八年級數(shù)學教學論文

時間：2023-04-05 09:24:12 數(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

八年級數(shù)學教學論文（精選7篇）

　　無論在學習或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的八年級數(shù)學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級數(shù)學教學論文（精選7篇）

　　八年級數(shù)學教學論文篇1

　　摘要：當前在我國初中數(shù)學教學中問題導學法越來越廣泛。應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，還可以強化數(shù)學課堂教學效果，并在一定程度上提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。本文重點闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

　　關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用分析;

　　所謂問題導學法，就是教師在數(shù)學課堂教學過程中所創(chuàng)設的一種教學情境，通過設置合理的數(shù)學問題從而引導學生進一步深入思考，幫助學生更清晰明確地掌握數(shù)學中的難點知識和重點知識。在數(shù)學教學中應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的思維能力，還可以充分調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在學習過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學課堂教學質量。

　　1.對于所設計的導學問題應前呼后應

　　在初中數(shù)學教學過程中，教師在設計問題的時候，應盡量與學生的日常生活相結合，所設計的問題只有與生活實際情況比較相近，學生在分析和理解問題的時候，才會相對比較簡單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在課堂中設置問題的時候，利用日常生活的一些常見問題轉變成數(shù)學問題，在學生有了比較清晰的了解以后，引導學生自主討論探索和尋找解決問題的方法，通過討論、總結出的數(shù)學規(guī)律，并將其數(shù)學規(guī)律應用到問題解決過程中。從而使學生在遇到問題時候，可以很容易地解決處理這些數(shù)學問題[1]。

　　例如：在學習兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的時候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進行改造，如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？教師在列出這個題目以后，根據(jù)題目與實際生活問題相結合�？梢韵驅W生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢？然后讓學生進行思考并獨立分析這個問題，如果想要計算改變以后的面積，是不是應該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進行總結，最后在引導學生將總結的計算公式應用到解決實際問題中[2]。

　　一般情況下在實際教學過程中，有許多教師雖然引導學生已解決了問題，但是所總結出來的公式或規(guī)律很容易忽略再次遇到問題的時候如何應用所總結的公式或規(guī)律解決問題。因此教師在設計問題的時候，一定要保證理論知識與實際情況能夠前呼后應，從而真正體現(xiàn)數(shù)學的完整性。

　　2.問題導學法需要對導學更重視

　　在初中數(shù)學課堂教學中應用問題導學法進行教學，其最主要的目的就是導學。所謂導學，就是對學生在學習過程中有效進行指引的一種方法。在數(shù)學教學過程中，對學生進行引導性學習就是指引他們?nèi)绾螌W習數(shù)學知識。然而對于所設計的問題都是為以后在學習知識的.時候提前做好鋪墊。

　　一般情況下，提出問題的時間比較短，但教師在引導學生分析、解決問題的時候，容易花費很多時間，這就足以說明導學非常重要。問題導學法就是通過設置問題、分析問題、解決問題。通過這種教學方法，其中的問題分析和引導就是學生主要學習的內(nèi)容，所以教師應該把教學內(nèi)容都集中在這一塊。學生對于這個問題如果分析并解決以后，說明學生對這部分知識已經(jīng)很好地掌握了，這樣就可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。但如果教師在教學過程中，對學生只是設置了問題，并沒有對學生進行引導性學習，學生就很難掌握這些數(shù)學知識。在初中數(shù)學教學過程中，教師應該把教學內(nèi)容與學生在接受知識能力過程作為教學重點內(nèi)容，并根據(jù)數(shù)學教材選擇合適的教學方法，這樣才能讓學生真正掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生在解決問題的時候結合實際情況并加以處理。

　　3.設計高效性的導學問題

　　在實際教學過程中，對于所設計的問題是否對數(shù)學學習有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學課堂教學效果，我們應認真思考。只有設計出比較高效的問題，才能快速吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和研究相關問題。由于課堂時間有限，如何才能在有效的課堂時間內(nèi)達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內(nèi)容沒有多大關系的內(nèi)容可以直接忽略[3]。

