初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文（通用15篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇1
摘 要：
初三階段學(xué)生要面臨中考的龐大壓力，同時有需要在復(fù)習(xí)初一初二的知識的基礎(chǔ)上掌握初三新學(xué)的知識，因為其任務(wù)量比較大。而初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因為其抽象性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候壓力比較大，而且初一初二的內(nèi)容也需要學(xué)生復(fù)習(xí)，在這樣的情況下，初三數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的壓力是巨大的。而在這樣的情況下，教師必須要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的情況，尋找到提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升方法
在教學(xué)初三學(xué)生的數(shù)學(xué)的時候，教師應(yīng)該認(rèn)識到初三學(xué)生所面臨的巨大的壓力。在學(xué)習(xí)新的知識的同時，教師還必須要幫助學(xué)生有計劃有步驟的復(fù)習(xí)初一初二學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。在這樣的情況下，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，引入新的教學(xué)方式，這樣初三數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正的提升。
一、課內(nèi)“緊”，課外“松”
1.課型設(shè)計要多變、新穎
這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有新鮮感，以充分誘發(fā)學(xué)生的主動思維。
例如： 在復(fù)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一章時，先叫學(xué)生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點(diǎn)，然后選出較好的一份板書，使學(xué)生對該章的結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，再讓每個同學(xué)都來提問（問題不重復(fù)），其他同學(xué)回答，并宣布最后要評選優(yōu)秀提問者。這樣，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學(xué)生的知識欠缺點(diǎn)，針對性強(qiáng)，因此當(dāng)堂就能復(fù)習(xí)鞏固，還能減輕學(xué)生課外的作業(yè)時間。
2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法有以下兩種：
一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費(fèi)大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績；
二是把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，按照指南或教材上的練習(xí)，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內(nèi)容太多，經(jīng)常一節(jié)課上不完，重點(diǎn)內(nèi)容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。
因此，如何合理按排課堂結(jié)構(gòu)，是上好一節(jié)初三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準(zhǔn)備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結(jié)構(gòu)安排，使每一節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲。
3.例題、練習(xí)要有典型性、代表性
一般來說，一節(jié)復(fù)習(xí)課可根據(jù)內(nèi)容的不同，最多按排2-3個具有代表性的例題為宜，例題講解要給學(xué)生留足時間思考和交流。例如《指南》中“全等三角形”這節(jié)的例題和練習(xí)很多，題型相類似，課堂上可針對學(xué)生的掌握情況精選比較有代表性的一到兩個例題，講解過程中應(yīng)注重解題思想的滲透和總結(jié)性。
同時，要講究習(xí)題的質(zhì)量，做到有針對性，少而精，可采用題組的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在完成這些題組時，將知識分類歸檔，并集中精力解決同類題中的本質(zhì)問題或通過解其中一道題，總結(jié)出解這一類問題的方法與規(guī)律，做到解一題、會一類，復(fù)習(xí)一點(diǎn)、鞏固一片，達(dá)到以少勝多的目的。
二、積極利用情景教學(xué)設(shè)置問題情境
初三學(xué)生的可塑造性很強(qiáng)，因此，在初三階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)初三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在日常教學(xué)中滲透引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，教師應(yīng)該積極教授并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法中的問題情境的設(shè)置不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也十分有效。為了幫助初三教師更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)該學(xué)會利用情景教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高都十分有利。
因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并通過設(shè)置問題情境，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，開始自主學(xué)習(xí)。
如，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，直線與圓的相互關(guān)系及圓與圓的相互關(guān)系教學(xué)時，教師可以在直線與圓關(guān)系教學(xué)之后，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主探究圓與圓的相互關(guān)系，并在下一次課堂上提問學(xué)生探究的結(jié)果。
三、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，挖掘結(jié)合契點(diǎn)
教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是知識的承載，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，沒有教材的話，課堂教學(xué)就變得盲目和散漫。因此，九年級作為知識的總結(jié)和升華階段，也要從這兩個因素入手。囿于此，課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真分析同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律，并能找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材，有針對、有計劃地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，遷移知識。
比如，在引導(dǎo)大家復(fù)習(xí)《變量與函數(shù)》知識時，因為函數(shù)是初中階段重要的數(shù)學(xué)思想，諸多知識和數(shù)學(xué)理念都要靠函數(shù)思想來理解和闡述，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們就不能只從表層的概念和基本練習(xí)復(fù)習(xí)，而是要站在初中階段函數(shù)教學(xué)的高度，挖掘教材聯(lián)系，比如可以聯(lián)系不等式、方程等進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，如此設(shè)置方能讓學(xué)生生發(fā)知識概念，掌握函數(shù)的精髓，為以后更深層次的探索和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、系統(tǒng)知識
知識點(diǎn)多、散是數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，也是學(xué)生很難將知識進(jìn)行整合的阻力，更是不利于學(xué)生靈活知識應(yīng)用的。所以，在初三復(fù)習(xí)階段，我們要鼓勵學(xué)生自主的將零散知識系統(tǒng)化，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的能力，而且，對學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此，在復(fù)習(xí)時，我們可以借助“對比”活動來引導(dǎo)學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力的時候，同時要關(guān)注到對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才會有更大的發(fā)展?jié)摿�，因此，初三教師必須要重視�?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇2
摘 要：
縱觀整個初中數(shù)學(xué)的教授過程，初三數(shù)學(xué)以內(nèi)容量多、題型復(fù)雜、知識重難點(diǎn)密集等特點(diǎn)成為初中數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一個階段。到了初三，學(xué)生因為即將面臨著升學(xué)考試又處于青春期所以會成為一個壓力大又及其敏感的時期，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了瓶頸、疲軟等現(xiàn)象，如果不加以調(diào)節(jié)，很有可能會形成心理障礙。中考是學(xué)生第一次面臨可以自己選擇命運(yùn)的機(jī)會，數(shù)學(xué)作為三門主課之一，有著舉足輕重的地位，正因為這樣調(diào)整學(xué)生的心理情緒、調(diào)整教學(xué)方式來獲得一個高質(zhì)量的教學(xué)顯得格外的重要。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高方法
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)量大，基本上第一學(xué)期就要完成初三數(shù)學(xué)上下兩冊的教學(xué)，到了初三下學(xué)期就要進(jìn)行整個初中數(shù)學(xué)體系復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且雜，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)中考成績。在這種背景下，學(xué)生的壓力會不自覺的增加。如今的課堂教學(xué)推崇以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生的心理狀態(tài)就顯得極其重要，課堂不是教師一個人的努力，教學(xué)質(zhì)量就能提高的。所以研究學(xué)生的心理是提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。
通過長期的教學(xué)溝通，筆者發(fā)現(xiàn)一般負(fù)能量的心理一般可以分為以下三種：
一是恐懼心理。學(xué)生很害怕自己學(xué)不好最終導(dǎo)致考不好而辜負(fù)自己、家長和教師，這種心理和家庭和學(xué)校有分不開的關(guān)系，家長和教師對學(xué)生過分關(guān)心會被視為一種無形的壓力，這樣孩子一旦數(shù)學(xué)成績下滑馬上回失去信心，上課時心猿意馬最后成績一落千丈也就更害怕學(xué)習(xí)。
二是自卑心理，有些學(xué)生很自卑，遇到難題不會問，越不問難題越多。上課老師提問從來不舉手，害怕答錯更害怕答錯以后老師和同學(xué)異樣的眼光，越是自卑越是不能積極思考學(xué)習(xí)。
三是依賴心理，在復(fù)習(xí)的時候很多學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為這都是以前學(xué)過的內(nèi)容，自己肯定沒問題。
在遇到難題時，也不會動腦子去解題，只會等待老師的答案。這樣一來就沒有了學(xué)習(xí)的積極主動性。
