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小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材課后習(xí)題的解讀與教學(xué)嘗試分析的論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材課后習(xí)題的解讀與教學(xué)嘗試分析的論文，希望能夠幫助到大家。
課后習(xí)題的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是新知識的練習(xí)與鞏固，是新舊知識的聯(lián)系和拓展，是對學(xué)生掌握新知識情況的一個檢驗，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、空間想象能力、綜合分析能力、推理能力等的一個重要平臺�，F(xiàn)結(jié)合人教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊談?wù)勛约簩Σ糠至?xí)題的解讀與教學(xué)嘗試。
一、深入理解，拓展提高
通過深入研讀教材教法，在理解教材的基礎(chǔ)不斷拓展和提高自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，可以為駕馭課堂提供更充分的準(zhǔn)備。教材第6頁練習(xí)的第4題第一小題將一張正方形的紙對折后剪開，你能發(fā)現(xiàn)什么?反復(fù)閱讀教材和教學(xué)參考書，我發(fā)現(xiàn)此題不僅僅是讓學(xué)生通過對折、剪拼等操作活動認(rèn)識一個正方形可以分成兩個同樣的長方形或三角形，還有讓學(xué)生對正方形的圖形特征四條邊都相等有一個初步的認(rèn)知。前半部分好理解，關(guān)于正方形的圖形特征教參上并沒有給出細(xì)致的說明。我仔細(xì)推敲這里隱含的道理:原來兩種對折方法就是一個很好的說明左右對折是說正方形的左右兩條邊相等、上下對折是說正方形的上下兩條邊相等、沿對角線對折是說相鄰的兩條邊也相等，這樣一來就說明正方形四條邊都相等。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我一邊示范對折方法，讓學(xué)生跟著做，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察對折后邊與邊之間的關(guān)系。課后反思這一題的教學(xué)方法，雖然兩種對折方法能說明正方形的四條邊都相等，但感覺學(xué)生的印象并不深，怎樣使學(xué)生更容易理解這一點呢?我把折疊的方法做了進(jìn)一步的改進(jìn)。
正方形對折的方法還可以遷移到長方形上，通過上下、左右對折，說明長方形的對邊也相等，但沿對角線對折，相鄰的邊不重合，則說明長方形相鄰的邊不相等，以此說明長方形邊的特征，也是正方形和長方形做了一個對比。這些練習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識正方形、長方形的圖形特征作了一些鋪墊。
二、有序思考，打破定勢
有序地思考無疑是解決一些問題的有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序有條理地思考可以讓學(xué)生更完整地尋求問題的答案，也為打破一些思維定勢提供了可能。教材第19頁練習(xí)四第10題是這祥的:算一算，連一連，上邊5棵白菜的數(shù)字分別是12,13,14,15,16，下邊5棵白菜的數(shù)字分別是3;4,7,9,8,小兔說:我要選差是5的兩棵菜。問小兔可以選哪兩棵白菜?在做這個練習(xí)時，我先讓學(xué)生自己獨立完成，然后大家一起交流解法，在學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生解法比較亂，沒有按順序來解答，有的學(xué)生知道有序地去思考，引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解決問題的方.祛，選擇有序的解答方法可以讓我們更快找到問題的答案。在此題解答過程中，雖然學(xué)生在老師的提示下做有序地思考，但解答的結(jié)果仍然存在不足，解答并不完滿。主要的問題不在方法，而是這些白菜排列的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了錯覺，受思維定勢的影響，他們以為小兔選擇的兩棵白菜要從上邊5棵白菜選一棵，再從下邊一排白菜選一棵，得出的答案是:12和7,13和8,忽略了同一排中的兩棵白菜如果滿足條件也可以選擇。我引導(dǎo)學(xué)生再次有序地思考，從第一棵白菜上的數(shù)12考慮，依次選擇其它白菜上所有的數(shù)(13,14,15,16,3,4,7,9,8)，很快就有學(xué)生匯報說8和3,9和4也滿足題目的條件，這樣這個問題才得到了完滿的解答。
三、放手練習(xí)撞擊生活
課堂教學(xué)中教師放手讓學(xué)生去做、去講，有的時候?qū)W生也會給你一個意想不到的驚喜學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，撞擊出生活的浪花。教材第55頁練習(xí)十二的第4題，問:1元錢能買什么?下面給出:一盒餅干4角、一粒紐扣1角、一個練習(xí)本5角、一支雪糕1元。這一題要借助元和角的關(guān)系進(jìn)行判斷，還有一些簡單的計算。學(xué)生先試做，一開始多數(shù)學(xué)生都只有一個選擇:1元錢能買一支雪糕，少數(shù)學(xué)生知道還可以選擇前面的三樣物品各一件。在交流此題的解答時，選擇組合買的學(xué)生也得到了教師的肯定，在老師的追問1元錢還能買什么和學(xué)生的相互啟發(fā)下，學(xué)生紛紛搶著回答:1元錢可以買兩個練習(xí)本;1元錢可以買10粒紐扣等等給出了不同的答案。還有學(xué)生在舉手，我讓她來答，她說:1支自動鉛筆是5角錢，1元錢可以買2支自動鉛筆。聽到此話，我心頭一喜沒想到學(xué)生也能聯(lián)系生活、從課內(nèi)走到課外，我問學(xué)生她的回答行不行，大家異口同聲地答:行。我接著問:誰還能聯(lián)系生活再舉些例子嗎?由于學(xué)生年齡小、生活中接觸錢、使用錢的時候并不多，多數(shù)學(xué)生想不起來，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生回想一下:你買的棒棒糖多少錢一個((5角錢一個)?你媽媽1元錢能買幾個大模(2個)?還可以布置學(xué)生課后去調(diào)查一下，n元錢還能買到什么?讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識。