　　例如：在對學生進行講解圓面積公式的時候，教師不需要講解更多有關公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學生在聽這部分內(nèi)容的時候注意力不集中。而是應該將重點教學內(nèi)容放在如何利用公式解決實際問題，在教學過程中，教師可以設置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點;怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

　　4.結語

　　在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，不僅可以培養(yǎng)學生自己在遇到問題的時候獨立分析并解決，還大大增強了數(shù)學課堂教學效果。同時，學生在思考和解決教師在課堂中所設置的問題，就能夠掌握更多數(shù)學知識及積累許多解決問題的方法，并有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　參考文獻：

　　[1]朱琴。問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J]�；搓帋煼秾W院學報：自然科學版，2012，11（2）：203—204。

　　[2]蔣宏。問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J]。課程教育研究，2013，（28）：116。

　　[3]謝娟。問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J]�？荚囍芸�2015，（39）：63。

　　八年級數(shù)學教學論文篇2

　　摘要：在初中數(shù)學教學中，教師采用不同的教學策略，可以讓課堂教學變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學目標。為此，本文從初中數(shù)學教學實際出發(fā)，對課堂教學策略進行了探索和研究。

　　關鍵詞：初中數(shù)學;教學策略;研究

　　初中數(shù)學教育是學生學習數(shù)學的重要階段，這一時期的學生正處在思維能力發(fā)展的關鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導作用，創(chuàng)新教學策略，為深入學習數(shù)學知識打好基礎。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。

　　一、構建和諧師生關系，激發(fā)學生學習動力

　　增進師生間的感情，構建和諧融洽的師生關系對打造高效的課堂教學至關重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風范，多與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構建和諧融洽的師生關系，喚醒學生求知的欲望和動力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學的認可，所以，教師的鼓勵會大大增強學生的成就感和自信心，讓學生產(chǎn)生愉悅感，減輕學習帶來的壓力和負擔，營造輕松愉快的學習氛圍，將壓力轉化為學習的動力。反之，如果教師一味指責學生會使師生之間的關系非常僵硬，影響學生的學習心態(tài)，從而對教學活動的開展造成消極的影響。

　　二、創(chuàng)設有效問題情境，激發(fā)學生學習興趣

　　朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！庇匈|疑才能變通和創(chuàng)造，學生如果不會質疑，就很難學好知識。大量的教學研究表明：很多學生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設質疑式的問題情境，引導學生進入矛盾狀態(tài)，質疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領著學生復習一下前面學過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學們覺得正確嗎？”學生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問：“那么8×（—5）又表示的是什么呢？可以認為是—5個8相加嗎？很明顯這是不對的，那到底應該怎樣表述呢？”提出這個問題后，同學們感覺茫然不知所措，不知怎么進行回答。這時就我們需要加以引導：“同學們可曾記得我們前面學過正數(shù)與負數(shù)可以表示相反意義的兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進行有理數(shù)加法學習的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+（—3）=5米來表示。同樣的'道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢？如此引導，學生就能很容易弄明白，后面的教學就會更輕松了。

　　三、密切聯(lián)系生活實際，促進教學的生活化

　　數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，脫離生活的高效教學是不存在的，所以，我們的教學要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學元素，探索生活中的數(shù)學奧秘，只要我們的教學貼近學生生活，課堂教學必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學生體會數(shù)學知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。當學生感受到數(shù)學的價值時，就會擁有學習的動力和欲望，感受到數(shù)學就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學生的對數(shù)學概念的理解程度，提高他們知識應用能力，我們要從學生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結合，促進教學生活化，進而提高他們的課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率。例如，在學習“合并同類項”內(nèi)容的時候，結合生活案例進行導入：2個本子+3個本子=5個本子;4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆;5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆;讓學生觀察然后猜想2y—3y+1—6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項這個數(shù)學概念。在教學過程中，教師要有意識地聯(lián)系學生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b—5a+3b—2y—a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結合律、加法交換律等之前學習過的知識，通過新舊知識間的關聯(lián)，可以讓學生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學生對新知識點的理解和掌握。

