小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)議論文
一個(gè)學(xué)期,轉(zhuǎn)瞬即逝,又到了學(xué)期期末的復(fù)習(xí)時(shí)候,拿著這一本書,孩子,你是否感到了迷茫:那么多的內(nèi)容,該從何下手?好像面對(duì)一個(gè)大于你人體幾倍的蛋糕,感覺真的無從下口。
其實(shí),孩子,你不用害怕,靜下心來,好好地梳理一下我們的語文課本,好好地回憶一下我們學(xué)過的重點(diǎn)難點(diǎn),就像回憶一本好看的電視劇一樣。這樣,你會(huì)有一定的收獲。
或許有同學(xué)會(huì)說:“老師呀,你別往自己的臉上貼金了,你講的課哪有電視劇那么好看!我們?cè)趺椿貞浀闷饋?”孩子,我也知道我的課沒有電視劇那樣精彩,但是,我卻有自信說我們的課堂上曾經(jīng)也有精彩的細(xì)節(jié)。只要你用心回憶,也一定能夠有所收獲。
或許我們一直來習(xí)慣于跟著老師復(fù)習(xí):老師要我做什么,我就做什么。如果你常這樣想這樣做,總有一天你會(huì)被這種“習(xí)慣”擊個(gè)粉碎:老師不是萬能的,或許在復(fù)習(xí)的時(shí)候也存在知識(shí)的盲點(diǎn),如若你只是跟著老師復(fù)習(xí),而不會(huì)自己選擇復(fù)習(xí),那么老師知識(shí)的盲點(diǎn)也將成為你的`盲點(diǎn),那到時(shí)候你一定會(huì)遺憾。
那么我們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)呢?孩子們,你們一定要記住要在自己的大腦里,建構(gòu)一棵知識(shí)的大樹。這顆大樹上很多的樹杈就是很多的知識(shí)點(diǎn)。
那如何建構(gòu)這顆知識(shí)樹呢?針對(duì)我們的語文課本來,老師有個(gè)建議就是做橫向和縱向的網(wǎng)狀建構(gòu):
所謂橫向的就是以單元為單位進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。每個(gè)單元有哪些課文,每篇課文講了些什么,每篇課文中我們?cè)?jīng)做過哪些基礎(chǔ)練習(xí),哪些詞語需要我們掌握,哪篇課文需要我們背誦,都要做到了然于胸。這樣一個(gè)單元一個(gè)單元復(fù)習(xí)過去,那么全冊(cè)的內(nèi)容你都會(huì)了如指掌。
那么什么又是縱向復(fù)習(xí)呢?老師認(rèn)為,縱向復(fù)習(xí)就是把其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如,能夠找出文章中某段落的總起句就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),比如能夠找出文章中的過渡句也是個(gè)知識(shí)點(diǎn),比如縮句和擴(kuò)句是個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地復(fù)習(xí)過去,那每個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都能清晰明了。一般情況下,我們?cè)谧鲞@樣復(fù)習(xí)的時(shí)候總是從字詞知識(shí)點(diǎn)開始的。比如詞語意思的了解,比如,比如近義詞反義詞,比如按規(guī)律填寫詞語,這些都屬于字詞知識(shí)點(diǎn)里的分支。字詞以后就是句子復(fù)習(xí)了。你要翻閱一下作業(yè)本,這個(gè)學(xué)期我們?cè)?jīng)練習(xí)過哪些句子練習(xí),這些句子練習(xí)的類型方法是否都掌握,你甚至可以自己出幾個(gè)題目自己做做,這樣有利于你鞏固學(xué)過的知識(shí)。以此類推,你一直可以自己復(fù)習(xí)到作文。
當(dāng)這種橫向的復(fù)習(xí)和縱向的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起的時(shí)候就形成了一棵網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)樹。
老師不知道我說的這一切是否每個(gè)孩子都能懂。但有一點(diǎn)我想孩子們一定明白:不要在復(fù)習(xí)階段被動(dòng)地復(fù)習(xí),而要主動(dòng)地獲取。只有當(dāng)你的復(fù)習(xí)超前于老師的時(shí)候,復(fù)習(xí)的效率才會(huì)成倍地增長。如若你始終落后于老師,那么你會(huì)跟得很累!當(dāng)然老師也會(huì)很累!
孩子們,為了你自己的輕松,也為了把這份輕松帶給老師:請(qǐng)你一定要“超前復(fù)習(xí)”!
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