小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文 篇1
摘要：教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點， 以追求教學(xué)實踐合理性為動力， 它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地， 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方， 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面， 筆者結(jié)合教學(xué)實踐， 談些自己的看法。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 教學(xué)反思； 教學(xué)得失； 教學(xué)評價；
一、以教學(xué)得失審視反思
“得”的方面：重點反思這堂課的特色是什么？例如， 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到， 學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)， 教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者， 教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)， 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面：也要從上述的各個方面去審視， 去查找問題， 查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理， 哪一個問題設(shè)計不科學(xué)， 哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題， 如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為， 如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題， 如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課， 不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣， 教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。
二、以教學(xué)評價促進(jìn)反思
評價不僅要關(guān)注結(jié)果， 更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生， 評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 在目前評價體系不夠完善的情況下， 筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個性化評價， 使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1。課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的， 因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如， 將“敢于發(fā)表自己不同的意見， 很好！”送給外向型的學(xué)生， 將“你講得很好， 聲音非常洪亮�！彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生， 將“這種想法別具一格， 令人耳目一新， 請再說一遍。”送給創(chuàng)新型的學(xué)生， 將“把自己的想法畫出來， 這種方法值得學(xué)習(xí)！”送給不善言辭的學(xué)生， 將“善于傾聽， 樂于思考， 也是一種良好的習(xí)慣。”送給思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價， 能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去， 張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。
2。作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式， 所以在作業(yè)批改中， 筆者采用了“等級”加“短語”的評價， 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生， 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語， 肯定學(xué)生的成績， 使他們感受到成功的喜悅， 同時提出更高的要求， 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上；對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生， 采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語， 這樣可以調(diào)整其心理差距， 激勵其不斷進(jìn)步；對一些能力較差的學(xué)生， 采用“再努力！”、“多動腦筋好嗎？”、“如果把字寫得再端正些， 那該多好！”、“大家都看到了你的進(jìn)步， 希望你繼續(xù)努力！”等評語， 可以起到提醒、鼓勵的作用。
3。成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中， 設(shè)計一個“評價”欄， 在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”， 并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價、反思， 并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說：“我的成績很好， 但字寫得不好， 我要加強練字�！睂簳r沒有達(dá)到要求的學(xué)生， 教師允許他們進(jìn)行延緩評價， 允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達(dá)到目標(biāo)后， 再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機， 順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段， 還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力， 增強學(xué)生的自我反思意識。認(rèn)識自己， 了解自己， 挑戰(zhàn)自己， 是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己， 看不到自己的短處， 會導(dǎo)致盲目自大， 經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己， 看不到自己的優(yōu)勢， 則會導(dǎo)致自卑怯懦， 消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成， 能使學(xué)生勇敢地審視自我， 虛心地取人之長， 補己之短， 從而超越自我， 不斷地健康成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文 篇2
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學(xué)情況，對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計反思
在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺。課堂時間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習(xí)主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思
在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和常識，切實學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學(xué)習(xí)的積極主動性。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。
5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秀芬。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究[Ｄ]。東北師范大學(xué)，2013。
[2]郭煥然。新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J]。赤子（上中旬），2015，05：283。