　　四、注重開發(fā)學生潛能，全面提高數(shù)學素養(yǎng)

　　數(shù)學新課程標準中明確指出：“要注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力�！币虼�，在數(shù)學教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生思維的靈感，找到學生身上的閃光點，誘發(fā)學生在學習過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學生的奇思妙想，鼓勵學生提出別出心裁的想法。同時，面對學生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學活用的教學資源。此外，教師要平等對待每一位學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，肯定學生的真知灼見，對學生有寬容和理解，注重觸發(fā)學生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，促進學生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠對隱含條件進行深入挖掘。因此，數(shù)學教師要著眼于這一目標，有意識地引導學生聯(lián)想和想象，拓展學生的數(shù)學思維，并指導學生總結規(guī)律，鼓勵學生大膽質疑，提高學生的質疑能力，讓他們提出有效問題，給予學生充足的時間和空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力�？傊�，在初中數(shù)學教學中，教師要以新課程標準教學理念為指導，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，密切聯(lián)系學生的生活實際開展教學，注重開發(fā)學生潛能，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]呂世虎，石永生主編。新課程學科實用教學法[M]。首都師范大學出版社，2004。

　　[2]馬復明。淺議如何認識新課程意義下的數(shù)學教材和教法[J]。數(shù)學教育學報，2005（1）。

　　[3]中華人民共和國教育部。全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M]。人民教育出版社，2011。

　　八年級數(shù)學教學論文篇3

　　一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

　　只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣的學生，才會真正促進數(shù)學的學習。當前，數(shù)學課程中，“開小差”現(xiàn)象較為嚴重，學生長時間偏離和違背教師正確的教學活動和要求，定會影響課程教學質量，教師和學生之間也不能營造良好的學習氛圍。數(shù)學是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學科，很容易造成學生課內(nèi)聽不懂，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。長而久之，學生對數(shù)學失去學習興趣，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，如何改變這種不良局面是每一個數(shù)學老師都應思考的問題。

　　(1)建立和諧的師生關系。

　　在教學過程中，教師嚴厲、古板的形象，很容易讓學生敬而遠之，產(chǎn)生一種抵觸心理，作為一名優(yōu)秀的小學教師，應從關心、愛護學生的角度出發(fā)，平時應該注重多貼近學生，可以使學生從內(nèi)心尊敬和敬仰老師，加強同學生之間的感情交流促使學生對該科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　(2)采用不同的教學手段。

　　根據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用不一樣的教學手段，以多角度全方位的眼光，找出每個重難點應注意的地方，去激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，“有理數(shù)”一章，教師為學生設置三關，“概念關”、“法則關”、“運算關”，“有理數(shù)”同學們都有接觸，但是能通關的卻沒有幾個，可以打消學生心理上的輕視意識。

　　(3)設置各種情境，提高學生學習興趣。

　　“采取一切可能的方法激發(fā)起孩子們的求知與求學的欲望�！睌�(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性較強的學科，很難找到一種或幾種有效的教學方式幫助學生的學習，情境的創(chuàng)設可以使學生對新知識產(chǎn)生一種認知的欲望，學生在教學過程中常常處于最佳狀態(tài)。例如在“二次根式”一章，我布置了這樣一個競爭性情境，學生收集有關本章的所有錯題，并且書寫在一張較大的紙上，然后分小組進行比賽，安排“參戰(zhàn)”順序。這樣使得學生不僅可以復習所學內(nèi)容，還可以鍛煉學生的團隊合作意識。

　　二、引導學生培養(yǎng)自學能力

　　自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵�？墒浅踔袑W生自制力比較差，自學能力有限，讀題時馬馬虎虎，不能審清題意。因此，首先學生要想養(yǎng)成良好的自學能力，要學會閱讀，教師可以從示范做起，對數(shù)學題目中的重要字眼和關鍵語句，要重點講解，重復讀，確定最佳解題方法。教師可以根據(jù)學生的接受程度，為學生尋找一些拓展性的'數(shù)學課外材料，設置思考題，讓學生帶著問題去自主思考，去尋找解決問題的方法，其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進行小組合作學習，雖然“學生是學習的主體”，教師也不能在討論時只充當一個旁觀者、局外人，應該充分調動學生的主觀能動性，深入到每一個小組，觀察每個小組的表現(xiàn)，組織交流，相互啟發(fā)，增加老師與學生之間的相處時間。小組討論之后，選出小組代表，發(fā)表自己的意見，最后教師總結。這種模式可以使學習小組形成一股凝聚力，鍛煉了學生的團隊合作意識。