面對學(xué)生的這三種心理，作為教師，一定要從這方面著手制定出具體的提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生對初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
學(xué)生出現(xiàn)以上三種心理的綜合原因都是對自己缺乏信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣。俗話說興趣是最好的老師，如果對自己充滿信心對數(shù)學(xué)又感興趣，相信不會有哪位學(xué)生是學(xué)不好的。增強(qiáng)學(xué)生自信心的前提就是要做好基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué)，再把難題分解，落實(shí)到各個基礎(chǔ)知識點(diǎn)。讓學(xué)生意識到再難的題目都是由一些簡單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1，其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（a，b），（a+1，b+1）求反比例函數(shù)的解析式，這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體，這時就需要教師將題目進(jìn)行分解，題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù)，根據(jù)一次函數(shù)中的兩個點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值，然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。
一道題分解下來就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時，可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來更能加強(qiáng)記憶，也可以讓學(xué)生自行分解和做圖，這樣生動的課堂模式必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生重視方法的積累
數(shù)學(xué)是一個結(jié)構(gòu)性學(xué)科，以一個章節(jié)為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié)，這個結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中的積累，包括知識點(diǎn)的積累和解題方法的積累。
在此主要講解題方法的積累。數(shù)學(xué)的的結(jié)構(gòu)體系雖說龐大，但是萬變不離其宗，只要善于總結(jié)一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運(yùn)用到各種不同的題型中去。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與坐標(biāo)系”這一章節(jié)時，老師需要做好的不僅僅是把基礎(chǔ)的理論交給學(xué)生，更要引導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)解題方法。在他們總結(jié)出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時開口向上，a
三、注重課堂上下與學(xué)生的交流互動
所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。所以教師的任務(wù)就是要將自己的知識傳授給學(xué)生，但是，在如今新課改背景下，教師的任務(wù)不再是簡單的站在講臺上講講了。老師尤其要注重課堂上下與學(xué)生的交流與互動。
學(xué)生平時受困于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上課堂上老師講課刻板、嚴(yán)肅、流程化，久而久之很多學(xué)生漸漸形成了厭學(xué)心理，這就要求教學(xué)工作中課堂上下積極與學(xué)生交流互動，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的熱情。
課堂上，老師通過一些小互動，活躍氣氛，從而提升課堂授課效率，例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時，老師經(jīng)常需要在黑板上繪制一些圓形圖，在老師畫圖的時候，學(xué)生往往自己坐著發(fā)呆，沒有任何交流。
如果老師善于互動，就可以請學(xué)生上臺作圖，讓學(xué)生參與其中，從而通過這類小互動提高課堂活躍度，從而提升課堂效率。而課后，老師同樣需要注重學(xué)生的課后反饋。初中生正處于青春期，所以很多時候幾遍對于課堂教學(xué)內(nèi)容有疑問也不愿意主動請教老師，因此這點(diǎn)需要老師主動去觀察。對于觀察中發(fā)現(xiàn)的對某些知識點(diǎn)把握不住的學(xué)生，老師需要課后主動與學(xué)生溝通，為他們排憂解難，從而讓學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)生真正的良師益友。
四、結(jié)語
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個任重道遠(yuǎn)的過程。教學(xué)工作中除了完成傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的課堂教學(xué)任務(wù)之外，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善以及教學(xué)過程中與學(xué)生心與心的交流，把初中數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇3
摘要：
本文作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，分析介紹了做好初三數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，供大家參考借鑒。
關(guān)鍵詞：初三；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探討
隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我跟我的同事們經(jīng)常在探討這樣一個問題，怎樣合理地利用教學(xué)的原則來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極地參與到我們的教學(xué)活動中來呢？下面，本人將試著結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)
教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個知識點(diǎn)的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)�！钡拇_，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過加工教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象并不等于枯燥無味。在課堂教學(xué)中，只有在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生才能自然清晰地接受新知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
二、堅持“雙基”教學(xué)，注意適當(dāng)拓展
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力、分析解決問題的能力。
三、教師要與時俱進(jìn)
新大綱強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。 數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而要教給他們思維的方法，開發(fā)他們大腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，教師就要不斷充實(shí)自己。一是教師要不斷更新教學(xué)形式。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。二是教師要不斷更新教學(xué)語言、素材。三是教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)。
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成的。有許多圖片、圖像需要利用多媒體進(jìn)行展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要用電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它們往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從而不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟數(shù)學(xué)知識。
教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。從某種角度講，數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當(dāng)然包括科學(xué)）有大的發(fā)展與進(jìn)步的前奏，而事實(shí)是數(shù)學(xué)的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)。
四、重視信息及時反饋
在平時的教學(xué)中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交，目的是及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真落實(shí)訂正，將反饋與矯正落到實(shí)處，做到當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決，也就是說反饋要適時，矯正要到位。 另外，我們還應(yīng)注意反饋信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不真實(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面。
1、注意反饋矯正的及時性。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手�？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們把提問、解答、講評、改錯緊密地結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，作業(yè)及時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，及時做好信息反饋。
做好月考及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準(zhǔn)備專門的糾錯本，便于學(xué)生記住易錯的題型。針對性地進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查，同時不要把講評和改錯拖得太長，最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時反饋在當(dāng)日為好。
2、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和需求，積極熱情地幫助他們答疑解難，使他們體會到老師的關(guān)心，嘗到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，從而主動與老師配合，及時矯正作業(yè)及考試中的問題。
五、關(guān)注后進(jìn)生
對于后進(jìn)生，給他們制定的目標(biāo)不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”。這樣他們才會嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。
用愛心溫暖他們，讓他們感受到愛。要想他們成功就要在課后多花時間幫助他們。多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。除此之外，教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，講課時不管多生氣，多著急，都要忍住，要耐心講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。
六、開展競賽活動
競賽可以使參賽者加足馬力，鉚著勁兒去爭、去奪，加快速度、提高效率。爭強(qiáng)好勝是青少年的天性，我在教學(xué)中經(jīng)常開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。