[3]王國利。對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議[J]。中國教育技術(shù)裝備，2010，28：102－103。
[４]鄭官清。新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思[J]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，16：90。
[5]喻俊云。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究[J]。學(xué)苑教育，2015，21：57。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文 篇3
摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)該注意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識，又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力，引發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學(xué)難點和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn)；小學(xué)教學(xué)；北師大版本教材；教學(xué)反思
1引言
如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)之美是授課的一個重要目標(biāo)。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何使用一個簡單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復(fù)雜圖形。
2教材分析
小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡單的圖案生成復(fù)雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應(yīng)該能夠明白如何將一個復(fù)雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。
3教學(xué)目標(biāo)
通過使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
第一，認(rèn)識什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運動生成一個復(fù)雜圖案。
第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進(jìn)行一定的訓(xùn)練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經(jīng)驗，能夠舉一反三。
第三，激起學(xué)生對幾何運動學(xué)習(xí)的興趣，能夠欣賞數(shù)學(xué)的動感之美，同時將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，欣賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價值。
4教學(xué)難點及問題
本次教學(xué)內(nèi)容的難點在于，如何運用旋轉(zhuǎn)的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程。但是在教學(xué)實施的時候還要注意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。
4。1學(xué)生興趣低迷
如果在教學(xué)過程中，不能很好地把握學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，就會使得學(xué)生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動，因此，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學(xué)生情緒低迷，要設(shè)計有趣的情境。
4。2注意滲透數(shù)學(xué)方法
教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末。4。3把握重點和時間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時間也十分有限，要注意把握和學(xué)生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃�，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。
5教學(xué)實施方法
“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用一些教學(xué)方法和技巧。
5。1學(xué)生主動尋找圖案
為了激起學(xué)生興趣，可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運動構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對授課內(nèi)容感到好奇，同時還能鍛煉學(xué)生的觀察能力。
5。2創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境
為了使學(xué)生能夠更加生動的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造一些情境，準(zhǔn)備一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，準(zhǔn)備一個三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行觀察想象。
5。3動手實踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動手操作。可以鼓勵學(xué)生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系，還可以使學(xué)生有一定的成就感，能夠發(fā)現(xiàn)美。
6教學(xué)反思
通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實施，總結(jié)了一些教學(xué)時應(yīng)該注意的方法。數(shù)學(xué)課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的，因此，教學(xué)的時候應(yīng)該注意以下幾點。
6。1以學(xué)生為主體
如果采用被動式教學(xué)，即知識單純地由老師給予學(xué)生，不會有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時候，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。
6。2知識與生活結(jié)合
如果將知識運用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，隨時隨地地鞏固知識，和引導(dǎo)學(xué)生探索知識。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中，而是存在于生活的方方面面。
6。3把握教學(xué)重點“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點在于旋轉(zhuǎn)的三要素就：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自主創(chuàng)造圖案，都不應(yīng)該離開這個教學(xué)重點。否則只會分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。
7結(jié)語
本文對教學(xué)的過程和方法進(jìn)行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳煜。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例與反思[J]。都市家教（下半月），2010，6（11）。
[2]高俊生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[D]。東北師范大學(xué)，2012。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文 篇4
摘要：中國5000年的.歷史，在數(shù)學(xué)這方面可謂是成就頗多，積累頗深。中國人的數(shù)學(xué)計算在世界也是名列前茅的。然而，這并不意味著我國的數(shù)學(xué)教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對教學(xué)的重要性，因此本文將探究如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思教學(xué)。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育