　　三、引導學生培養(yǎng)思維能力

　　思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的主要方面，也是素質教育的重要組成部分。在數(shù)學學習過程中，很多學生思維得不到很好的發(fā)散，限制了其今后的發(fā)展。思維能力的簡單說包括思維的質量和速度，以及分析、推理等方面的綜合應用。

　　1.思維質量的訓練。

　　要想提高學生思維的質量，教師應合理安排課堂教學內(nèi)容，以新穎的教學形式提高學生的思維質量;還可以利用生活中的市里展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。選擇解題捷徑，以便提高解決問題的能力，同時也是提高教學質量的根本途。

　　2.思維速度的訓練。

　　就初中生而言，除利用課堂教學來提高思維速度外，還可以根據(jù)利用課余時間來訓練，如課下復習功課時，為學生找一些難題，有一定靈活性的判斷題、選擇題，規(guī)定的時間內(nèi)完成所有題目，題目覆蓋面廣、概念性強的特點可以一定程度提高快速答題的能力，從而提高思維速度。

　　3.逆向思維的訓練。

　　數(shù)學問題的解答，很多都需要從問題本身出發(fā)尋找答案，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣。或者利用否定法，先考慮與已知條件相反條件下的狀況，所得結果如何?這種思維的訓練，也可以啟發(fā)學生進行思考，找出解題途徑，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　四、多種活動組織形式并存

　　數(shù)學教學基本上是在教室進行，屬于靜態(tài)式學習;但是長時間的課堂學習可能會使得學生對學習失去興趣。因此教師可以帶領學生走出教室，走出校園，給學生更多的“自由”。課外活動可以充分調動學生的積極性，增加學習興趣，從多方面調動學生的各種感官參與活動，讓學生愛上學習數(shù)學。主要做法有：

　　1.數(shù)學園地。

　　配合已學過的數(shù)學基礎知識，以�；虬噢k數(shù)學園地，發(fā)動學生搜集有關的數(shù)學故事和資料，提高學生的綜合素質，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2.數(shù)學競賽。

　　根據(jù)學生年齡特征和知識水平，制定競賽的內(nèi)容，參賽的范圍可大可小。競賽可以利用學生好勝心理，增加學生學習的興趣。

　　3.微機操作。

　　具備條件的學�？砷_設數(shù)學上機課，大多數(shù)的初中生對計算機都非常感興趣，教師可以通過數(shù)學撲克牌，數(shù)字迷宮等游戲來鍛煉學生的思維能力。本文僅是教學中的幾點體會，在教學過程中，為有效提高數(shù)學教學質量，還需要教師不斷摸索新的教學方法，對教學體制進行進一步地改進和完善。

　　八年級數(shù)學教學論文篇4

　　一、更新課堂教學的理念

　　傳統(tǒng)的教學理念是以教師作為課堂的主體，教師在教學中占有絕對的優(yōu)勢，學生學習的內(nèi)容是教師安排的，并沒有全面地考慮到學生是否對這些內(nèi)容感興趣，這就造成了學生被動學習．初中數(shù)學的教學內(nèi)容完全是由定理定義以及數(shù)學公式組成的，教學方式也是教師講、學生聽，死記硬背相關的數(shù)學定義和公式，教師認為多做練習題就能夠提高學生的成績．在新課改下的課堂教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂的主體，自己作為教學的組織者和引導者，充分發(fā)展學生的個性，關注學生的動手能力，著重提高學生的學習興趣，還應在平等人格上和學生建立朋友關系，以此來改善學生和教師之間的關系，讓學生能夠與教師一起討論問題，交換意見，從而提高教學有效性．