但將競賽法運(yùn)用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活。 爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，后進(jìn)生也“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便會自動退出競賽，這就達(dá)不到激勵其意志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇4
摘 要：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤為重要的一個階段就是初三。初三這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對初三這個階段很是敏感，許多學(xué)生都有些畏懼初三，因此，在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙，影響數(shù)學(xué)成績的提高，這樣，對整個教學(xué)過程都是不利的。因此，研究如何有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是很有必要的。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
初三的學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。作為一名數(shù)學(xué)老師，就如何快速提高初三數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行一些分析，并且談一下自己的認(rèn)識與實(shí)踐。
一、針對初三學(xué)生的心理研究
1.恐懼心理逐漸形成
由于初三的學(xué)習(xí)量加大，加上老師和家長的期盼，升學(xué)的壓力。許多學(xué)生在無形之中對初三都是有著恐懼心理的。而這種心理往往被老師給忽略，不受家長的關(guān)心。老師和家長一味地給孩子們增加學(xué)習(xí)的壓力，這樣一來，孩子們心理上的負(fù)擔(dān)就更加加重了。一旦學(xué)習(xí)成績有所下滑，他們就會失去信心，害怕觸碰數(shù)學(xué)題，不再積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長此以往，數(shù)學(xué)成績就會一落千丈。最終導(dǎo)致孩子自卑，使教學(xué)的質(zhì)量下降。
2.膽怯自卑心理的存在
有的學(xué)生在整節(jié)課后，明明自己心中還有問題，卻不敢直接問老師。老師在提問的時候，自己想回答，卻又過多地?fù)?dān)心自己答不對，怕因此得到學(xué)生的嘲笑和老師的冷眼相對。
3.依賴性心理的存在
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在依賴性，并不是自己去主動地去學(xué)習(xí)、去探討。
在課上表現(xiàn)為：思路跟不上別的學(xué)生，反映比其他學(xué)生慢。自己不愿意去動腦筋，盲目地跟著其他學(xué)生隨聲應(yīng)和。課堂上自己不愿意去解題，而是等著老師去講。在課下做作業(yè)時，經(jīng)常抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣的學(xué)生，往往不能舉一反三，降低學(xué)習(xí)的積極主動性，也會影響教學(xué)效率。
二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
針對上述學(xué)生的心理變化，作為老師，在備課時一定要精心設(shè)計，講課時一定要顧及學(xué)生的心理，多多營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣
自信心是成功的保證，是堅強(qiáng)意志的體現(xiàn)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須對這門學(xué)科感興趣。學(xué)生一旦有了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，那就有了學(xué)習(xí)的動機(jī)。
教師應(yīng)該在平常的課程中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜，一步一步地來，在做題中做到舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們知道，只要學(xué)肯定能學(xué)會，能學(xué)好。在講解難題的時候，可以將難度分解，從而降低難度，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。這樣循序漸進(jìn)，不用發(fā)愁數(shù)學(xué)成績不會提高。
2.注重解題方法的總結(jié)積累
要想提高數(shù)學(xué)成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時的課上課下，學(xué)生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、去思考。比如，在證明題中，我們可以出下面三道題來讓學(xué)生解答。
�。�1）a，b，c是三條直線a∥c，b∥c。求證a∥b。
�。�2）假設(shè)命題不成立，即m，n全為奇數(shù)。
�。�3）一個三角形的三個外角中，至多有一個銳角。等學(xué)生做完了，就讓學(xué)生自己去琢磨，做這些題方法的類似處在哪里？讓學(xué)生對反證法得到充分的認(rèn)識和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會正確解答。
3.講課時與學(xué)生實(shí)時互動
作為教師，在教學(xué)過程中，首先講課的語言上要幽默風(fēng)趣，這樣的語言環(huán)境會讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課堂教課過程中，應(yīng)多注意學(xué)生的舉動。課堂上，老師多讓學(xué)生來發(fā)表言論，這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的“心”進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個學(xué)生有不同意見的時候，老師便可以抓住機(jī)會，讓學(xué)生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。
三、課后多與學(xué)生溝通交流
許多老師都是講完課之后就不管學(xué)生了，其實(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課間或是放學(xué)之后可以多和學(xué)生交流。多了解一下學(xué)生的想法，關(guān)注一下他們的興趣點(diǎn)，這樣會更好地建立師生關(guān)系，幫助更多的學(xué)生，使學(xué)生信任老師，喜歡老師，從而也就喜歡老師講的課，在教學(xué)中也會發(fā)揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會知道學(xué)生在哪個問題上不懂，還可以利用課余的時間幫學(xué)生彌補(bǔ)知識，從而讓學(xué)生更有自信心。
本文通過研究初三學(xué)生的心理特征和初三數(shù)學(xué)的知識重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗來達(dá)到提高學(xué)生初三數(shù)學(xué)成績的目的。使學(xué)生真正地做到舉一反三，從題海中掙脫出來，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇5
摘 要：
數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，初三更是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升，為初中生步入高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對初三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行淺顯分析，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)人員有所啟示。
關(guān)鍵詞：初三教學(xué)；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)算能力、空間想象能力等多種綜合能力的綜合體現(xiàn)。對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)更需要給予更多的重視，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的敘述。
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性全面地調(diào)動起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性良好地發(fā)揮出來，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先需要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課題能夠具備一定的趣味性，使學(xué)生的注意力能夠集中到課堂教學(xué)活動中去。
教學(xué)內(nèi)容以趣味性的形式在課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的探知欲望。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講述概率的簡單應(yīng)用這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以在課堂教學(xué)活動開展前準(zhǔn)備一些抽簽應(yīng)用的紙條，還有骰子等多種道具。在知識講述前教師要求學(xué)生做幾個簡單的游戲，應(yīng)用游戲?qū)С稣n堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式能夠充分地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，將學(xué)生具有的創(chuàng)新思維充分地激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生可以更加良好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時，也能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中去挖掘數(shù)學(xué)知識。
例如，初中數(shù)學(xué)教師在講述中心對稱圖形這一數(shù)學(xué)知識時，教師在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解前，可以對學(xué)生講述一些實(shí)際生活中存在的中心對稱圖形，要求學(xué)生根據(jù)自己對中心對稱圖形的理解，在課堂上講述一些自己認(rèn)為的對稱圖形，然后，教師再將對稱圖形的定義對學(xué)生進(jìn)行講述。這樣的措施不僅能夠加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時，還能夠深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著事半功倍的成效。
數(shù)學(xué)是我國初中教學(xué)中的重要學(xué)科，同時，也是我國現(xiàn)代社會文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識在人們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)給予更多的重視，需要以尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位一樣重要，促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇6
一、 關(guān)于備課
結(jié)合相關(guān)研究文章的閱讀和自己的思考，建議廣大教師在備課問題上應(yīng)追求如下幾方面的基本定位。
1.要深入文本。有不少老師對離開教學(xué)參考資料去獨(dú)立備課，頗感為難;他們參加教學(xué)比武活動，在限定時間內(nèi)所撰寫的教案因其不得要領(lǐng)而往往難以脫穎而出，這主要是緣于這些老師平時沒有養(yǎng)成研究文本的意識和習(xí)慣。備課的基礎(chǔ)是對教材的解讀，教師要潛心研究文本，分析教材，做教材的知音。
要達(dá)到以下三個境界（類似佛教悟禪的三重境界）：
�。�1）進(jìn)入文本山是山，水是水，其基本要求是諳熟教材內(nèi)容。要拋開那些教參資料，潛心研讀教材文本，形成自己對教材、對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識和見解;
�。�2）跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探尋文本的相互聯(lián)系。包括從教材中跳出來，從整單元、全冊、整年段的寬廣背景中審視眼前獨(dú)立的教材，努力有新的發(fā)現(xiàn)。這是一個修煉的階段，一種提升的過程;
�。�3）回到文本山還是山，水還是水，其基本特征是達(dá)到“原來如此”的悟境。有了自身對文本的獨(dú)特感受，有了對文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材，就會有更深刻的感受及更具高度的把握。