一、什么是反思教學(xué)
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興�！庇纱丝梢�，教育的重要性。那么，何為教育？教育是指一種社會活動，目的在于教給學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，什么又是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和進(jìn)行探索和思考的能力。數(shù)學(xué)教育又應(yīng)用于什么地方呢？數(shù)學(xué)王子高斯曾說：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女王�！辟だ砸舱f過：“只有用數(shù)學(xué)才能參透大自然這本神秘的書籍�！笨梢姅�(shù)學(xué)在科學(xué)和經(jīng)濟的發(fā)展中所占的地位是如此之高。除此之外，數(shù)學(xué)與哲學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟管理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等門類學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。由此可見，數(shù)學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，還是一種普遍應(yīng)用的學(xué)科。而反思對數(shù)學(xué)教學(xué)是極其重要的。從理論上來說，數(shù)學(xué)反思教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師以自己的社會活動為對象，積累經(jīng)驗并進(jìn)行反思，然后憑此為依據(jù)，對自己行為活動和社會活動進(jìn)行判斷，判斷是否進(jìn)行改變，以調(diào)好效率。從現(xiàn)實的意義來講，反思教學(xué)分為三大類：一是對實踐的反思，二是實踐中的反思，三是為實踐反思。
二、數(shù)學(xué)反思教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教育，最重要的就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。簡單的說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過程中，學(xué)生才會不斷的汲取到新的知識，不斷的使思維受到鍛煉。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會主要應(yīng)用到怎樣的能力呢？一是自學(xué)能力，二是知識攝取的能力，三是接受能力，四是獨立的思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的時候，我們應(yīng)該充分考慮到這四點。而我們?yōu)槭裁匆跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)呢？迄今為止，各個學(xué)校教師所進(jìn)行的都是應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育中施行的都是針對于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，反思教學(xué)的施行就是為了在最大程度上解放學(xué)生的思維，盡力地培養(yǎng)出其自學(xué)能力，知識攝取的能力，接受能力和獨立的思維能力。
三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)
我們知道的有三種反思教學(xué)。首先就是在進(jìn)行社會活動的實踐之前進(jìn)行深刻的反思，對其應(yīng)該達(dá)到的效果進(jìn)行預(yù)估。其次就是在進(jìn)行社會活動的實踐中對出現(xiàn)的各種情況和達(dá)到的各種效果，過程中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷的反思。再者就是對前面的兩種反思進(jìn)行匯總和總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)既然是為了最大可能的解放學(xué)生思維，培養(yǎng)其各種能力。那么，反思教學(xué)的對象就應(yīng)該是以此為目的的社會活動。那么，我們又該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的反思教學(xué)呢？
第一，我們應(yīng)該有選擇的摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式。雖然應(yīng)試教育很大程度的禁錮了我們的思維，但是并非毫不可取。所以，我們應(yīng)該摒棄的是應(yīng)試教育中為應(yīng)付考卷而固定的思維模式，然后進(jìn)行創(chuàng)新與改革。比如在數(shù)學(xué)方面，就進(jìn)行開拓式的思維教育。設(shè)計不同的問題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散思維。
第二，應(yīng)試教學(xué)的根本在于教師。學(xué)生的能力各有不同，而盡可能的收集各方面的情報，了解學(xué)生的信息，對問題情景行成框架，以便進(jìn)行社會實踐，這是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的根本。顯而易見的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程總是建立在對于知識的學(xué)習(xí)上。新知識的學(xué)習(xí)建立在舊知識學(xué)習(xí)之上，而新知識的領(lǐng)悟也建立在舊知識的了解之上。所以，學(xué)生的自學(xué)能力，知識的攝取能力和接受能力就格外重要。
然而，各個學(xué)生的能力都有所不同，收集詳細(xì)的信息，了解各個學(xué)生的情況，并對自己的社會活動進(jìn)行調(diào)整，就十分重要。簡而言之，反思教育就是“經(jīng)驗+反思＝全面進(jìn)步”。所以，僅僅只是了解足夠的情報，及時對社會實踐活動做出調(diào)整并不足夠，還應(yīng)進(jìn)行三種反思。只有兩者相互結(jié)合，才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的進(jìn)行反思教學(xué)。數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活的各方面廣泛應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)教學(xué)十分的重要。而小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，也是最重要的階段。
在這個階段，每一個學(xué)生的思維能力都有無限的可能。在這個階段，正確的教學(xué)方法可以讓每一個學(xué)生的思維得到很好的成長，也可以讓每個學(xué)生都培養(yǎng)出很好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。那么，在這個階段，進(jìn)行反思教學(xué)，正是為了每個學(xué)生著想。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)，不斷的反思，不斷的改善，不斷再反思，不斷地再改善，才可以讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段獲得更好的成長，才能讓每個學(xué)生都培養(yǎng)出獨立的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力，知識的攝取能力，才能讓每個學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極的探索并獨立思考，才能讓每個學(xué)生都培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]余麗.反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D]華南師范大學(xué),2003
[4][蘇]贊可夫著,杜殿坤譯.《和教師的談話》,教育科學(xué)出版社,1980年版
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文】相關(guān)文章：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
2.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱門】
6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【推薦】
7.【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思