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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時(shí)間:2023-02-20 08:10:34 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2000字(精選6篇)

  無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家肯定對(duì)論文都不陌生吧,論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那要怎么寫好論文呢?下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2000字(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2000字(精選6篇)

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇1

  摘 要:在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天,知識(shí)的更新速度日新月異,作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者,只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

  在新課改不斷推行的過程中,各門課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,符合新課改的要求,高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整,采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺(tái),是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,它就是教師完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑,而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑,所以,高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此,本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。

  一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師,其課堂教學(xué)效率才會(huì)高,教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此,在教學(xué)中,教師的首要教學(xué)任務(wù),就是通過精心設(shè)計(jì)生活化的問題情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴,讓他們能夠觸景生情,積極走進(jìn)課堂,參與教學(xué)。比如,我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義,我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,首先,我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題,讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí),然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,如,“期中考試的成績出來了,我們班50人中,每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同,成績分布如下,90——100分5人,80——90分12人,70——80人10人,60——70分8人,60——50分5人,40——50分5分,30——40分3人,20——30分0人,而20分以下2人,請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少?”學(xué)生在做題的過程中,復(fù)習(xí)了以前的知識(shí),同時(shí),也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如,我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí),為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形,我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子,如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”,而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷,談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,積極動(dòng)腦,主動(dòng)思考,很快地就走進(jìn)課堂,融入教學(xué),這對(duì)我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。

  二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性

  數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂,在教學(xué)中非常重要。因此,作為高中數(shù)學(xué)教師,()在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性,要善于“提問”。

  1.在關(guān)鍵處提問

  “提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑,是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此,在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問,問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的,切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價(jià)值的問題。例如,在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用,我通過“同學(xué)們,你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,收到了很好的教學(xué)效果。

  2.注意提問的技巧

  在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問也是一門藝術(shù),有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納,并靈活運(yùn)用。首先,在課堂上,教師的提問要具有啟發(fā)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問,激發(fā)學(xué)生的思維,積極動(dòng)腦。其次,提問的語言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn),使學(xué)生容易理解,便于接受。最后,每次提問,教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間,切忌盲目地提問,無效地提問。

  三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)

  學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過程,每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手,主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中,學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí),掌握教學(xué)內(nèi)容,明確課文中的基本概念,并且通過分析、整理,能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律,同時(shí),在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行思考,并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中,要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析,總結(jié)做題思路以及格式,能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍,并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。

  四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,將課堂還給學(xué)生

  在新課程的.前提下,教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對(duì)于以往的以老師講為主的教學(xué)模式,以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者,而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系,教師不能把學(xué)生作為客體化的對(duì)象加以控制和支配,二者同為主體。認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的這種關(guān)系,教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué),而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡量少講,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師只需要伺機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  總之,高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而,如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,這不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。

  參考文獻(xiàn)

  姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂.學(xué)苑教育,2011(15).

  宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(13).

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇2

  摘要:隨著新課改的實(shí)行,高中數(shù)學(xué)新教材已誕生并試用了幾年。它的編排體系、富有彈性的結(jié)構(gòu)、從實(shí)際問題引入等特點(diǎn)非常符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,也適合一線教師的教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本文從三大角度對(duì)這一問題進(jìn)行了闡述。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 主導(dǎo)思想 新理念 新思維

  高中數(shù)學(xué)新教材已經(jīng)試用了幾年并取得了最初的認(rèn)可,但在高考選拔制度未改變的情況下,仍有一些教師無視新教材的變化,教學(xué)方法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整,還是按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行講授,與當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。那么,如何科學(xué)、合理、正確地使用新教材,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率,是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問題。筆者經(jīng)過近幾年的實(shí)踐,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

  一、變動(dòng)內(nèi)容與主導(dǎo)思想

  高中數(shù)學(xué)新課改增刪了許多內(nèi)容,如增加了平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)列與函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)與微分、算法等;刪除了三角函數(shù)的和差化積、積化和差、反三角函數(shù)、參數(shù)方程與極坐標(biāo),弱化了立體幾何中的公理體系。這些內(nèi)容的變動(dòng)有助于擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,開發(fā)其數(shù)學(xué)思維能力,它的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增刪更換反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,實(shí)用數(shù)學(xué)與應(yīng)用型數(shù)學(xué)占據(jù)重要的位置。數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑!皵(shù)學(xué)建!薄皵(shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分,它為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了條件,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  二、新課改體現(xiàn)新理念

