關(guān)于數(shù)學(xué)的多媒體論文研究
導(dǎo)語：以下是小編整理的關(guān)于數(shù)學(xué)的多媒體論文研究，內(nèi)容如下，以供參考：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)習(xí)驅(qū)動力
例如，我在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，新課伊始，就用多媒體播放了子彈運行的軌跡，汽車雨刮器刮行后留下的痕跡，超市門口的旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)動后形成的立體圖形等，在學(xué)生有了初步的“點動成線、線動成面、面動成體”的直觀印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星劃過后形成弧線，線段按照不同的方式運動形成平行四邊形、圓等，三角形運動后形成三棱柱，長方形運動后形成長方體等。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法很多，可以將學(xué)生接觸過的數(shù)學(xué)知識集中展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生在比較、分析、回顧的過程中探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，然后再出示與新知識有關(guān)的問題，使學(xué)生感受到舊知識的局限性，產(chǎn)生對新知學(xué)習(xí)的需要。也可以用一個故事或事件貫穿一節(jié)課的始終，知識產(chǎn)生的場景穩(wěn)定又具有吸引力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍。有的數(shù)學(xué)圖形問題僅僅用語言進行描述不能讓學(xué)生產(chǎn)生空間方位觀念，如果教師現(xiàn)場進行畫圖演示又浪費時間，多媒體介入，進行直觀的模型或畫面呈現(xiàn)，會在瞬間給學(xué)生留下清晰準(zhǔn)確的表象。
二、發(fā)揮演示功能，解決教學(xué)難題
數(shù)學(xué)教材中的一些概念或公式因為具有表達(dá)的簡潔性和高度的抽象性，部分學(xué)生一時難以完全理解，有的學(xué)生甚至?xí)e誤地理解。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面發(fā)揮的作用非常有限，缺乏必要的文字、圖像、聲音和動畫功能，給學(xué)生的刺激是單一和不連貫的，缺乏感性的支撐，學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，教學(xué)效果也不理想。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，將教學(xué)重點和難點問題提前預(yù)設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)低耗。一位教師在教學(xué)“圓周角定理”這部分內(nèi)容時，應(yīng)用課件展示了同弧所對應(yīng)的圓心角和圓周角的三種位置關(guān)系，再讓學(xué)生借助幾何畫板直觀認(rèn)識到同弧所對應(yīng)的圓心角度數(shù)是圓周角的兩倍。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀的演示再進行科學(xué)的定理證明，顯得目標(biāo)明確，基礎(chǔ)豐厚。初中學(xué)生的認(rèn)知過程具有一定的情緒性和無意識性，對一些抽象的概念和公式關(guān)注得比較少，更多地對一些直觀性、情節(jié)性強的材料感興趣。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要將教學(xué)的重點部分以生動的形式、活潑的題材、豐富的情節(jié)進行渲染，引發(fā)學(xué)生的有意注意，提供更多的直觀經(jīng)驗、表象，為他們的抽象思維和邏輯思維能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，展示學(xué)科魅力
數(shù)學(xué)本質(zhì)上來說是美的。數(shù)學(xué)具有和諧美，包括數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透交叉，數(shù)學(xué)概念、理論的前后一致性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)具有簡潔的美，概念、公式的`表現(xiàn)形式包含極大的思維價值與意義，其外在結(jié)構(gòu)卻一目了然。數(shù)學(xué)還具有新奇美，如一個量變會引起質(zhì)的變化等。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美的內(nèi)在力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。多媒體技術(shù)的加盟為數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能提供了極大的便利。
一位教師在教學(xué)“軸圖形對稱”時，先用多媒體展示了服飾、人體、建筑物等的圖形，讓學(xué)生在欣賞中初步感受到數(shù)學(xué)的美。然后借助課件展示了長方形、正方形、圓等軸對稱平面圖形，在學(xué)生完全理解了“對稱”的含義后，呈現(xiàn)了一些形式上的對稱美，加和減、乘和除、正和負(fù)等。當(dāng)然，多媒體技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程也存在著一些問題。在教學(xué)實踐中，有時教學(xué)流程過于單一，存在著師生圍繞教學(xué)媒體而學(xué)習(xí)的情況，教師過分依賴媒體，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個性化和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到媒體的“輔助”角色，要讓多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用過于頻繁，容易沖淡教學(xué)的主題，影響學(xué)生思維的發(fā)展。要讓媒體技術(shù)“點石成金”，用在關(guān)鍵之處，促進學(xué)生思維的發(fā)展，通過動手操作實踐可以達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該慎用多媒體。
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