淺談數(shù)學(xué)課堂效率的提高論文
葉圣陶先生指出:“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，并令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深�！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個(gè)深刻的印象，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)，不僅僅要關(guān)注備課、講課和批改作業(yè)等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要研究數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)對象、教學(xué)資源，關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)中教的行為和學(xué)的方式的有效性。自覺反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵，強(qiáng)化效率觀念指導(dǎo)，并在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，取得應(yīng)有的效果，產(chǎn)生應(yīng)有的效益，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)在要求。
一、數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率內(nèi)涵
數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率是對數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理性評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率，它在質(zhì)上表現(xiàn)為在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能掌握、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)策略優(yōu)化、數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值孕育等方面得到較好的實(shí)際效益。就發(fā)展性而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率評價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)師生在交往互動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力、文化、價(jià)值等維度的共同發(fā)展，這種發(fā)展既有學(xué)生的，又有教師的。
二、提高課堂效率的關(guān)鍵是教師
由于缺少必要的效率意識(shí)，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)校教學(xué)管理職能部門而言，要引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)教育理論的意識(shí)和水平，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常反思自己的數(shù)學(xué)教育觀念、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為是否與數(shù)學(xué)課程改革的理念具有一致性，要考察數(shù)學(xué)教師是否真正運(yùn)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)教學(xué)并有效實(shí)施，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在遵守正常課時(shí)的前提下進(jìn)行教學(xué)安排，真正在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫。要充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，把課后留給自己。新課程認(rèn)為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上也是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”，它是為行為麗進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際，而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的標(biāo)準(zhǔn)。要勇做新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣才能真正把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。
三、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是注重研究教學(xué)中的'細(xì)節(jié)
現(xiàn)實(shí)告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯拢粋�(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大;情境設(shè)計(jì)、多進(jìn)行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計(jì)的形式化;數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié).無體驗(yàn)與反思的“熱鬧”;合作學(xué)習(xí)，營造獨(dú)立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化;媒體使用要恰如其分地為教學(xué)中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計(jì)取代學(xué)生的正常思考，以“大容量”取代學(xué)生的過程體驗(yàn)等現(xiàn)象。同時(shí)要注意教學(xué)媒體的運(yùn)用。教學(xué)媒體是傳輸信息的重要手段，它溝通了教和學(xué)兩個(gè)方面，最優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。要結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件的實(shí)際，積極整合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)媒體與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的關(guān)系，要能通過必要的優(yōu)化組合發(fā)揮已有各種數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的內(nèi)在功能。
四、教師要注意訓(xùn)練方法科學(xué)化。
1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對對知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。
2、訓(xùn)練的時(shí)間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的效果。
3、習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4、針對習(xí)題，精選習(xí)題。例如:為引入新課，選編知識(shí)銜接題;為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò)，選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
5、注意評價(jià)激勵(lì)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時(shí)改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，使學(xué)生在不斷提高學(xué)習(xí)成績的鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，課堂效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是教師追求的主要目標(biāo)之，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。
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