  本套新課程的主要教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,所以教師在實(shí)施新課程的教學(xué)中,全盤考慮,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,力求使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要想更好地運(yùn)用新教材必須要運(yùn)用新的教學(xué)理念,把重點(diǎn)培養(yǎng)部分學(xué)生變成全面提高學(xué)生的整體能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要樹立個(gè)性化的思維,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,我們要使絕大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),還要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠找到滿足其需要和層次的個(gè)性化素材。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也要隨著課程改革的深入而不斷地深化。在教學(xué)中,我們提倡民主平等的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)學(xué)生的師生關(guān)系狀況。教師是課堂教學(xué)的組織者,我們要力求營造一個(gè)和諧的積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍,教師的教學(xué)目標(biāo)是組織學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方案,有利于學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞教師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能激活學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)新理念,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮?傊,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是教師與學(xué)生共同探索的過程,是教師適應(yīng)新課程、新教法的過程,也是學(xué)生開拓新理念新思維的過程。

  三、數(shù)學(xué)新課改鍛煉數(shù)學(xué)新思維

  問題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。它可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓其從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的大量存在,感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與解決數(shù)學(xué)問題的重要性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題,問題教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題為核心。因此,問題情境的設(shè)置就構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源的根本要素。數(shù)學(xué)模型是中學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境的典型表征形態(tài)。如果學(xué)生在解決問題的過程中有創(chuàng)意和亮點(diǎn),但是結(jié)果錯(cuò)誤了的時(shí)候,教師應(yīng)淡化其錯(cuò)誤的結(jié)果,而應(yīng)對(duì)其創(chuàng)意和亮點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用心感受真實(shí)世界,從而取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在參與投入中動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流。這樣做可以使學(xué)生通過對(duì)真實(shí)世界的多重感覺增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的思考、理解和符號(hào)把握的能力,也可以在參與投入學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神、獨(dú)立思考的態(tài)度。此外,教師一定要尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化和多樣性,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多樣化地解決問題,提倡學(xué)生合作交流。

  綜上所述,新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是停留在觀念上,而應(yīng)該落到實(shí)處。我們要把握教材的變動(dòng)內(nèi)容與主導(dǎo)思想,在課堂教學(xué)中運(yùn)用新理念、新教法,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維,從而真正地把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中,使每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)愛好者。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇3

  一、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

  1.1使用信息技術(shù)加強(qiáng)教師備課

  大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教師來講十分簡(jiǎn)單,但是,理解、掌握知識(shí)和把知識(shí)傳輸出去是兩個(gè)不同通路的知識(shí)應(yīng)用體系。很多擔(dān)負(fù)著大專數(shù)學(xué)任務(wù)的青年教師,本身的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學(xué)效果卻不盡人意,這與教學(xué)技能的掌握十分有關(guān)系。因此,大多數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導(dǎo)年輕教師的教案設(shè)計(jì),還組織各種聽課、說課的活動(dòng)。然而大專數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是“時(shí)間緊張”,要準(zhǔn)備教案、要說課、要上課,青年教師覺得手忙腳亂,要擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),還要指導(dǎo)年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學(xué)?梢越⒔處熃贪笖(shù)據(jù)庫,使數(shù)學(xué)教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫中,通過互相評(píng)閱的方式實(shí)現(xiàn)新老教師之間的交流;說課也可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空的交流,青年教師將說課錄成視頻,老教師可以在課后時(shí)間通過評(píng)論或者再找青年教師討論的方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠減少教學(xué)交流的時(shí)間,又對(duì)青年教師教學(xué)水平提高有幫助。

  1.2使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

  大專數(shù)學(xué)課堂時(shí)間不夠用,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度低,很大部分原因來自于數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式。盡管教師們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行探討和改革,但數(shù)學(xué)課堂始終是平面的、理論性的。如果學(xué)校為每個(gè)教師配備投影儀和電腦,那么很多教學(xué)內(nèi)容可以快速呈現(xiàn),減少教師書寫板書的時(shí)間;對(duì)于那些與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,如數(shù)列問題,教師則可以通過播放視頻,使學(xué)生很快了解到數(shù)列在實(shí)際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學(xué)教學(xué)高中部分的主要內(nèi)容,很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費(fèi)盡心思,而在電腦上可以直接實(shí)現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制,學(xué)生可以通過投影直接觀察到幾何的妙處,也就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的'研究都表明:信息技術(shù)能夠?qū)ο冗M(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用,對(duì)課堂教學(xué)有效性提高有很大的幫助。

