)揮前所未有的想象力,從而擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界,極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

  總之,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過多種形式,創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中,學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法,而且能獲得積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇2

  摘要:一年級(jí)是學(xué)生的入門階段,孩子們愛說話、愛動(dòng),注意力容易分散,在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程,還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,因此一年級(jí)教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:導(dǎo)語;直觀;習(xí)慣;游戲;競(jìng)爭(zhēng)

  作為一名數(shù)學(xué)教師,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

  一、導(dǎo)語激趣

  課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入,成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所謂良好的開端乃成功的一半。因此,教師要在上課開始的時(shí)候,用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生。

  如:計(jì)算50以內(nèi)的加法時(shí),教師可以開展“考老師”活動(dòng),讓學(xué)生出題,老師回答,然后老師準(zhǔn)確無誤地回答,此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多疑惑,如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而成為有效的求知活動(dòng)。

  二、通過直觀的方法進(jìn)行教學(xué)

  由于學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣,所以可以采用直觀教學(xué)的方式,把抽象的知識(shí)變得更加具體形象,讓學(xué)生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  如:教學(xué)結(jié)果為5的加法,教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子,同時(shí)提問:“我在黑板上貼的是什么。恳还灿卸嗌?”待學(xué)生回答完畢,寫上“4”,然后在右邊粘貼上一只,提問:“總共有多少只小鴨子?怎么計(jì)算呢?”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”,指著圖提問:“4+1得多少?”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)了其興趣,也利于學(xué)生的理解,從而加深印象。

  三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣

  聽講是學(xué)生接受知識(shí)的第一步。學(xué)生是否能專心聽講,決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講,要進(jìn)行正面的引導(dǎo),對(duì)聽講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表揚(yáng),對(duì)于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級(jí)的學(xué)生還很單純,都喜歡受到表揚(yáng),所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。

  一年級(jí)學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn),具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上不容易分神,把精力投入學(xué)習(xí)中,這樣就能形成一個(gè)良好的聽講習(xí)慣。

  四、游戲激趣

  學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和美妙,因此,為提高學(xué)生的熱情,可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)輔助教學(xué)。

  游戲活動(dòng)可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性,學(xué)生在游戲的過程中可以展現(xiàn)自己的能力,從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以,教師要抓住時(shí)機(jī)、充分準(zhǔn)備,有機(jī)地結(jié)合教學(xué)與游戲活動(dòng),使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。比如,教學(xué)識(shí)數(shù)的時(shí)候,組織學(xué)生擊掌合數(shù)、找朋友、說對(duì)口令等,讓他們自主地參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)。

  五、競(jìng)爭(zhēng)激趣

  一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感,因此,可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,教師可以設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生搶答,答對(duì)一題就獎(jiǎng)一朵小紅花,然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)出班級(jí)小明星。還可以把學(xué)生分成小組,進(jìn)行比賽,按照得分的多少評(píng)出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,積極參與競(jìng)爭(zhēng),使他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)快樂的同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的樂趣,這樣的教學(xué)效果不言而喻。

  一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段,作為教師要以學(xué)生為中心,不斷探索教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中,徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中,感受數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘。

  參考文獻(xiàn):

  [1]耿俊海。淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]。學(xué)周刊,2012(4)。

  [2]莊月英。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J]。課程教育研究,2013(2)。

  [3]劉偉。關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]?荚囍芸,2012(40)。

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇3

  人民教育出版社出版的教育部2012年審定教材《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))在小學(xué)已經(jīng)使用了三年多了,有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用這套教材,初步感受、體驗(yàn)了教材的變化。但也有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有使用過這套教材,許多教師或許即將在新學(xué)年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過去使用的實(shí)驗(yàn)教材無論是在宏觀層面還是在微觀層面都發(fā)生了較大的變化,對(duì)這一變化進(jìn)行全面細(xì)致的`研究,一方面可以和使用過這一教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享閱讀教材后的感受,另一方面也有助于還沒有使用過這部教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)這一教材的解讀,有助于他們盡早地熟悉這一教材,以便更好地使用這一教材,使教材這一課程資源的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。

