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探討如何走出小學數(shù)學復習課誤區(qū)的論文

時間:2020-09-06 15:54:25 數(shù)學畢業(yè)論文 我要投稿

探討如何走出小學數(shù)學復習課誤區(qū)的論文

  復習是知識鞏固的過程,是知識系統(tǒng)化的過程,也是提高學生技能的過程,它是小學數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說:“平時數(shù)學教學是栽活一棵樹,復習過程是育好一片林”。這句話,充分說明了復習的重要性。復習課也是小學課堂教學重要課型之一,在小學數(shù)學教學中占有重要的地位,它對全面提高學生素質有重要的作用。但由于長期受“應試教育”的影響,小學數(shù)學復習教學中,仍存在著以下幾點問題:

探討如何走出小學數(shù)學復習課誤區(qū)的論文

  1. 復習與應試掛鉤。很多復習課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術,是舊知識的簡單再見和機械重復,結果使學生學習負擔過重,壓力過大,乏味,教師煩惱,起不到發(fā)展學生能力的作用。

  2. 偏重于講解思考題、難題、怪題,不面向全體學生,使學習困難的學生沒有彌補缺陷的機會,失去學習信心,扼殺了學生的積極性和個性。

  3. 不注意復習課與練習課的區(qū)別,把復習課上成單純的練習課,沒有體現(xiàn)復習課是知識的系統(tǒng)化,是在原有基礎上的更高層次的學習過程。

  素質教育勢在必行,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,使學生全面發(fā)展,是新世紀人才的需要。為此,作為小學生數(shù)學教師,應擺脫“應試教育”的束縛,面向全體學生,使學生各方面的能力有較大的提高。根據(jù)多年的教學實踐,我認為小學數(shù)學復習課應做到以下幾點:

  一、樹立正確的教育觀念

  課堂教學是小學數(shù)學教學實施素質教育的主渠道,而復習課又是課堂教學的重要組成部分。因此,作為教學第一線的全體教師,必須全面而準確的把握素質教育的含義,深刻認識“應試教育”的弊端,找準立足點,上好復習課。

  素質教育的三個重要含義:

  1、教育要面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生。

  2、要促進學生全面發(fā)展,而不是單純應付考試。

  3、要培養(yǎng)學生的自覺學習能力和自我發(fā)展能力,而不是讓學生被動的、機械的接受知識。

  小學數(shù)學教師是實施素質教育的直接操作者,因此,只有轉變觀念,從提高全民族的戰(zhàn)略高度出發(fā),才能樹立正確的育人觀,才能自覺的在復習課中,有計劃的實施素質教育,使復習課達到全面提高學生素質的目的

  二、明確復習的主要目的

  小學數(shù)學復習的主要目的有以下幾點:

  1、溝通聯(lián)系,“串線結網”

  小學數(shù)學教學網是循序漸進、螺旋上升編排的,具有嚴密的系統(tǒng)性,知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起,但數(shù)學教材的內容是一個一個斷開的課時完成的。復習課,就是要讓學生通過復習,把學過的知識系統(tǒng)化,使這些知識在學生頭腦中豎成串,橫成鏈,結成網,形成一個完整的知識網絡體系,這樣不但能加深知識,鞏固對所學知識的理解,而且便于將成塊的知識儲存在大腦中,便于今后運用。

  2、培養(yǎng)學生整理知識的能力

  復習課不只是引導學生認識和重視舊知識,重要的是培養(yǎng)學生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法,將所學知識的邏輯整理出來,使教材的知識結構在整理過程中逐步轉化為學生的認知結構,并使學生初步學會運用不同的卻又恰當?shù)姆椒ㄖv獲得的新知識嵌入自己的認知結構中。

  3、幫助學生彌補知識上的缺陷

  由于學生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在著差異,因此,對于學過的數(shù)學知識,掌握程度上也就存在著差異!安槁┭a缺”是復習課的重要摸底方法之一。教師在上復習課時,結合學生實際,切實把握較差學生的情況,及時的有針對性的彌補他們知識上的缺陷。通過復習能夠做到堵漏補缺,揚長避短,同時也能彌補教師在教學中的不足。