  1.3使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課后自學(xué)

  “自主學(xué)習(xí)”是教育對(duì)學(xué)生和教師提出的新課題,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績提高和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法,也是主要目標(biāo)。但是,自主學(xué)習(xí)一般都是在課堂外進(jìn)行的,教師很難像在課堂上一樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接的、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮,但是離開教師的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)的效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術(shù)的介入使教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設(shè)備,學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學(xué)習(xí)報(bào)告,教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí),也能夠?qū)贪傅脑O(shè)計(jì)進(jìn)行合理的更改;反過來,教師的點(diǎn)評(píng)也可以通過電腦文件傳輸反饋給學(xué)生,學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、對(duì)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià),也就在文件的一傳一遞過程中產(chǎn)生了。

  二、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則

  2.1信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的原則

  無論是在教學(xué)備課的過程中還是在教學(xué)課堂上,亦或是在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師應(yīng)一直遵循信息技術(shù)是認(rèn)知工具這一原則,在教學(xué)安排中,不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用,還應(yīng)該盡量使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與對(duì)信息技術(shù)使用的認(rèn)知達(dá)到同步,如果脫離了信息技術(shù),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容又回到原來“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術(shù)平臺(tái)上不能理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,那么說明信息技術(shù)使用出現(xiàn)了問題。

  2.2學(xué)生在教學(xué)中的主體地位原則

  信息技術(shù)的使用只是將教學(xué)推向了方法上的另一個(gè)高峰,并不代表學(xué)生應(yīng)該受技術(shù)的限制,或者教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術(shù)上來。無論科技發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主題地位,是教育服務(wù)的對(duì)象,因此,教師在使用信息技術(shù)時(shí)候,應(yīng)該注意學(xué)生是否接受整合過的課堂。

  三、結(jié)語

  綜上所述,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,常存在著由于只是和問題點(diǎn)開始變得抽象,學(xué)生接受度差,教師對(duì)課堂時(shí)間的使用率不高的問題,引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合,也可以用在學(xué)生課后自學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)中,可以說是能夠貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的技術(shù)。在進(jìn)行整合時(shí),學(xué)校和教師應(yīng)該遵循兩條基本原則,即信息技術(shù)是認(rèn)知工具,無論使用何種工具和教學(xué)方法,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇4

  一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法

  高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法有很多種,在實(shí)際應(yīng)用中,教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。

  1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案是教師為了在課堂當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一套材料體系,通常都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗(yàn)、小結(jié)與反思、當(dāng)堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節(jié),學(xué)生在這一合作探究的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的“來龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)通常比較多,通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個(gè)問題,同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的作用。

  2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路走向?qū)嶋H生活,強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中,常常會(huì)列舉很多生活中常見的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ),通過合作探究,去解決這些問題。

  3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要特征的。在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行,第一個(gè)階段,就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎且結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。第二個(gè)階段,在情境中分層設(shè)置探索的問題,讓學(xué)生在問題的解決中獲得成就感,從而自主探究問題。第三階段,總結(jié)學(xué)生在探究過程中遇到的問題,給予指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究活動(dòng)反思。

  二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在課堂教學(xué)中,不但要教授學(xué)生掌握知識(shí),還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),這無疑給教師的課堂教學(xué)帶來了難題,針對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng),提出了幾點(diǎn)建議。

  1.給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)中,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)中的'一個(gè)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路,教師在實(shí)際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行,首先,改編多解題。教師可以通過改編習(xí)題的方式來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元思維的習(xí)慣。教師通過一題多解多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一,所以,要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性來克服惰性,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,讓學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)行探究思考。再次,聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式,是發(fā)散思維的一種標(biāo)志。在應(yīng)用題的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思考問題的思路,比如,有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類的問題,但是特點(diǎn)與其相似,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用工程類問題的解題思路去思考這一問題,這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。