  一、從宏觀層面看教材的變化

  1、教材外觀與字?jǐn)?shù)的變化

  像《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)上冊(cè))一樣,《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))的開本也由實(shí)驗(yàn)教材的32開本統(tǒng)一變成了審定教材的16開本。封面左上角的標(biāo)志也由“教育部審定2012”替代了“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2011年初審?fù)ㄟ^”,實(shí)驗(yàn)教材封面上的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”一行字在審定教材的封面上并沒有出現(xiàn)。書變大了許多,但審定教材《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))的頁數(shù)并沒有減少,與實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))一樣都是106頁。再仔細(xì)一看字?jǐn)?shù),實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))的總字?jǐn)?shù)為73000,而審定教材《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))的總字?jǐn)?shù)為140000,多了將近一倍,可以宏觀地判定它的具體內(nèi)容將會(huì)發(fā)生很大的改變。

  2、教材中“編者的話”的變化

  《數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))中“編者的話”有兩個(gè)方面的變化,一個(gè)方面的變化是提出了“數(shù)學(xué)就在你身旁,數(shù)學(xué)伴隨你成長(zhǎng)”,暗喻了數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)重要觀點(diǎn),其一,數(shù)學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的,其二,數(shù)學(xué)的文化觀,即數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的促進(jìn)作用。另一方面的變化就是所介紹的內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的改變而做出了調(diào)整。

  3、教材中目錄的變化

  目錄中列出的單元也有一些變化,可概括為兩個(gè)方面:一個(gè)方面的變化是刪減,刪減掉了實(shí)驗(yàn)教材中的第1單元“位置”和第7單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”,其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級(jí)上冊(cè)中;第二個(gè)方面的變化是增加與整合,審定教材中新增了第3單元“分類與整理”,其實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中第5單元“分類”的后移并且進(jìn)一步與一年級(jí)下冊(cè)中第9單元“統(tǒng)計(jì)”的整合。實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的第3單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級(jí)下冊(cè)第1單元“認(rèn)識(shí)圖形(二)”。其他單元在次序略作調(diào)整的基礎(chǔ)上保持了原有的名稱。

  4、教材各個(gè)單元結(jié)尾的變化

  審定教材各個(gè)單元結(jié)尾都新增了“成長(zhǎng)小檔案”,向?qū)W生提出了“本單元結(jié)束了,你想說些什么?”這樣的問題,意在引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣,這也是體現(xiàn)審定教材教育價(jià)值得到提升的一個(gè)方面,因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與掌握知識(shí)、技能、思想方法同等重要,甚至是更為重要,因?yàn)椴涣剂?xí)慣的矯正是很困難的事情,而認(rèn)識(shí)與理解方面的問題則隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)水平的提高、理解能力的增強(qiáng)而得到改善。

  二、教材微觀層面的變化及其教育價(jià)值的提升

  1、第一單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升

  第一單元“認(rèn)識(shí)圖形(二)”是由實(shí)驗(yàn)教材上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)物體與圖形”的后半部分“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓”與實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)的第三單元“圖形的拼組”整合而成,其中“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風(fēng)格。即使這樣,也有其積極意義,可以理解為是根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平做的調(diào)整,雖然只是延后了半年,也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫發(fā)生了較大的改變,把側(cè)重點(diǎn)放在了平面圖形的拼組上,保留了拼組長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內(nèi)容,舍去了拼組圓的內(nèi)容和一些過度生活化的內(nèi)容,補(bǔ)充了利用七巧板拼組平面圖形的內(nèi)容,增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性,配合這一內(nèi)容,還在這一單元后面增添了一個(gè)介紹拓展性知識(shí)的數(shù)學(xué)小園地———“你知道嗎?”而在實(shí)驗(yàn)教材中二年級(jí)才開始編入數(shù)學(xué)小園地“你知道嗎?”這就把借助于這類拓展性知識(shí)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整整提前了一個(gè)學(xué)期。

