初嘗新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴論文
論文提綱：
1. 談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問題
2. 談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂”的出現(xiàn)問題
3. 談一談關(guān)于“課程改革”和“教師自身素質(zhì)”的關(guān)系問題
關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣 教師強(qiáng)迫數(shù)學(xué)新課堂 課程改革 教師自身素質(zhì)
在小學(xué)的各科教學(xué)中，數(shù)學(xué)始終都是備受關(guān)注的學(xué)科，一直都處于重要位置。這次課程改革，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了重大改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，理論與實(shí)踐上日益暴露出許多復(fù)雜的矛盾沖突，評價(jià)方式的改變對我們教師和我們的課堂教學(xué)也提出了更高、更多和更新的要求。
首先，談一談關(guān)于“學(xué)生興趣”與“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾問題。
在教育問題上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾，但雙方似乎都有一定的合理性。興趣是最好的老師！那孩子們?nèi)绾螌?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？新課程改革特別注重要求尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的興趣和需要，這是教育的一個(gè)原則。然而捫心自問，對學(xué)生真正需要和感興趣的事情，我們成人無論如何努力恐怕永遠(yuǎn)都不能完全地滿足他們。對一個(gè)有責(zé)任感的教師而言，有時(shí)會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生服從他們的意志、聽從他們的安排，尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段更是如此。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)具有基礎(chǔ)性和普及性，是一種為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，要求每個(gè)孩子得到盡可能的發(fā)展和提高。當(dāng)孩子對數(shù)學(xué)缺乏興趣時(shí)，“學(xué)生興趣”和“教師強(qiáng)迫”之間的矛盾就顯得更為突出。
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，如何既能滿足興趣又能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是一件極為困難的事情。有一位偉大的教育家曾這樣說過：“如果一個(gè)兒童學(xué)習(xí)有困難，而我們確實(shí)想幫助他，那么，最主要的事就是堅(jiān)持人性的原則，使孩子獲得自信和對學(xué)習(xí)的興趣為目的�！比绾潍@得自信和對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我以為只有新的“數(shù)學(xué)課堂”才有可能改變一些什么。
其次，談一談關(guān)于“數(shù)學(xué)新課堂”的出現(xiàn)問題。
在我的數(shù)學(xué)課堂上，我喜歡和孩子們一起玩，一起學(xué)。如：“在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，一年級孩子學(xué)起來本來就難的內(nèi)容我給變得十分輕松，要節(jié)課我就進(jìn)行了兩個(gè)內(nèi)容模擬《選班長》和游戲《剪刀石頭 布》。通過《選班長》大家學(xué)會(huì)了用“正”來記錄、認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)也選出大家心目中的好班長。游戲《剪刀 石頭 布》通過同桌兩個(gè)孩子邊玩邊記錄，最后不僅學(xué)會(huì)了簡單的統(tǒng)計(jì)還分出了勝負(fù)�！督y(tǒng)計(jì)》就在大家輕松和愉悅的玩耍中完成了。
當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重全面素質(zhì)提高。一個(gè)顯著特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮孩子主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)地，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為也應(yīng)得到改變。這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化。在新課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”教師不再僅僅是教學(xué)過程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者。教師是“催化劑”，他幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種新課堂可以說是一種“溝通，理解和創(chuàng)新”的過程，學(xué)習(xí)不僅僅把知識(shí)裝進(jìn)腦袋中，而重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)有效的融入學(xué)生已有的知識(shí)體系之中，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見、變成自己的.思想。
我班的孩子大部分都是土生土長的農(nóng)民娃娃，剛開始接觸新教材、新課堂確實(shí)很難適應(yīng)。但經(jīng)過我們一年以來的努力和嘗試。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高，喜歡數(shù)學(xué)、更喜歡上數(shù)學(xué)課。用他們的話說就是“上數(shù)學(xué)課好好耍哦！”我喜歡聽到這樣的話語。課堂雖說很輕松、活躍，學(xué)習(xí)成績一直處于片區(qū)前列。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對于新課標(biāo)也十分關(guān)注，他們都覺得這些娃娃的表現(xiàn)就是不一樣—— 敢想、愛說、肯動(dòng)腦，這也可以說是一種成功吧！
再次，談一談關(guān)于“課程改革”和“教師自身素質(zhì)”的關(guān)系問題。
在課改實(shí)施以來，我們老師談的最多的就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求。所以只有提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為我們的自覺行為。
面對農(nóng)村學(xué)校各種資源較缺乏、信息較為閉塞的情況下，我們深知要設(shè)計(jì)一堂好課往往感覺力不從心，課程緊、任務(wù)重、事情多，但我們?nèi)匀灰詷O大的熱情投入在新課程改革的行動(dòng)中。擔(dān)心和困惑并存，辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的、大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的、擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)的缺失與教材體系的不盡完善等等。這也同時(shí)給我們提出了更高的要求。所以，課程改革要求我們要在實(shí)踐中逐步探索，探索出一條適合于課程、適合于自己的踐行之路；要求我們要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的觀念、樹立新的發(fā)展觀；教師要不斷地提高和學(xué)習(xí)，要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想；同時(shí)還要發(fā)展自己的專業(yè)能力,以新的理念改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式；每位教師都應(yīng)有自己的教學(xué)規(guī)劃:獲得知識(shí)、充實(shí)自我、實(shí)施研究、改進(jìn)教學(xué)、反省批判；自我更新關(guān)注學(xué)生關(guān)注發(fā)展。
總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科中老師和孩子一定要互助互學(xué)、轉(zhuǎn)變角色、培養(yǎng)興趣、消除矛盾。這樣我們的孩子才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)精數(shù)學(xué)。
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