小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的形式論文
多年來，給學(xué)生寫評語似乎僅見于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊，以及語文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，原來最常用的是“姨”“伊”，右上角打上一個分?jǐn)?shù)，最后寫兩個字“更正”。近來為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有些老師將批改程序改進為“姨”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業(yè)法本人分析可能有以下好處。首先，“伊”變?yōu)椤埃俊�，錯是錯了，給你點面子，或是留有余地，也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，又怕埋沒其創(chuàng)造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是一石三鳥。其次，分?jǐn)?shù)變等級，這是估算法的實際應(yīng)用，那么死心眼干嗎，老師心里知道分?jǐn)?shù)與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人本思想，更體現(xiàn)我們是禮儀之邦。我的分析，不是為了褒否誰，我只是想，改來改去，我們是否少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現(xiàn)在一句時髦話，“講點別的”。
數(shù)學(xué)老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認(rèn)為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。
1 利用評語指導(dǎo)方法
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法計算的時候，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據(jù)是什么呢？”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。
2 利用評語激發(fā)興趣
恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心!”、“真聰明!你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲! ”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力! ”、“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”、“你準(zhǔn)行，老師相信你! ”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
3 利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學(xué)生以點撥，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“解法多，方法妙”，肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其他的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招! ”
4 利用評語，嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。如對書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。
對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點�！昂图�(xì)心交朋友”、“搬走你前進的絆腳石———粗心”、“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了! ”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時候，讓學(xué)生自己給自己打分，對達到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。
對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這樣的學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持! ”對于如此親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移，當(dāng)然寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運用評語。
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