四、組合探究比較選擇
在做一些組合類的題目時，當(dāng)有多種答案時，有時候需要從中選擇較優(yōu)較簡捷的答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會比較與選擇。在教學(xué)教材第54頁的做一做第1題時，讓學(xué)生擺出下面的錢數(shù):+8元6角、37元、79元3角、14元。學(xué)生在動手操作擺的時候并不像老師想象中的那么簡單，學(xué)生要花一些時間才能擺出來，在多種組合中，他們往往分不清哪一種組合更簡捷，教師可以把同樣的錢數(shù)不同的組合呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較:哪一種組合方法更簡捷?通過比較錢的張數(shù)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)張數(shù)少的較優(yōu)、較簡捷。怎樣才能讓同樣多的錢數(shù)，用較少的錢幣來表示呢?選擇的依據(jù)是什么?通過觀察，可以發(fā)現(xiàn):給定一個錢數(shù)時，每次盡量選擇較大面額的錢幣(但不能超過總錢數(shù))來擺就可以有一個最優(yōu)的組合。比如:8元6角用5元，2元、1元、5角和1角來擺，如果沒有2元可以用兩張1元來代替等等。
五、數(shù)學(xué)游戲激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材第45頁的數(shù)學(xué)游戲是一個猜數(shù)游戲。在這個游戲活動中，教師先示范讓全班猜2-3個數(shù)，熟悉游戲規(guī)則后，然后可以進(jìn)行猜數(shù)分組比賽，看看哪一個組的猜測次數(shù)最少?猜測少的勝出。在學(xué)生猜的過程中，教師除了用多了少了提醒學(xué)生外，也不妨使用多一些少一些多得多少得多來做提醒，學(xué)生做猜數(shù)游戲的熱情很高，采取比賽的方式進(jìn)行，可以避免學(xué)生盲目地猜，選擇的時候更謹(jǐn)慎、更合理一些。通過這個游戲活動，加深學(xué)生對數(shù)的大小的體會，同時感受區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。
以上只是本人對課后部分習(xí)題一些粗淺的認(rèn)識和看法，在這里只想起一個拋磚引玉的作用，希望同行對習(xí)題的教學(xué)多一些交流和建議。課后習(xí)題的研讀和教學(xué)無疑是重要的，它可能為我們課堂教學(xué)的輕質(zhì)高效提供一條有效的途徑。
拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
摘要：目前，隨著我國新課改教育教學(xué)改革措施的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與教學(xué)方法，都發(fā)生了一定的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要教學(xué)問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量非常重要。本文將簡要分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利的開展下去。
當(dāng)前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實際教學(xué)活動中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境；在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個方面的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┰谛抡n引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
�。ǘ┰谛轮痪椭�，創(chuàng)設(shè)操作情境
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，鼓勵學(xué)生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學(xué)之間的互動探究活動，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。
（三）在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實踐情境的方式，吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也具有一定的意義。
�。ㄋ模┰跀�(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運(yùn)用能力。
�。ㄎ澹┰跀�(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境
在實踐教學(xué)活動中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計劃的實施教學(xué)方案。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
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