小學(xué)數(shù)學(xué)教師研討小論文
數(shù)學(xué),有可能是很多人最不喜歡的一門課程,有人認(rèn)為太難,而有人認(rèn)為很簡單。下面是小編為大家?guī)淼男W(xué)數(shù)學(xué)教師研討小論文,希望能夠給你帶來幫助!
作為課堂教學(xué),有效是永恒的主題。而此次賁老師倡導(dǎo)的“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂讓我們大開眼界。無論是我們閱讀賁老師的專著《現(xiàn)場與背后》一書,還是近兩天與賁老師近距離的接觸,我們深深的感受到賁老師以不變應(yīng)萬變的精湛教學(xué)技藝,更讓我們深層次的思考“以學(xué)為中心”,作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),只有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué),才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智慧地思考,才會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以學(xué)為中心,不是簡單的放手,而是基于學(xué)的有效指導(dǎo),沒有教師指導(dǎo)的學(xué)是一種原生態(tài)的自生自長,而教室里的學(xué)更多的是在教師引導(dǎo)下從自長到自覺的過程。以學(xué)為中心的課堂,更多的關(guān)注學(xué)生想什么、怎么想,注重學(xué)生的真實(shí)思考過程,建立自己對(duì)學(xué)生的思考很感悟,在不斷的展示、交流中提升自我的思考和認(rèn)識(shí)。
以學(xué)為中心,不是教師輕松放手,而是更需要教師精心預(yù)設(shè),因?yàn)橹挥芯念A(yù)設(shè),才會(huì)有精彩的生成。雖然賁老師總是很謙和的'說,我還沒有看學(xué)生的研究單,還沒想好如何上課,但課早在他心中進(jìn)行了勾勒,課的大致環(huán)節(jié),課的細(xì)節(jié)處理,課的核心環(huán)節(jié)等等內(nèi)容早就有了思考。這是這樣精心的預(yù)設(shè),才會(huì)讓我們充分感受到課堂的精彩。
以學(xué)為中心,不是沒有課堂結(jié)構(gòu)安排,而是從學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。以前的課堂教學(xué),我們更多的是采用教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué),才能有效進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué),課堂會(huì)調(diào)整一些教學(xué)環(huán)節(jié),但更多的是找到了一種“使教師可以少教,學(xué)生多學(xué)”的方法,安排這樣的環(huán)節(jié),更多的是有利于學(xué)生的學(xué),支持學(xué)生的學(xué),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的思考和成長。
以學(xué)為中心,不僅僅是展示和分享,而是更主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)、更主動(dòng)的研究數(shù)學(xué)。作為教師,我們需要關(guān)注學(xué)生的展示和交流,更賁老師在課堂中更關(guān)注學(xué)生的深層次的思考,如果學(xué)生只能淺層次的思考,那么這樣就不能是真正的以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師,我們需要關(guān)注數(shù)學(xué)思維,在不斷的思考、成長中引領(lǐng)學(xué)生深度思考,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
以學(xué)為中心,不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。作為課堂教學(xué),我們要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,引導(dǎo)學(xué)生的思考聚焦在關(guān)鍵問題上,這樣才能產(chǎn)生深度的碰撞和對(duì)話,才會(huì)真正在教中教會(huì)學(xué)生思考。在聚焦關(guān)鍵問題的過程中,我們需要慢下來,在這里舍得花時(shí)間,真正在慢中一步步引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深入。
以學(xué)為中心,真正讓教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教師的教基于學(xué)生的學(xué),為了學(xué)生的學(xué),只有這樣,才能真正讓課堂教學(xué)走向有效。
使原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平不同的學(xué)生都得到啟示,獲得較多的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知發(fā)展。
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