2.要以生為本。筆者認(rèn)為，“考什么就教什么”這句話是錯的！因為它違反了因材施教的原則。也就是一定要根據(jù)具體學(xué)情去確定教學(xué)目標(biāo)。
而每個教學(xué)目標(biāo)又分解成三個層次：
第一層次是全體學(xué)生均能達(dá)到的目標(biāo);
第二層次是中等學(xué)生必須達(dá)到、后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;
第三層次是優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的（所謂目標(biāo)要貼近各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）。
二、關(guān)于上課
課堂是教學(xué)質(zhì)量的生成過程，也是師生重要的生命歷程。就普遍意義而言，課堂教學(xué)有這樣的三重境界：
第一境界，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界，其關(guān)鍵詞是“實(shí)在”;
第二境界，是高效教學(xué)的理想境界，其關(guān)鍵詞是“和諧”;
第三境界，是魅力教學(xué)的審美境界，其關(guān)鍵詞是“美感”。
就有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界即第一境界的常規(guī)教學(xué)而言，要提高教學(xué)的實(shí)效，有三個具體問題提出來探討。
1.教師的狀態(tài)。教師走進(jìn)課堂“三個帶進(jìn)的藝術(shù)”：
一是“把激情帶進(jìn)課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂;二是“把微笑帶進(jìn)課堂”。和善的態(tài)度其實(shí)是用教師的眼神、語調(diào)表達(dá)著對學(xué)生的關(guān)心和愛;三是“把趣味帶進(jìn)課堂”。教學(xué)過程的生機(jī)和情趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的源頭活水。
2.課堂的提問。教學(xué)之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。一個有效的課堂應(yīng)當(dāng)向問題敞開，更要向有價值的問題敞開。
3.學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就象參加足球比賽一樣，即便大汗淋漓，也會樂此不疲。有了興趣，再重的擔(dān)子也是輕的;沒有了興趣，再輕的擔(dān)子也挑不動。如何引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？回答是8個字：運(yùn)用之妙，存乎于心。
因為這個問題是活的教育學(xué)心理學(xué)。基本的前提有三條：
一是教師的知識儲備。教師舉重若輕，游刃有余，學(xué)生自然喜愛并心生敬意;
二是教師的教學(xué)語言。抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣甚至富有磁性的教學(xué)語言，學(xué)生必會如沐春風(fēng);
三是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。通過相應(yīng)方法和手段盡量調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方略。
三、關(guān)于作業(yè)的布置、批改與講評
筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評。作業(yè)布置、批改與講評中的問題，是造成教學(xué)低效的最直接原因。
根據(jù)相關(guān)調(diào)研，目前教師在作業(yè)布置、批改與講評方面存在的主要問題是：有些教師片面搞“題海戰(zhàn)”，作業(yè)量大，使學(xué)生疲于應(yīng)付，久而久之，產(chǎn)生厭做作業(yè)的心理。
同時，作業(yè)量過大必然導(dǎo)致批改馬虎草率，難以把握學(xué)生鞏固知識的真實(shí)情況;有些教師不善于根據(jù)具體學(xué)情精選作業(yè)題（一道高質(zhì)量的作業(yè)題可抵X道未加精選的作業(yè)題），造成了作業(yè)題針對性不強(qiáng)，學(xué)生訓(xùn)練的效益不高;有些教師批改不及時，反饋時間過長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，實(shí)際上失去了批改作業(yè)的信息價值;不少教師講評時采取逐題對答案、改正錯誤，就題論題等簡單化方式，使得講評時不能做到舉一反三，有的放矢，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
為提高作業(yè)布置、批改與講評的效益，參照有關(guān)文章的觀點(diǎn)，筆者提出如下主要建議：
1.作業(yè)題不能照搬教輔資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對性。
2.作業(yè)批改提倡全批全改，及時反饋（有的學(xué)校要求教師做到作業(yè)批改“不過夜”，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批完，作文允許一周內(nèi)批完）。而對那些課務(wù)重的教師，提倡著眼效益，多元批改。如可采用師生共批、輪流面批（由于每次批作業(yè)總是要請幾位學(xué)生來面批，使學(xué)生有了一點(diǎn)小的壓力），自批互批（針對一些比較簡單的練習(xí)），隨堂批改（簡單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改）等。
3.倡導(dǎo)做好錯題建庫的工作。學(xué)困生一般都要有一本錯題集，把作業(yè)中易錯的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對具有代表性、典型性的問題要有意識地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，這應(yīng)當(dāng)是非常見效的一招。
教學(xué)質(zhì)量的競爭十分激烈，有效教學(xué)的話題十分沉重，有效教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)要靠廣大教師的傾情付出。廣大教師們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，作為教師，既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了“苦并快樂著”的人生體驗;只有深諳苦與樂的辯證法，才能打開通向職業(yè)幸福的按鈕。作為教育領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，要千方百計營造讓廣大教師傾心投入、釋放能量的心理環(huán)境和工作氛圍，為大面積教學(xué)效益的提升提供強(qiáng)大的精神動力。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇7
摘 要：
初三數(shù)學(xué)教學(xué)與其他年級的數(shù)學(xué)教學(xué)存在不同之處，其課程教學(xué)既要完成新課程的教學(xué)任務(wù)，又要完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)，因此提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一直是教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)探討了提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的路徑，旨在為初三數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性教學(xué) 教學(xué)方式 自主合作學(xué)習(xí)模式 反思能力
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度，加之部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，灌輸式的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性[1]。在這樣的背景下，筆者以教學(xué)實(shí)踐者的身份，探討提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的路徑，正確引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠投入更多時間到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1.優(yōu)化教學(xué)方式
初三數(shù)學(xué)教學(xué)與其他年級的數(shù)學(xué)教學(xué)存在不同之處，其課程教學(xué)既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)，由此可見，初三數(shù)學(xué)教學(xué)是對整個初中知識的總結(jié)與深化的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維起著重要作用。這就需要教師在新課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行大膽的優(yōu)化，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
首先，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，使得部分學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難。由于初三面臨升學(xué)壓力，需要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的科目多，使得部分學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒。教師通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，全身心投入其中，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)技能。
其次，通過構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系促進(jìn)師生互動。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個學(xué)生過去的知識積累與運(yùn)用能力存在差異，通過構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動，使得教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且及時有效地加以解決。
2.開展自主合作式的學(xué)習(xí)模式
初三數(shù)學(xué)教師一方面講授新的課程，另一方面要組織學(xué)生復(fù)習(xí)過去的知識點(diǎn)，而每個學(xué)生的情況存在較大差異，這就使得教師必須采取差異化的、有針對性的方式進(jìn)行教學(xué)[2]。但是，課堂教學(xué)的時間是有限的，每個學(xué)生又存在多種問題，通過運(yùn)用自主合作式的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身情況，自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在合作中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)存在的問題，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的問題，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)水平。
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生基本上都掌握了整個初中階段的數(shù)學(xué)知識與技能，教師通過創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行質(zhì)疑與分析，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式，由于賦予了學(xué)生更大的自主權(quán)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且讓學(xué)生在質(zhì)疑中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性，使得很多學(xué)生望而卻步。而要解決這一問題，有效的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的理解，例如，在講解圓柱體的平面展開圖時，讓學(xué)生準(zhǔn)備能夠折成圓柱體的平面圖形，以小組合作的方式研究圓柱體的平面展開圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后探究如何解決問題。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