  4、為以后的學習做好準備

  復習課為學生以后的學習做好兩方面的準備,即:為以后的學習做好知識上的準備和加強數(shù)學思想和方法的參透。

  三、采取有效的復習方法

  1、制定切實可行的復習方案

  首先根據(jù)所學內容和學生的實際情況制定一個復習計劃。復習前,教師將所教過的知識做一番綜合整理,系統(tǒng)歸類,縱橫溝通,找出知識的重點、難點和學生易混易措之處。同時對學生實際掌握知識的情況,做一個切實的估計,如果情況不甚明了,可以進行一次書面摸底(覆蓋面較全,突出重點而又有不同層次。),將結果進行整理分析,從而確定哪些知識可以一帶而過,哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容,明確了目的要求,再考慮合適的方式方法,從而訂出一個切實可行的復習計劃。要指定切實可行的復習方案,應該注意以下幾個方面的情況:

  (1)本堂復習課包括哪些基礎知識和基本技能,哪些是重點部分,哪些是關鍵部分。

 。2)以本節(jié)課的復習內容為載體,應如何培養(yǎng)學生哪些方面的數(shù)學能力和數(shù)學習慣。

  (3)對于本節(jié)課的復習內容,學生掌握得如何,哪些概念比較模糊,哪些解題方法還不熟練,這些問題中,哪些帶有普遍性。

 。4)采用何種方式方法引導學生進行復習,如何面向全體學生。訂好復習計劃后,復習課才能有的放矢,收到事半功倍的效果。

  2、讓學生參與復習的全過程

  科學的復習課應是在教師有效的“點撥激趣”下,營造一個讓大多數(shù)同學積極參與的復習環(huán)境,合理的選擇和安排知識重視的材料,組織學生展開自由的、充分合作交流的活動,通過合作互動與作業(yè)操作,使學習的知識得到升華,達到鞏固知識、發(fā)展能力的'目標。讓全體學生自己主動參與復習,這樣能激發(fā)學生的學習興趣,使學生始終處于興奮狀態(tài),全身心投入到復習中去。

  3、選擇恰當?shù)膹土暦椒?/p>

  復習的方法很多,有閱讀課文、編寫提綱、繪制圖表、說理、舉出例證和一題多解等,到底選擇哪些復習方法,要根據(jù)復習的具體內容和學生的具體情況而定。學生復習的方法越多,表明學生的思維越靈活,思路越開闊,就越有利于促進其思維的發(fā)展,提高創(chuàng)造能力。

  4、設計合理的課堂復習模式

  要提高復習效率,真正做到面向全體學生,使學習有困難的同學對以往知識上的缺陷得意彌補,學有余力的學生在原有知識水平上,上一個新臺階,應考慮班級授課、小組合作及個別輔導相結合的三位一體的復習課堂教學模式。

  當幫助學生整理和復習某一單元或某個知識塊上的各個知識點,或者利用所學概念、法則、公式等進行練習時,可采用分組合作及個別輔導相結合的模式。

  當需要將各知識點串成線、聯(lián)成片,或者對學生的練習進行主講時,可采用班級授課的形式。

  5、切實抓好復習課中的練習

  練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,復習課的練習就更是如此。因此,教師要精心安排,切實抓好復習課中的練習。

 。1)用好教材各單元和期末的復習,各單元后和全冊后都有由易到難、由深入淺的練習。分為兩層,即保底練習和不封頂練習。保底練習,這是全體同學達到的共同要求的練習,包括基本練習、變式練習、綜合練習三部分,這些是精心設計的,在復習課中要充分用好這些習題、發(fā)揮好習題的多種功能,盡量不要補充雷同的習題,以免加重學生的負擔。不封頂練習,它是供學有余力的學生用的,可利用學習園地或者課外活動等。

 。2)適當補充一些針對性練習

  復習中要根據(jù)學生的具體情況,根據(jù)教學目標設計不同層次的習題,把握知識的連接點,做到一道練習題擊中多個知識點,起一個牽一發(fā)而動全身的作用,讓學生根據(jù)自己的實際“對號入座”,各取所需,讓每一個學生都享受成功的喜悅,以此來調動各層次學生的積極性。補充一些教材不足的習題,要特別注意補充一些為中差生彌補知識缺漏的習題,使復習落到實處。

  小學數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易,需要我們在教學實踐中根據(jù)本班實際,不斷探索,總結經驗,因材施教,靈活選用方法,徹底擯棄“應試”觀念,走出復習的誤區(qū),激發(fā)學生的學習興趣,不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”,在分析反思中總結,從而促進復習課取得實效。

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