小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文
【 摘要 】孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!睌(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng),在小學(xué)各學(xué)科中,部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué),因此,在老師言傳身教,用行動(dòng)去影響學(xué)生,用心去關(guān)愛、感動(dòng)學(xué)生,把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 樂(lè)學(xué) 積極性 成就感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,總想成為研究者、發(fā)明者和探索者!蹦敲,如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué),我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài),主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng),在小學(xué)各學(xué)科中,部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué),因此,在老師言傳身教,用行動(dòng)去影響學(xué)生,用心去關(guān)愛、感動(dòng)學(xué)生,把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。
1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前,首先要精神煥發(fā),感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒,引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中,有一個(gè)好的開始。
例如:在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中,主題圖的編寫的是淘氣的猴子,以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景,教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開始,我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事,讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,學(xué)生的興趣都很高,踴躍發(fā)言,能夠大膽質(zhì)疑,整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃,同學(xué)們對(duì)本節(jié)課教授的.內(nèi)容都掌握得非常好。
2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí),增添學(xué)習(xí)興趣。
巴甫洛夫說(shuō):“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,如果有多種分析器參加,可以提高大腦皮層的興奮,促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成!彼栽诮M織課堂練習(xí)時(shí),要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好,不僅能鞏固新知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化,而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化,要面向全體學(xué)生,做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識(shí)的機(jī)會(huì)。
例如:在教授一年級(jí)“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時(shí),為了能讓學(xué)生都能積極參與,我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人,把撲克牌中每種花的1-9牌共36張,洗好后放在桌面正中,由左邊同學(xué)翻開三張,前兩張放在左邊,第三張放在右邊,或第一張放在左邊,第二、三張放在右邊,如果翻的三張牌分別是3、8、7,可是算38+7,可以算3+87,誰(shuí)先算出得數(shù),就贏三張放在自己的一邊,二人同時(shí)說(shuō)出得數(shù),就把這三張放在這摞牌的下邊,以后重新算。這樣每打一盤,至少能做12道題。學(xué)生人人都參與,練習(xí)效率高。
二、開展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
“玩”,是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛玩這一特點(diǎn),我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。
一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ),利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng),以加深所學(xué)知識(shí)的印象。
二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀,限定時(shí)間,看誰(shuí)先計(jì)算完,并且準(zhǔn)確無(wú)誤,誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后,全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝,這次奪得紅旗,決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的,爭(zhēng)取下次奪。
三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書,并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書,讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書都帶到學(xué)校相互借閱。過(guò)一段時(shí)間后,利用做完作業(yè)后的時(shí)間,組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事。通過(guò)講故事、編故事,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)用、由來(lái)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。
四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對(duì)口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍,打撲克牌,開火車,奪紅旗,數(shù)學(xué)小醫(yī)生,小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤集中印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,看誰(shuí)診斷得準(zhǔn),醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛面子,惟恐自己落后,就虛心向別人請(qǐng)教。很快,題中的錯(cuò)誤都找出來(lái)了,以后再遇見類似出錯(cuò)的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,缺少動(dòng)人的情節(jié),適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽,小組之間的,師生之間的,生生之間的比賽。例如:“速算比賽”;“智力比賽”;“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”,“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺中,使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
四、適時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、暢所欲言,各抒己見。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量,而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化,好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī),準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入,成功接納新知識(shí),起到內(nèi)化知識(shí)的作用。
例如:在教學(xué)加法算式:6+6+6+6+6+5相加時(shí),要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生作出 (1)6×6-1(2)6×5+1,出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×5。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新,其他同學(xué)卻馬上反對(duì),發(fā)表自己的意見。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣,學(xué)生在民主和諧氣氛中,學(xué)生心理得到減壓,自尊心得到充分的尊重,個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果,而且富有獨(dú)立性。
五、給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
教育心理學(xué)研究指出:“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗,成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定,培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視,失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生,幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功,而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
俗話說(shuō):手是腦的老師,眼過(guò)百遍,不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì),更需要有可感知的具體事物來(lái)支持,思維才能進(jìn)行。因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的每一個(gè)新知識(shí),我讀充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。
案例:三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式》,我并不是直接將公式給予學(xué)生,而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各是多少?然后提問(wèn):“要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),你能想出幾種方法?”提示他們可以一邊擺紙條一邊想,有的學(xué)生會(huì)把紅、藍(lán)紙條擺成一條線,用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”得出周長(zhǎng);有的人把兩條紅紙條擺在左邊,兩條藍(lán)紙條擺在右邊,用“長(zhǎng)×2+寬×2”得出周長(zhǎng);還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線,共擺成兩條線,用“(長(zhǎng)+寬)×2”得出周長(zhǎng)。我又問(wèn):“這三種方法都合理嗎?哪種方法最簡(jiǎn)便?”學(xué)生回答:“三種方法都合理,第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來(lái)都是孩子最喜歡的,通過(guò)他們最喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。
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