著名的數(shù)學(xué)教育大師弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的動力和優(yōu)秀”，“缺少反思，學(xué)生的理解就難以提高”。由此可見，數(shù)學(xué)反思能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。具體研究發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)反思意識，反思能力較差，反思能力發(fā)展不均衡。很多數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的重要性，但是缺乏具體的方法[3]。
具體可從以下兩個方面著手
首先，積極引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，但是由于初中學(xué)生知識接受能力較弱，在遇到具體問題時不能夠正確描述，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，做好課前預(yù)習(xí)工作，并且在預(yù)習(xí)中進(jìn)行反思，明確自己已經(jīng)掌握了什么知識點(diǎn)，還有哪些知識點(diǎn)存在漏洞。這種方式能夠讓學(xué)生時�；仡櫼褜W(xué)的知識點(diǎn)，并了解自己存在的問題，在反思中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
其次，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多初中生，尤其是初三學(xué)生不善于管理學(xué)習(xí)過程，沒有真正意識到交流討論的重要性，也不擅長通過自我提問的方式分析題意，欠缺在階段性學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)后的自我總結(jié)和評價。很多老師在教學(xué)過程中，雖然知道反思的重要性，但是并沒有認(rèn)真實(shí)施相關(guān)措施。教師在學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用。
因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，以自我反思和互相反思的形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、提升認(rèn)知技能、提高數(shù)學(xué)成績的目的。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇8
摘要：
在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，依靠的是自身對數(shù)學(xué)知識的求知、鞏固和探索。本文結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利因素，重點(diǎn)討論在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建的過程，最有效的是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過程的自主學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)剝奪了學(xué)生自主構(gòu)建知識和情感體驗的時空，扼殺了學(xué)生的思考和個性，導(dǎo)致了教學(xué)的“高耗低效”。那么，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？
一、正確理解自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生發(fā)揮自身主動性和積極性進(jìn)行的自己學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，構(gòu)建知識體系的能力，這種能力的形成需要教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自我約束和獨(dú)立思考問題。
1.自主性
初三的數(shù)學(xué)包含了初中整個階段的知識量，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行有計劃地重點(diǎn)鞏固，對能掌握的知識進(jìn)行分析整理。
2.主動性
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而不是教師要求學(xué)生死記硬背概念、定理，布置龐大的作業(yè)量，那樣只能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到限制，會產(chǎn)生厭惡、敷衍的做題情緒。
3.獨(dú)立性
具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不會滿足于現(xiàn)有的答案和結(jié)論，他們會獨(dú)立思考問題，探究問題的多種答案，教師在學(xué)生面前以輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解疑答惑。
二、在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的益處
1.有助于提高學(xué)生認(rèn)知水平和分析問題能力
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對問題會進(jìn)行不斷地假設(shè)、分析、論證、抽象、概括以尋求找到答案，就是有足夠的空間讓學(xué)生認(rèn)知新問題，分析新問題。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知欲
學(xué)生總是在對自己感興趣的問題上下功夫，深刻探究問題答案，如果成功的解決了問題，就會增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，去探索難度更大的問題。這種求知欲會使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。
3.促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平發(fā)展
自主學(xué)習(xí)脫離了教師的言傳身教，是學(xué)生與課本之間的語言交流，這樣提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，學(xué)會闡述自己的解題思路，避免因書寫不當(dāng)造成閱卷者不明其言何意的困境，使學(xué)生受益終生。
三、在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
1.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。眾所周知，初三的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋了總結(jié)歸納以前兩年的知識，給學(xué)生吸收課堂教學(xué)內(nèi)容帶來了壓力。另一方面，教師在完成較多的知識講授過程中，往往會忽視學(xué)生的接受能力。
枯燥無味的填鴨式教學(xué)方式會導(dǎo)致課堂沉悶，壓抑學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。所以，教師不能再創(chuàng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍來限制學(xué)生的主動性，應(yīng)適當(dāng)愉悅、放松教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提問和獨(dú)自解答問題的時間，讓學(xué)生的獨(dú)到見解可以與大家分享。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，也便于教師了解學(xué)生們掌握知識的情況，對不足之處可以加強(qiáng)講解或者重復(fù)講解。同時教師也要把教學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決大家熟知的的問題，這樣能激發(fā)學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的主動性。
2.鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多角度思考問題
質(zhì)疑就是要讓學(xué)生尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的過程，這個過程需要教師的極力配合，也要改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教師只管講授和提問，學(xué)生只管聽和回答的情況。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把提問的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，再辨明質(zhì)疑的理由，這有利于發(fā)展學(xué)生的探究精神，對于這些質(zhì)疑，教師可以再讓別的學(xué)生予以作答，其他同學(xué)也解決回答不了的，教師再親自上陣回答學(xué)生的質(zhì)疑，同事，教師還可以組織同學(xué)積極的討論、爭辯教學(xué)疑難問題的解決方法，開發(fā)學(xué)生多角度思考和解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等優(yōu)秀的思維品質(zhì)。這樣就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，掌握更多的知識，達(dá)到能質(zhì)疑又能答疑解惑的程度。
3.教師要時時檢查和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況
在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，是離不開老師的檢查和督促的，教師要有持之以恒的精神，經(jīng)常布置自學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果，對完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)予以表揚(yáng)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。同時也要糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的錯誤思想，不要讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)就是老師看不到也檢查不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有可無，對自己沒有益處的思想。
4.幫助學(xué)生樹立自信
初三是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段。繁多的數(shù)學(xué)概念、定理、推論和以往的知識體系，會給學(xué)生造成壓力，遇到難以解決的問題就會退縮。
久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成只聽老師講授習(xí)題答案的習(xí)慣，不會自己獨(dú)立思考問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會失去解答問題的信心，針對這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該幫助他們建立解答問題的信心，鼓勵他們獨(dú)立思考，慢慢引導(dǎo)他們得出問題答案，肯定他們每一次通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考而獲得的結(jié)論，只有樹立解決問題的自信心，學(xué)生才會肯定自己的學(xué)習(xí)能力，增加戰(zhàn)勝更困難問題的決心，，從學(xué)生內(nèi)在心理激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。
但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評價，尊重和體現(xiàn)個體的差異，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評價，以幫助每個個體認(rèn)識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值。
在這種評價體系中，學(xué)生一次次被肯定，成功的體驗不斷被強(qiáng)化，也就逐漸樹立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰(zhàn)自己的機(jī)會，碰上失敗就會當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策。
總之，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，一方面教師要加強(qiáng)課內(nèi)、課外對自學(xué)的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也要積極配合，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且主觀愿意接受自主學(xué)習(xí)方式，只有師生共同努力，才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇9