　　二、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　隨著新課標的`深入人心，各種新教學理念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式的弊端逐漸顯露，這就要求教師轉變陳舊的教學方式，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，全面促進學生的發(fā)展．“興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習數(shù)學的根本動力．數(shù)學教學跟其他課程相比，相對比較枯燥乏味，調動學生學習數(shù)學的興趣，是很多初中數(shù)學教師需要面對的．教師應該利用多媒體教學，調動學生的視覺和聽覺等，培養(yǎng)學生的學習興趣；教師還可以優(yōu)化教學情境，將課堂知識和實際生活相結合，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．例如，在講“立方根”時，教師可以創(chuàng)設教學情境：小芳想做一個正方體的彩色紙盒當儲物盒，她在商店購買了一些工具后制作出一個體積為729cm的紙盒．提問：

　�。�1）這個正方體紙盒的棱長是多少？

　�。�2）這一紙盒的面積是多少？（可以根據(jù)紙盒面積和體積的計算，擴展到平方根和立方根間的關系．）

　　（3）這個紙盒棱長的相反數(shù)是多少？立方根又是多少？（由此可以拓展到互為相反數(shù)的兩個數(shù)的立方根之間的關聯(lián)．）學生根據(jù)這些問題進行小組討論和交流，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生的動手和動腦能力．

　　三、注重學習習慣的培養(yǎng)

　　在教學過程中，教師主要是讓學生學習知識，并養(yǎng)成一個好的學習習慣，同時應該注意學生思想品德的教育．數(shù)學成績的提高離不開習慣的養(yǎng)成和數(shù)學思想的培養(yǎng)．數(shù)學學習特別是應用題的探究都離不開“咬文嚼字”的好習慣．如，學習列代數(shù)式就需要“咬文嚼字”．列代數(shù)式是用字母表示數(shù)的拓展，是列方程和列不定式的基礎．要想準確地列出代數(shù)式，需要抓住重點詞及字細細品味．要想確定文字語言中各數(shù)量間的運算關系，應抓住描述它們之間運算關系的一些關鍵詞語，如和、差、積、商、平方、例數(shù)、倍以及幾分之幾等，理解了這些詞語的正確含義，就能搞清運算關系，列代數(shù)式也就不難了．又如，列代數(shù)式，細辨語序，搞清運算順序是關鍵．語序就是關鍵詞在句子中出現(xiàn)的位置．同樣的關鍵詞，語序不同，反映的運算順序也不同．數(shù)學思想方法是從一般的數(shù)學知識中提煉出來的精髓，是數(shù)學科學建立和發(fā)展的靈魂，是將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力的橋梁，也是分析、解決數(shù)學問題的基本思路．在教學中，要逐步完善學生應用數(shù)學的能力和數(shù)學思想的養(yǎng)成．以“整式加減”而言，這其中蘊涵著“元”的思想，從“特殊到一般”的思想，“轉化”思想，“本體”思想，“方程”思想等．

　　四、利用信息化手段輔助教學

　　隨著教育信息化的逐漸推進，計算機多媒體輔助教學已經(jīng)成為一種高效率的途徑．新課標提出，需要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，積極地豐富學生的數(shù)學探索視野．教師可以利用多媒體合理運用信息化教學，積極地改變傳統(tǒng)的課堂，將單一的教學內(nèi)容變得更加豐富，讓學生積極地參與到教學過程中．多媒體輔助教學比平時傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段更具有吸引力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，使課堂氣氛更愉悅．例如，在講“直線和圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體進行演示，組織學生自主觀察、分析，并且引導學生將“點和圓的位置關系”的研究方法遷移過來，讓學生對它的認識從感性到理性，指導學生對相關理論進行歸納，“直線與圓有兩個公共點，直線和圓有唯一公共點，直線和圓沒有公共點”，這三種情況都可以利用多媒體畫出來，讓學生更加深刻地理解有關知識．

　　五、結語

　　總之，在新課改中，初中數(shù)學教師應該注意教學內(nèi)容要貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣，跟學生建立友好的關系，利用多媒體進行教學，促使學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學生獲得更多知識，提高課堂教學有效性．