  3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識(shí),而創(chuàng)新意識(shí)又是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種學(xué)習(xí)環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi),才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲,進(jìn)而才能談到創(chuàng)新。其次,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。創(chuàng)新就是新問題的提出和解決的過程,教師要接納學(xué)生所有的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng),錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引導(dǎo)他們繼續(xù)探究,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。除此之外,創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過學(xué)生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。

  三、結(jié)束語

  本文主要從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)建議這兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述,其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種,而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征具體判斷了。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇5

  1.參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

  參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在以一定的數(shù)學(xué)教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)思想為指導(dǎo)的前提下,建立起來的相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教學(xué)程序與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)框架。是近年來尤其是當(dāng)下較熱門的教學(xué)議題之一,是素質(zhì)教育得以實(shí)施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下,教材、教師和學(xué)生,此三者分別作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和核心應(yīng)該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學(xué)主體(教師、學(xué)生)應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,可見,比知識(shí)本身更重要的是能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學(xué)過程,以便在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

  2.我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

  當(dāng)前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)效率低下等不良教學(xué)現(xiàn)象是在我國教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象,尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,各種不良教學(xué)現(xiàn)象尤為明顯,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測(cè)評(píng)形式死板單一等種種因素直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原本豐富有趣的化學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性下降,并最終降低課堂教學(xué)效率。綜合上述各種弊端可見,學(xué)生參與意識(shí)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃和課堂教學(xué)效率低下的根本原因。可見,“參與式教學(xué)”是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的根本保障,是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標(biāo)。

  3.高中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的具體展開方式

  3.1注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明,學(xué)生作為教學(xué)的核心,其自覺接納知識(shí)的積極性與其生活環(huán)境和知識(shí)本身的貼近程度成正比,即知識(shí)越貼近生活則越容易被吸收、學(xué)習(xí)積極性就越高。由此可見,我們應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其參與意識(shí)。具體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量使用學(xué)生感興趣的和貼近其生活情境的實(shí)物或模型引入課堂教學(xué),教學(xué)過程豐富多彩、情趣化,通過生活化、大眾化并符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式傳授教學(xué)內(nèi)容,以便使較枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、活潑化,并給學(xué)生以熟悉感、親近感,最終誘導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與教學(xué)過程。通過學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與其自身生活環(huán)境及與實(shí)際問題解決之間的密切聯(lián)系,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

  3.2誘導(dǎo)學(xué)生自主探究,加強(qiáng)其獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)認(rèn)為將知識(shí)的解釋、傳授及應(yīng)用過程應(yīng)基于實(shí)際問題、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以其已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的數(shù)學(xué)模型之上。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認(rèn)知體系和數(shù)學(xué)建模能力為前提的對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解?梢姡處熀苡斜匾獙(duì)學(xué)生活動(dòng)格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料,以便促進(jìn)學(xué)生充分利用自身現(xiàn)有知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性的.思維方式對(duì)其進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和總結(jié)歸納,最終達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生自主探究和增強(qiáng)其獲取新知識(shí)能力的目的。舉例來說,我們?cè)谥v述“二元二次方程”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)展開類比、探討和歸納,由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對(duì)“二元二次方程”的初步認(rèn)識(shí),方便學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)過程中知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用。

  3.3引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標(biāo)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生數(shù)學(xué)問題、完成相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)”。針對(duì)此觀點(diǎn)和要求,參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面思考問題、多角度理解知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試,最終推動(dòng)學(xué)生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外,還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、善于交流,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成和不斷完善。

  3.4培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。參與式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之所以與傳統(tǒng)教學(xué)不同,主要在于對(duì)“探索、經(jīng)歷、實(shí)踐和應(yīng)用能力”等的關(guān)注?梢,在參與式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),提高其應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)不同,參與式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)摒棄“紙上談兵”的應(yīng)試教育,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  4.結(jié)語

  本文以參與式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)簡(jiǎn)介和我國國內(nèi)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀為切入點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和具體展開方式進(jìn)行了較詳細(xì)的論述。當(dāng)然,教學(xué)過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)工作者應(yīng)不斷探討、不斷努力,不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇6

  一、對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

  由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的環(huán)境里,為了升學(xué)不得不以考試為指揮棒指揮教學(xué)活動(dòng)。在這樣的背景下,必然會(huì)產(chǎn)生一種圍繞考試的教學(xué)模式,這種模式就是“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式里,學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受地位,而教師是課堂的話語權(quán)威,是課堂教學(xué)的主體。這種教學(xué)模式不能很好地促進(jìn)師生的有效交流,不能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的依賴性和厭倦心理,由于缺乏興趣的支持,學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來。

