加強起始教育提高高中學生數(shù)學成績論文
高一數(shù)學學習是高中階段的關(guān)鍵時期.不少初中數(shù)學成績的佼佼者,進入高中后成績會大幅度下降,甚至會不及格.普通學生,基礎(chǔ)能力相對較低的學生,學習高一數(shù)學更是困難重重.怎樣才能使他們走出困境,提高學生的學習成績,筆者談幾點粗淺的看法,與各同行商榷.
一、加強課堂教學,培養(yǎng)良好的學習方法、學習習慣
不少學生進入高中后,學習習慣及解題方法仍停留在初中階段,有很強的依賴心理,跟隨老師運轉(zhuǎn),沒有掌握學習的主動性.具體表現(xiàn)在只是聽課,不記老師講課的要點,對存在的問題不及時弄清,更談不上尋找知識間的聯(lián)系.對概念性質(zhì),定理一知半解,課后趕做作業(yè),亂套題型,機械模仿,于是形成學習的障礙.因此,一進入高一階段就要求我們老師,首先要做好學習習慣上的指導,把高中數(shù)學教學上的要求,學習方法與初中階段的區(qū)別講清楚,使學生有思想準備.具體做法是:指導學生制定學習計劃,目標,課前預習,圈出疑點,課堂上積極思考,緊跟思路,敢于"向老師挑戰(zhàn)",使其思維與老師同步,課后先復習總結(jié),分析知識點的聯(lián)系,區(qū)別.變被動學習為主動學習.其次,做好解題方法上的指導,初中階段題型中理論要求低,重直觀理解及運算,已知條件,結(jié)論要求明確.而高中階段題型理論要求高,重邏輯推理,限制條件往往隱含在概念,已知條件之中.所以,在解題過程中,就不能象初中階段學習時,套老師例題,而要求學生弄清題意,挖掘題目中的概念,性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件,然后動筆解題,再分析,驗證自己的解題過程的正確性.
課堂教學是學生學習的主渠道，優(yōu)化課堂教學過程是提高成績的關(guān)鍵。所以教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學實際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把非智力因素、學習方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)容有機地溶于教學過程中，特別是數(shù)學素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學知識，主要是數(shù)學思想，數(shù)學方法，數(shù)學技能，數(shù)學能力（運算能力、思維能力、空間想象能力等），應(yīng)用數(shù)學的意識等。
二、激發(fā)學習興趣,引導學生主動學習
俗語說得好,"愛好出能手".只要本人有愛好,興趣,于是拼命學習,努力用功,自然就會進步了.在數(shù)學教學中.就要求老師要多準備素材,隨時改變問題的部分條件,讓學生親自去猜測,探索結(jié)論的變化,成為應(yīng)得結(jié)論或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者.或引導學生對所學的問題加以拓廣,深化,使他們體驗到成功的喜悅.如果這種情況一再發(fā)生,就會增強學生學數(shù)學的興趣及對數(shù)學老師的好感.與此相反,遇到問題,成績不佳,又受到教師的批評,不但會失去對數(shù)學的興趣,還會疏遠數(shù)學老師.因此,在教學中,要充分挖掘?qū)W生在學習上的閃光點.做到因材施教,加強挫折教育,能使他們有勇氣,有信心去面對困難,克服困難.使每一個學生都有不同程度地獲得成功,增強學習數(shù)學的興趣,提高成績.
三、加強課后輔導,解決疑難,增強信心
高中數(shù)學一開始學習,就會碰到集合,冪函數(shù),函數(shù)的定義域及值域,單調(diào)性,奇偶性.這些知識點,概念多,邏輯推理高,靈活性強,難度大,學生一接觸就會出現(xiàn)分層.所以,要求我們老師要加強課后輔導,及時分析學習成績差的原因.是初中基礎(chǔ)差,還是一開始不適應(yīng)高中段學習.如果是基礎(chǔ)差,就要采取一系列補救措施,查漏補缺,講解一些初高中銜接內(nèi)容,使他們掌握必備的基礎(chǔ)知識及技能,能適應(yīng)高中段學習.如果是對高中段新學習方法不適應(yīng),就要求及時將學生遇到的困難及錯誤展示出來.讓學生一起參與討論,明辨"是非",逐步解決學習難點,以掃清學習上的障礙,提高學習成績.
其次，指導學生自己講課，在數(shù)學輔導課或數(shù)學課堂上，經(jīng)常指導成績較好的學生（課前細心指導、安排）輪流講解學習體會、內(nèi)容要點、問題回答；還有指導學生成立數(shù)學學習小組，數(shù)學學習小組既可開展互幫互助，又可加強數(shù)學學習的探討，有多方面的`效能，同時輪流由學生自己主辦數(shù)學小報，這對全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)是富有成效的。
四、從學生實際出發(fā),備好上好每一課
要充分了解初中教材內(nèi)容,及學生在初中階段的學習習慣及思維狀況,做好銜接內(nèi)容及每節(jié)課的起始教學.在高一授課時,應(yīng)適當降低起點,分散難點,立足于學生能聽懂會做的練習題,問題.因此,要精心設(shè)計好每一堂課的教學入門內(nèi)容,讓學生能夠積極參與,動手,動腦,動口.講清每一個概念,性質(zhì),定理的來龍去脈.在教學中逐步滲透數(shù)學思想（包括分類討論、整體化、構(gòu)造思想及數(shù)形結(jié)合的解題方法）,循序漸進地進行教學,切忌過早地與高考題型對口徑進行教學,切實做到從大多數(shù)學生的知識基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進行教學,提高質(zhì)量,為今后的學習打好基礎(chǔ).
總之,只要我們充分了解學生的實際,正視教材及學生方面存在的問題,善于從學生實際出發(fā),探索發(fā)現(xiàn)教學創(chuàng)設(shè)情境（如簡明、新穎、貼切）能激發(fā)學生主動性和積極性，把學生的探索引導到最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，啟發(fā)學生大膽聯(lián)想、猜測以發(fā)現(xiàn)“成果”，以務(wù)實的態(tài)度治教治學,讓學生積極進入思維狀態(tài)，師生互啟互發(fā)，使師生的思維融為一體，以最大熱情地激發(fā)學生的學習興趣,做到因材施教,循序漸進,就一定能解決高一學生成績下降的問題,提高教學質(zhì)量.
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