  2、第二單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升

  第二單元“20以內(nèi)的退位減法”中,各部分內(nèi)容的變化是一些細(xì)節(jié)的變化。第一個(gè)變化是“導(dǎo)入情境圖”的變化,但還能看到實(shí)驗(yàn)教材中“導(dǎo)入情境圖”的影子。第二個(gè)變化是有幾個(gè)部分增加了小標(biāo)題,方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),也方便他們進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。第三個(gè)變化是例題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的數(shù)字替換,但保留了原有風(fēng)格。第四個(gè)變化是增加了第四部分“十幾減5、4、3、2”及第六部分“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,求這個(gè)數(shù)”。

  這一單元的最后一部分“復(fù)習(xí)與整理”中“20以內(nèi)退位減法表”由“給予式”變成了“探究式”,意義更為積極。

  3、第三單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇4

  摘要:小學(xué)生的年齡小,缺乏自制力,課堂上集中注意力的時(shí)間較短,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;方法

  數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一,也是新課標(biāo)的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入,課本內(nèi)容更加貼近生活,教學(xué)手段也更先進(jìn)和豐富,但是,不少教師只是做表面功夫,以為運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生放手就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,結(jié)果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿活力的空間,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,使他們?cè)谥鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用,進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,會(huì)扼殺他們求知的欲望。數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生以形象思維為主,所以不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較難把握,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這種情況,教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),挖掘教材中的趣味性因素,結(jié)合學(xué)生的心理特征,轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,從學(xué)生的角度去考慮問題,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次,挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)等,將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,這樣,學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和魅力,進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  二、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系

  在課堂上,師生關(guān)系輕松和諧,學(xué)生和教師才能展示真實(shí)的自我。課堂上,學(xué)生對(duì)老師提出的問題會(huì)有不同的思維方式和解答方法,甚至不同的答案,針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,教師應(yīng)予以贊許,對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生,應(yīng)以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維,這樣,學(xué)生自然敢于講真話、實(shí)話,他們的個(gè)性才能得到張揚(yáng)。如教學(xué)“分類”這部分內(nèi)容時(shí),在學(xué)生明確了“分類”的概念后,教師可以放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,尋找解決問題的方法:將不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,先讓學(xué)生分類,再找學(xué)生說明分的理由,對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,需要教師對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)、多一些引導(dǎo),這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更有信心,更有創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

  三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

  小學(xué)生的思維以形象思維為主,善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識(shí),因此生動(dòng)有效的教學(xué)情境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,即便教師口若懸河、滔滔不絕,如果只是一味地講解,向?qū)W生灌輸,也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此,教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、圖片等于一體,正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn),可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體,能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索,能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如,在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂?jī)蓚(gè)長(zhǎng)方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習(xí)慣”的故事:一日中午,唐僧口渴,便提出讓三位徒弟中的一人去找水,八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地,便主動(dòng)提出去找水,不一會(huì)他化來一個(gè)西瓜,孫悟空說師徒四人,每人吃四分之一,八戒聽了不高興,說:“西瓜是我化來的,我得多吃點(diǎn)!睂O悟空說:“好,分給你八分之一!卑私渎犃撕芨吲d,就同意了這個(gè)分法,結(jié)果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后,教師讓他們思考:“為什么八戒吃的西瓜最少?”一石激起千層浪,學(xué)生很快投入到了思考和討論中,在教師的引導(dǎo)下,他們很快掌握了“比較分?jǐn)?shù)大小”的方法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅吸引了學(xué)生的注意力,還使數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了具體的情境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,活躍了課堂氣氛,有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,提高他們參與的積極性

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,教師要充分利用動(dòng)手操作這一方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。動(dòng)手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式,更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象,對(duì)于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此,課堂教學(xué)中,教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使他們獲得感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而減緩知識(shí)坡度,幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí),教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,再進(jìn)行小組討論、交流,探索其特點(diǎn),最后讓學(xué)生比較正方形和長(zhǎng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作,進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的特征。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生不但能獲得知識(shí),還使他們的個(gè)性得到了發(fā)展?偠灾抡n程改革給廣大教師,尤其是工作在教學(xué)一線的教師提出了更多更高的要求,作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在自由寬松的課堂中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]王滿英。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率初探[J]。文理導(dǎo)航:教育研究與實(shí)踐,2013(11)。

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