摘要：
初三年級的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大。不過在各任課教師的相互協(xié)調(diào)和學(xué)生的積極配合下，我堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。經(jīng)過了一年的努力，特有以下總結(jié)。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué) 教學(xué)總結(jié) 因材施教 自身努力 科學(xué)備考
一、面向全體因材施教
1.1備課
認(rèn)真研究教材，提前兩天備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn)，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我充分利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。
1.2上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
1.3輔導(dǎo)與作業(yè)
我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。我把每天的作業(yè)適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。并做到全批全改。
二、自身應(yīng)努力的方向
2.1深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n
教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，所以我重視教材的鉆研。每一節(jié)課都在上課前花大量進(jìn)行備課，在備課過程中
一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。
二是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)處理，設(shè)置成經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論能解決的問題，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每一節(jié)課都學(xué)有所得。
2.2對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充
由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內(nèi)容，但是
一方面刪去的內(nèi)容中有部分無論是對解決問題帶來方便，還是對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)都是有益的；
另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來，經(jīng)常出一些需要用舊課本知識解決的題目，并狡辯說課改后只要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo)，同時，盡管提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但社會對學(xué)校、教師的評價也只是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。因此，本學(xué)期我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也提高了應(yīng)對命題者說“要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo)”的能力。
2.3堅持學(xué)生為主體
在課堂上，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個一個問題中掌握知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
2.4認(rèn)真批改并及時講評作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對課本習(xí)題和各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，使學(xué)生能及時糾正自己作業(yè)中的錯誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.5取得的成績和存在問題
通過努力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學(xué)生能獨(dú)立解決，難度較大的問題也有部分學(xué)生能解決或通過合作討論后能解決。
存在問題：
學(xué)生基礎(chǔ)較差，有部分學(xué)生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做；大部分學(xué)生有粗枝大葉的作風(fēng)，經(jīng)常不小心做錯題，影響了考試成績。我會在初三下學(xué)期的總復(fù)習(xí)當(dāng)中在克服。
三、科學(xué)備考真抓實(shí)干
3.1制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃
具體要求是：
明方向、對方法、細(xì)備課、深挖掘、選材、強(qiáng)典型、清思路、實(shí)效果。復(fù)習(xí)分三個階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練、摸擬測試。
第一階段要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。
重視易混、易錯知識點(diǎn)；重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法；重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對重點(diǎn)知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。重視原理掌握，設(shè)計變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書現(xiàn)象。
這一階段復(fù)習(xí)并不是對舊知識的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識的疑點(diǎn)，掃除知識的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識重組、升華的目的。
第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。
這一階段設(shè)立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過一題多變，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類問題的思考方法，學(xué)會聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學(xué)生大膽探索與猜想；通過解綜合題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
第三階段模擬測試。
通過做卷，講評，要求問題發(fā)現(xiàn)一個解決一個。針對學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練――評――練的教學(xué)活動。
3.2及時進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗收
對每部分復(fù)習(xí)都有2套資料�；A(chǔ)回顧；拓寬發(fā)展；每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗收，測試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達(dá)到滿分的目的。
3.3復(fù)習(xí)時處理好五個關(guān)系
大綱、考綱、教材三者之間的關(guān)系；講與練之間的關(guān)系；個人與集體的關(guān)系；外訂資料、網(wǎng)絡(luò)資源、自編題的關(guān)系；尖子生與學(xué)困生的關(guān)系。
以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如既往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇10
摘 要：
相比于初一、初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容，初三的數(shù)學(xué)內(nèi)容更抽象，難度也更大。而初三數(shù)學(xué)在整個初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中又是非常重要的內(nèi)容，因此如何通過合理的手段提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題。立足初三數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提出了一些可行性的策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計;課堂互動;學(xué)習(xí)成就
相比于初一、初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容，初三數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加抽象，難度也更大。這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了更高的`要求。運(yùn)用具有針對性的教學(xué)方式，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的效果。
一、課程設(shè)計注意由易到難
常言道，一口吃不成一個胖子。在初三數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于難度較大的部分，課程設(shè)計一定要注重由易到難，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，才能讓學(xué)生在由易到難的學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)原理、能力學(xué)得扎實(shí)。例如，進(jìn)行實(shí)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先教學(xué)生簡單的加減運(yùn)算，然后教乘除運(yùn)算，最后擴(kuò)展到乘方和開方運(yùn)算。這樣循序漸進(jìn)的方式，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識掌握得更加牢固。
二、注重課堂互動性教學(xué)
構(gòu)建主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對于學(xué)習(xí)的重要作用，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣如此。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中和學(xué)生形成教和學(xué)的互動，形成良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生增加啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;學(xué)生對于不懂的地方也可以隨時向教師提出，及時解惑。也可以創(chuàng)新互動性教學(xué)方式，如小組競賽、實(shí)際項目建模等。
三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感
所謂興趣是最好的老師，提升學(xué)生的初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。作為初三數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識這一點(diǎn)，具體做到：對于回答問題正確的學(xué)生多表揚(yáng);對于回答問題錯誤的學(xué)生多鼓勵;對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生多獎勵;對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以請他在課堂上給大家教授一些學(xué)習(xí)心得。這樣的方法還有很多，作為初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中注重挖掘，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的目的。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)尤其有獨(dú)特的特點(diǎn)和難點(diǎn)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一個知識灌輸?shù)倪^程，而應(yīng)該是一個能動學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)該合理發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，認(rèn)識到學(xué)生是初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，通過科學(xué)的方式提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇11
