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數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文
老師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。本文就來(lái)分享一篇數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)論文，希望對(duì)大家能有所幫助！
摘要：教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言，是教師主要的教學(xué)手段，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和提高課堂教學(xué)效果的重要保證，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課標(biāo)、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自的教學(xué)語(yǔ)言，本文旨在探究數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言，藝術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，滴水不漏
數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)性的體現(xiàn)，教學(xué)中要表達(dá)一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理或書寫一個(gè)符號(hào)，表達(dá)時(shí)必須嚴(yán)密、完整、準(zhǔn)確無(wú)誤，不得信口開河，更不可隨意編造，任意發(fā)揮，例如，“過(guò)不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”決不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成“過(guò)三點(diǎn)確定一個(gè)圓”，“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”決不能把“在同一平面內(nèi)”這個(gè)前提省略，數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)形式化都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生正確讀式，恰當(dāng)?shù)厥褂谩爱?dāng)、僅當(dāng)、當(dāng)且僅當(dāng)、和、或、且、都、不都、都不”等關(guān)聯(lián)詞。
二、語(yǔ)言精練。概括性強(qiáng)
所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說(shuō)廢話”，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客，比如，我們可以運(yùn)用一些口訣來(lái)精煉地表達(dá)一些知識(shí)，例如，在總結(jié)有理數(shù)運(yùn)算步驟時(shí)，我是這樣給出口訣的：一分類型，二定符號(hào)，三求絕對(duì)值，在規(guī)范學(xué)生量角器的使用方法時(shí)，我要求學(xué)生做到：一對(duì)中，二合線，三讀數(shù)，使用了這些精煉的語(yǔ)言，常常會(huì)給我們帶來(lái)事半功倍的效果。
而有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講起課來(lái)語(yǔ)言噦嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，最終只會(huì)讓學(xué)生越聽越糊涂，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)也就失去了興趣和信心，這樣的教師真是吃力不討好。
當(dāng)然，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量、概括性，語(yǔ)言精練必須服從于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，必要的表述絕不能隨意省略，課堂中，教師應(yīng)采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，這樣教師的語(yǔ)言便起到了拋磚引玉的作用。
三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)
心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡教師對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用夸贊之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，特別是對(duì)待學(xué)困生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心和信心，即使學(xué)生錯(cuò)了，也要用委婉的話語(yǔ)指出其不足，再對(duì)其進(jìn)行一番鼓勵(lì)，如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)教師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，因而，平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多用“你答得很好”、“非常棒”、“我看到了你的進(jìn)步”、“掌聲鼓勵(lì)一下”等這樣的話語(yǔ)去鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有信心、有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道，”當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處受到激勵(lì)和震撼，肯定會(huì)情不自禁地去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
四、語(yǔ)言幽默。增加趣味
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手址幽默”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，使他們感到“學(xué)習(xí)樂”，繼而“樂于學(xué)”，這樣有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)，如，講有理數(shù)加法運(yùn)算中的異號(hào)相加時(shí)，在如何確定和的符號(hào)時(shí)，我是這么說(shuō)的：“這個(gè)和的符號(hào)就像墻頭草，誰(shuí)的勢(shì)力（絕對(duì)值）大，他就跟誰(shuí)跑！”學(xué)生在一片笑聲中立刻理解和記住了異號(hào)相加和的符號(hào)應(yīng)該如何確定。
當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，幽默只是手段，并不是目的，不能為了幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。
五、無(wú)聲語(yǔ)言。恰到好處
數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，比如，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，是用食指指著對(duì)方，還是手心向上有請(qǐng)這位學(xué)生，自不必我說(shuō)，我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，對(duì)于在課堂上回答出色的學(xué)生投以贊許、嘉獎(jiǎng)的目光，有時(shí)效果會(huì)比幾句夸獎(jiǎng)還好；對(duì)于課堂上違紀(jì)的學(xué)生投以嚴(yán)肅、譴責(zé)的目光，有時(shí)遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥兩句要好。
以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)膚淺體會(huì)，總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課標(biāo)、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來(lái)，使得合理的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能幫助我們的教學(xué)水平不斷得以提高，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
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