  二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的意義

  所謂合作實(shí)際上是一種雙贏互惠的行為,既有利于自己的同伴,又有利于自己。在教育教學(xué)中,積極地采用合作方式進(jìn)行教學(xué),其目的在于彌補(bǔ)學(xué)生和教師之間沒有有效的互動(dòng)交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)可以有效地在學(xué)生和教師之間架起一座良好的溝通橋梁,一個(gè)彼此交流思想的橋梁。在交流中,學(xué)生可以向教師提出自己遇到的問題,讓學(xué)生的困惑及時(shí)得到解決。同時(shí)將自己的一些缺點(diǎn)、不足暴露給教師,加深教師對(duì)自己的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),比如哪些地方需要彌補(bǔ),哪些地方需要有效的強(qiáng)化等。進(jìn)而讓教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向,為制訂下一步合理的教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。所以,在教學(xué)中進(jìn)行探究合作,可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。另外,在合作教學(xué)中學(xué)生之間的交流不僅包括課堂上的分組教學(xué),同時(shí)也包括學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得的分享和交流。在合作中,學(xué)生之間的交流合作可以有效地增強(qiáng)學(xué)生之間的感情,有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)探究中。在交流合作中,在對(duì)學(xué)習(xí)心得的分享中讓學(xué)生對(duì)自己的不足和優(yōu)勢(shì)能夠有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而能夠彌補(bǔ)自己的不足。

  三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的有效性

  1.在合作教學(xué)中,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué),其中一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作盡管是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),但是如果缺少了教師在學(xué)生活動(dòng)中的有效指導(dǎo),學(xué)生的合作探究活動(dòng)也就缺乏了目的性。那么如何促使學(xué)生很好地進(jìn)行合作呢?在學(xué)生的合作中,一定要充分地發(fā)揮好教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組,或者在教師的'指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主分組。在這一過程中,作為教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方向給予充分的、明確的指導(dǎo),只有這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)而不迷失合作學(xué)習(xí)的最終目的。比如在講授幾何知識(shí)的時(shí)候,可以對(duì)空間向量法進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋪墊講解,而后提出一些問題,將這些問題分別發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論。為了保證學(xué)生能夠解決問題,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要給予學(xué)生一定的提示和引導(dǎo),積極地讓學(xué)生進(jìn)行討論,尋求各種方法解答問題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中,作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論給予充分的關(guān)注,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題和困惑。教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,保證學(xué)生的合作交流能順利開展下去。在合作交流中,教師的指導(dǎo)可以保證學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向。

  2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),提高合作學(xué)習(xí)的成效在合作學(xué)習(xí)模式中,教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的,但如果只是一味地要求教師主導(dǎo)也是不對(duì)的。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師主導(dǎo)是前提,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,忽略了學(xué)生的主體地位,就無法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,給他們充足的討論時(shí)間,允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要他們有一點(diǎn)創(chuàng)新,教師都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng),對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤應(yīng)多包容,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在哪里出現(xiàn)了問題,并給予引導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題。

  3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功,提高合作學(xué)習(xí)的效率在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師的教學(xué)工作量有所增加,作為高中數(shù)學(xué)教師,在上課之前要花費(fèi)大量的時(shí)間查閱資料,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而在課后又要花費(fèi)許多時(shí)間批閱學(xué)生的作業(yè),還要進(jìn)行一定量的輔導(dǎo)和答疑。與此同時(shí),由于當(dāng)下高中教學(xué)面臨的高考?jí)毫Ρ容^大,教師在思想上還沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)重視起來,常常在表面上承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但在實(shí)際教學(xué)中卻拒絕采用這種學(xué)習(xí)模式,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耗時(shí)太多。故而課堂上的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)常常出現(xiàn)“綜合網(wǎng)絡(luò)資源”和“綜合教案”的狀況,這儼然是一種流于形式的教學(xué)活動(dòng)。因此,一方面要讓教師從合作教學(xué)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用;另一方面要讓學(xué)生感受到集體的力量,積極地改變師生之間的關(guān)系,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

  四、結(jié)語

  綜上所述,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要想充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的意義和有效性。比如合作教學(xué)能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。

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