在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要遵循中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和原則，又不能按一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)、一種方法教學(xué)，經(jīng)過初一、初二兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已經(jīng)出現(xiàn)分化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合初三學(xué)生，而要尊重學(xué)生個性，實(shí)施分層教學(xué)，使所有學(xué)生都學(xué)有所得。如何通過“分層教學(xué)”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是當(dāng)代教師應(yīng)該研究的課題。
為了更好地發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)要求所帶來的弊端，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，我們萌生了“分層、分類”的思想，并在實(shí)驗中逐步形成對“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的客觀必然性和科學(xué)性的較系統(tǒng)的認(rèn)識。2010年9月，我校數(shù)學(xué)科組在初三級開展課題《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教育》實(shí)驗階段，經(jīng)過一年多的實(shí)驗，“分層教學(xué)”對調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性起到了積極的作用。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過分層備課、分層上課、分層測試等方面，談?wù)務(wù)J識和做法。
分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展換取另一部分人的發(fā)展”，而是要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”。它的優(yōu)秀是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“學(xué)情”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。
“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”是教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)操作模式的統(tǒng)一體。
在應(yīng)用中要遵循以下原則：
①全面性原則，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生共同發(fā)展。
�、谧兺ㄐ栽瓌t。學(xué)生分層是一個相對動態(tài)過程，不可固定化。分層是為因材施教，促進(jìn)最大發(fā)展。
�、刍パa(bǔ)性原則。在教學(xué)過程中，要協(xié)調(diào)好各類學(xué)生活動，處理好個性與共性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)形式的功能互補(bǔ)。
�、馨l(fā)展性原則。各層知識目標(biāo)，不是一成不變的，隨著學(xué)生知識水平和能力的不斷提高，要對同類課程的各層目標(biāo)逐步提高，使分層教學(xué)過程成為學(xué)生充滿活力和積極發(fā)展的過程。
分層次教學(xué)模式的宗旨是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹立以人為本、因材施教、尊重個性、提高素質(zhì)和能力、全面發(fā)展的教育理念。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會信息量的增加，人的個性越來越強(qiáng)。
學(xué)生也不例外，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳因素等許多條件的不同，學(xué)生之間無論是智力還是非智力方面都存在許多差異。如果在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中仍不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法授課，特別是上復(fù)習(xí)課，必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的兩極分化。為了協(xié)調(diào)學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，各學(xué)科對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的改革要求。
在新課程理念下，我們必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力存在個性差異，根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況和教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。傳統(tǒng)教育歷來強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性，在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中，往往也存在這種情況。
基于以上原因及背景，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，我們在實(shí)際教學(xué)中必然要面對不一樣的學(xué)生群體，這就要求我們在教學(xué)中既要照顧到優(yōu)等生，又要照顧到中等生及后進(jìn)生。這就是下面筆者要展開的話題――分層教學(xué)。
一、分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)――分層備課
備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，分層教學(xué)的理念更要求教師在這個環(huán)節(jié)做好工作。所以在備課時，教師要認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識水平確定不同層次的不同要求。
分層備課是要求把學(xué)生進(jìn)行分層，這是非常關(guān)鍵的一步。對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為差、中、優(yōu)即A、B、C三個層次，比例分別占30%、50%、20%。
學(xué)生分層可根據(jù)情況采取隱性分層。隱性分層由教師掌握，作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實(shí)施針對性分層教學(xué)的依據(jù)。學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極主動、接受快的學(xué)生屬于C層；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于A層。學(xué)生分層后可以按照優(yōu)、中、差層組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。
安排作業(yè)時，教師亦可分三類作業(yè)，每組學(xué)生在完成本組的任務(wù)后，可自由地做其他組的作業(yè)。以此分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求。尤其是C組學(xué)生，可以對他們提出更高的要求，可開展編題改題、妙題巧解、難題征解等活動，不斷拓展其思維空間，發(fā)展其個性特長。
二、分層教學(xué)的優(yōu)秀和重心――分層上課
分層上課大致可以分為分層施教、分層提問和分層練習(xí)。
分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、也是最富有創(chuàng)造性的部分。應(yīng)采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。課堂上進(jìn)行分層授課主要是在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進(jìn)，以便三個層次的學(xué)生都明白自己在該階段學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證A、B組學(xué)生聽懂吃透。第三個階段只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使C組學(xué)生學(xué)有余味。
提問分層，為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題以便課堂提問。有思維難度的問題讓C層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待A層學(xué)生，適中的問題的回答機(jī)會讓給B層學(xué)生。學(xué)生回答問題有困難時，教師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。
練習(xí)、作業(yè)分層，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。對A、B層學(xué)生要求緊扣課本，A層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和A組作業(yè)題，會做其中基礎(chǔ)題；B層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和A組作業(yè)題，選做B組題；C層學(xué)生另外增加變式題和綜合題練習(xí)。
練習(xí)、作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做，選做題由B層學(xué)生選做，C層學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次練習(xí)、作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時，高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。比如九年級課本P53復(fù)習(xí)題22，復(fù)習(xí)鞏固題要求較差層次的學(xué)生掌握，綜合運(yùn)用要求中、上層次的學(xué)生掌握，鼓勵較差層次的學(xué)生盡可能掌握。
三、分層教學(xué)的檢驗和反饋――分層測試
分層達(dá)標(biāo)檢測是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。
實(shí)行分層檢測，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過對各層學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
四、對分層次教學(xué)的建議
不可否定，分層次教學(xué)有利也有弊�！袄痹谟欣谝虿氖┙�，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，成為優(yōu)秀人才；使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，成為可用之才，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的辦學(xué)宗旨�！氨住痹诮虒W(xué)難度增大，管理難度增大，教學(xué)成本增大。然而權(quán)衡利弊，利大于弊。
教師要想構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先，在分層實(shí)施過程中，教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，尤其是與班內(nèi)A層學(xué)生的關(guān)系，設(shè)法滿足A層學(xué)生的精神需要，給A層學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，注意保護(hù)A層學(xué)生的自尊心。還有就是注重搞好這項教改的一個重要的因素，即社會因素，主要是家長。家長的支持和配合在一定程度上對開展分層教學(xué)產(chǎn)生積極影響。因此，給予充分的注重和合理的引導(dǎo)，爭取更多的社會力量的支持。