　　八年級數(shù)學教學論文篇5

　　當前的初中數(shù)學教學情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學生間對知識接受速度、基礎差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學方式非常不利于學生學習潛能的發(fā)揮，基礎較好、學習能力較強的學生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學，逐漸的便會對數(shù)學學科的興趣越來越低，而基礎偏差和學習能力弱學生，在學習中會由于其他學生可以學會，而自己始終不會，而對數(shù)學學科失去學習積極性。因此，初中數(shù)學要根據(jù)學生的水平和能力差異實行分層教學。

　　一、初中數(shù)學分層教學的意義

　　初中數(shù)學分層教學是指根據(jù)學生的學習基礎、學習能力和學習水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學，在同一班級內(nèi)部還要按照學生的學習基礎、學習能力和學習水平的不同進行分層，設定不同的學習目標、教學要求和評價標準開展初中數(shù)學教學，充分激發(fā)出學生的學習興趣，使每名學生在數(shù)學學習中都能得到提升。這對初中數(shù)學教學具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學正視了學生間的差異性，避免了教學中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學質量。由于受到多方面因素的影響，學生對于事物的接受能力、數(shù)學基礎、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學教學中采取一刀切的教學方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學中也收獲了事半功倍的教學效果。另一方面，初中數(shù)學分層教學避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學分層教學可以為學生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學生在文化基礎層次構造之上構建未來各專業(yè)的基礎，為學生終身學習打下了良好基礎。

　　二、初中數(shù)學分層教學應用策略

　　在初中數(shù)學教學中運用分層教學法具有重要意義，分層教學法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學分層教學在應用策略展開分析：

　　1.對學生進行科學分層

　　初中數(shù)學分層教學要求教師先對學生進行分層，學生分層是分層教學法應用的基礎。在對學生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學生的.數(shù)學基礎水平，對學生有一個全面的了解，了解學生的性格特點以及通過學習所要達到了水平。在初中數(shù)學日常教學中，教師要從學生學習表現(xiàn)出發(fā)，對學生的學習能力做出總結。教師要根據(jù)學生的智力水平、學習基礎和學習能力，將學生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學基礎扎實、學習能力強的學生分為第一組；將中等數(shù)學基礎知識和學習能力的學生分為第二組；將數(shù)學基礎不扎實、學習能力不強的學生分為第三組。通常來講班級大部分學生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學生向第二組去努力，第二組的學生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學生消失，提升班級整體學生的數(shù)學學習能力。

　　2.實現(xiàn)教學過程層次化

　　在初中數(shù)學教學中，不同層次學生會對數(shù)學有不同的要求。第一組學生在數(shù)學學習中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導作用便可，通過課堂引導，擴展學生的數(shù)學思維。第二組學生在數(shù)學學習中需要教師適當?shù)狞c撥，這一層次學生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學問題。第三組學生在教學過程中，教師應多加提問，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的知識的興趣和積極性，第三組學生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學生的基礎知識能力，引導學生間互相幫助，共同提高數(shù)學成績，努力向第一組過渡。如在學習“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容時，學生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學生們認識負數(shù)時，第一組學生可以自學，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學生教師要為其布置學習任務，使學生帶著任務去學習，加深學生對負數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學生教師要在授課基礎上，為其安排練習題，加深學生對課上學習內(nèi)容的理解。學習過程的不同也會為學生帶來不同的學習體驗，提高學生數(shù)學學習能力。

　　3.數(shù)學作業(yè)層次化

　　數(shù)學作業(yè)層次化，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化。由于學生數(shù)學學習能力的不同，所以學生完成作業(yè)的水平和數(shù)學作業(yè)要求也是不同的。第一組學生教師要為學生布置較高標準要求的作業(yè)，使學生在完成基礎習題的基礎上，學會總結解題的技巧和方法。同時要引導第一組學生將完成的習題進行整理，并歸納總結習題類型，提高學生的創(chuàng)新能力。第二組學生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學生通過習題的練習加以思考，為學生布置思考和總結的數(shù)學題，使第二組學生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學生教師要重視對其基礎知識的訓練，通過基礎題目鞏固學生的所掌握的知識。數(shù)學作業(yè)層次化會使學生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學生學習數(shù)學的積極性，層次化練習更使學生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學工作。在初中數(shù)學教學中，學生是活動主體，教師在教學中發(fā)揮著主導作用，為學生設置教學目標和內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

　　三、結束語

　　綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大，而學生在學習中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學教學中實施分層教學具有重要意義，為了滿足新課改對提高學生綜合能力的要求，在教學中要尊重學生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學生整體素質。初中數(shù)學教師要多關注分層教學的實施情況，也可以適當參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學教師的教學工作有所幫助。

　　八年級數(shù)學教學論文篇6

　　一、運用情景教學，調動學生的學習興趣

　　現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學的學習中，數(shù)學成績差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學生缺乏對數(shù)學的興趣，上課聽講不認真，作業(yè)完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環(huán);而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學，通過充滿趣味性的情景模式來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助學生更簡單地學習數(shù)學，從而讓每個學生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由于在之前的學習中，學生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°，就可以讓學生結合對這一問題的理解推測出四邊形的內(nèi)角和，可以引導學生采用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內(nèi)角用量角器來測量，再把測量出的四個度數(shù)加起來，就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結論。這種方法非常簡單，但由于學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個四邊形，經(jīng)過測量后，學生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學生學習，學生通過對三角形于四邊形的認識，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據(jù)這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的內(nèi)角和。通過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質量。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　重視并發(fā)揮學生的主體作用是素質教育的內(nèi)在要求，為了實現(xiàn)這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數(shù)學學科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數(shù)學非�？菰�，由于只是死記硬背，并沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創(chuàng)新知識點教學方式，教師可以結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結構的規(guī)劃上，一元一次函數(shù)在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學生理解，還可以采取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質量。

　　三、積極培養(yǎng)學生的思維能力

　　數(shù)學教學與思維密切相關，數(shù)學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學思維能力是數(shù)學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的`思維方法，掌握新學習的知識。我們在發(fā)展學生數(shù)學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學科學、數(shù)學活動和數(shù)學思維的特點，尋求數(shù)學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。當學生形成了一定的數(shù)學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕松，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數(shù)學。數(shù)學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養(yǎng)學生運用多種方式的解題能力，這對于學生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。

　　四、結束語

　　以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數(shù)學的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學質量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數(shù)學，積極主動地學習數(shù)學，就能提高教學質量和學生的數(shù)學能力，為以后的學習打好基礎。

　　八年級數(shù)學教學論文篇7

　　一、抓住知識點前后聯(lián)系，運用復習導入法設計開篇內(nèi)容

　　眾所周知，知識素養(yǎng)、學習經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進過程。學好數(shù)學知識內(nèi)容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數(shù)學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容的設計過程中，一方面應注重初中生數(shù)學學習知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應抓住數(shù)學知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復習導入法活動中，能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關聯(lián)，設計針對性的教學內(nèi)容。

　　二、抓住教材現(xiàn)實應用特性，運用場景導入法設計開篇內(nèi)容

　　教育心理學認為，課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內(nèi)容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強烈。因此，教師在初中數(shù)學課堂開篇內(nèi)容中，就可以運用創(chuàng)設生活性場景的方法進行導入內(nèi)容的設計，將數(shù)學教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學場景中，學習情感得到促發(fā)，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學課堂教學開篇內(nèi)容設計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應用的內(nèi)在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的'時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。

　　三、抓住學生認知沖突實際，運用矛盾導入法設計開篇內(nèi)容

　　初中生由于自身學習技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致初中生在數(shù)學認知進程中經(jīng)常發(fā)生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知沖突內(nèi)容具有較強的質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設計環(huán)節(jié)，初中生學習全等三角形相關性質、定理內(nèi)容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。

　　四、總結

　　值得注意的是，教師在數(shù)學課堂開篇內(nèi)容設計中，還可以抓住數(shù)學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內(nèi)容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認知效果。

【八年級數(shù)學教學論文】相關文章：