五、結(jié)語
分層次教學(xué)符合初三數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的實(shí)施；初三數(shù)學(xué)分層次教學(xué)發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)了因材施教的原則；初三數(shù)學(xué)分層次教學(xué)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績，降低“差生”率，提高及格率和優(yōu)生率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提高；初三數(shù)學(xué)分層次教學(xué)可以控制學(xué)生的兩極分化，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
分層教學(xué)，它克服了飽受指責(zé)的“快慢班”教學(xué)弊病。與“快慢班”里程度差的學(xué)生備受打擊受人冷落的情形截然不同，分層教學(xué)讓這群學(xué)生備受鼓舞、重建自信，激勵他們張揚(yáng)個性、超越自我。對他們來說，情感的交流、自信心的獲取，以及自主性的增強(qiáng)、創(chuàng)造品格的培養(yǎng)，等等，遠(yuǎn)比考試成績的提高更重要，也更可貴。后者讓他們眼前高興，前者卻讓他們受益終生。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇12
針對初三數(shù)學(xué)內(nèi)容多、時間少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為初三數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是高效的。如何向45分鐘要效率？這是教師們頭疼的事情，也是我作為一個數(shù)學(xué)教師長期煩惱的事情。但是經(jīng)過七年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累，特別是對初三數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、障礙式課堂
初三學(xué)生學(xué)部分比較認(rèn)真，從某方面講，他們也有一定的自學(xué)能力。對于一些比較簡單的知識，我們可以采用障礙式教學(xué)方法。障礙式課堂是在學(xué)生提前預(yù)習(xí)之后，教師提出與本節(jié)課重點(diǎn)知識有關(guān)的問題，即教師設(shè)置障礙，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后是否能解決？這種教學(xué)法需要以學(xué)生自學(xué)為主，但絕不是滿堂問題，而是先針對重點(diǎn)提問找方法解決，再針對難點(diǎn)提問找方法解決，然后拓展應(yīng)用。這種課堂需要教師在課前精心備課，并對學(xué)生的反應(yīng)作出預(yù)料，這種課堂的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考解決問題方法的能力，在數(shù)學(xué)思維上得到鍛煉。
二、探索式課堂
初中學(xué)生，特別是男生，喜歡動，動口、動手，教師不妨為學(xué)生提供一個平臺，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知進(jìn)行概括歸納的能力。例如“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)中，要求每個學(xué)生先按照定義畫出一個平行四邊形，然后通過一些折疊，提問學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么？再例如“等腰三角形性質(zhì)定理及兩個推論”的教學(xué)中，要求學(xué)生將等腰三角形對折，使其兩腰重合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想出“等腰三角形的兩個底角相等”，教師接著引導(dǎo)學(xué)生證明探索，提取記憶中的有關(guān)經(jīng)驗，假設(shè)出若干種可能的思路，探索出從條件到結(jié)論的中間環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)證明命題的兩種方法，然后再小組研究討論。接著教師出一些練習(xí)題，既鞏固了等腰三角形的性質(zhì)，又得出兩個推論。緊接著是一組形式多變的訓(xùn)練題，運(yùn)用“三線合一定理”鞏固新知識，最后的評議小結(jié)由師生共同完成。這樣的課堂教學(xué)形式緊湊，效果理想。
三、糾錯式課堂
這種方法適用于習(xí)題課和試卷講評課，學(xué)生針對自己的試卷錯誤或者是做題時的思路步驟的誤區(qū)，展開討論；然后總結(jié)規(guī)律；觸類旁通。教師在選題時要充分挖掘課本習(xí)題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對性和啟發(fā)性。注意解題分析，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過各類習(xí)題的教學(xué)，鞏固基本概念和基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題規(guī)律，通過一題多解、一題多變，溝通教學(xué)各部分知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而在處理試卷時，應(yīng)以一個題為起點(diǎn)，以本試卷上的一類題為終點(diǎn)。
四、結(jié)構(gòu)圖式課堂
這個方法適合于單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元知識，并把知識通過結(jié)構(gòu)圖板書，也可留出幾個關(guān)鍵部分引導(dǎo)學(xué)生填空并給以重視。然后啟發(fā)學(xué)生將單元基礎(chǔ)知識、技能進(jìn)行習(xí)題反饋，再精選配套習(xí)題，探討解法，最后對反饋信息進(jìn)行剖析，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識并轉(zhuǎn)化為能力的目的。
總之，課堂教學(xué)不能滿堂灌，不能公式化，要根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，又要提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重大的課題，它需要教師不斷地研究、不斷地積累、不斷地提高、不斷地完善。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇13
【摘要】：
數(shù)學(xué)教學(xué)是十分抽象的,但又不是枯燥無味的。在平常的課堂教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，努力使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠清晰的去接受所學(xué)的新知識,從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在上課之前認(rèn)真做好備課工作,努力探究和挖掘教材中每個知識點(diǎn)的精髓。
【關(guān)鍵詞】：初三數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)培養(yǎng)
一.引言
最近幾年出臺的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中考命題明顯變的化，充分體現(xiàn)了國家有意從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀”。這也就是表明數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只傳授是數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該利用數(shù)學(xué)知識這樣一個載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二.初中數(shù)學(xué)新版教材特點(diǎn)
1.重視知識的來源，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在新版的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，每個章節(jié)在引進(jìn)新知識的同時，十分注重新知識的來源，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)新知識是為了要解決新問題。比如在引進(jìn)二次函數(shù)的時候，課本上從物體在自由下落的過程當(dāng)中下落距離隨著時間的相應(yīng)變化關(guān)系、正方體棱長和表面積的關(guān)系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現(xiàn)的曲線中各個位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關(guān)系等角度，形象立體的說明了引入二次函數(shù)的充分必要性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣也有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的輕過程重結(jié)論現(xiàn)象向既重過程也重結(jié)論的方向發(fā)展。
2.創(chuàng)造問題的情境，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
新版教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，比如在新版幾何教材當(dāng)中，就有讓學(xué)生自己來動手，經(jīng)過實(shí)際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學(xué)活動課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還提升了學(xué)生自己動手解決問題的能力。再比如，在學(xué)習(xí)完《圓》一章之后，安排了探究“四點(diǎn)共圓的條件”與“設(shè)計圖案”的數(shù)學(xué)試驗任務(wù)，這不僅提升了學(xué)生親自動手解決實(shí)際問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言理解能力。
我國的著名教育家蘇步青曾說過：“語言學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，將會大大限制其在其它學(xué)科方面的發(fā)展”。同樣道理，學(xué)生欠缺表達(dá)能力以及對語言的理解能力，再想學(xué)好數(shù)學(xué)也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當(dāng)中，假如兩條弧相等，那么它們所對的圓心角x，所對的弦x；在同圓或等圓當(dāng)中，如果兩條弦相等，那么它們所對的圓心角x，所對的弧x”。鍛煉了學(xué)生對“等對等”定理的語言表達(dá)能力和理解能力。
三.近幾年中考試題的特點(diǎn)
1.重視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力
從最近幾年的中考數(shù)學(xué)試題能夠看出，因為中考是高中學(xué)校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對“雙基”考查，并且注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也就是運(yùn)算能力、思維能力、空間概念以及應(yīng)用所學(xué)的知識來分析和解決實(shí)際問題的能力，試題注重強(qiáng)調(diào)開放性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新意識，所出的試題十分新穎，具有非常強(qiáng)的時代氣息。
比如，在2009年廣東中考數(shù)學(xué)考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺電腦被感染，在經(jīng)過兩輪感染之后就將有8臺電腦被感染。請用你學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行分析，在每輪感染中平均每臺電腦會感染到幾臺電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會不會超過70臺？這些問題和同學(xué)們身邊發(fā)生的事情息息相關(guān)，并能夠使同學(xué)們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力。
2.注重考察學(xué)生實(shí)際動手獲取知識的能力
最近幾年中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)不少題目注重考察學(xué)生動手來解決實(shí)際問題的能力。比如，在2009年天津中考數(shù)學(xué)試題中有一題：如下圖，有一個邊長為5的正方形紙片ABCD，將其剪成邊長各為a、b的兩個小正方形，從而使得a +b =5 ,①a、b的值可以是x，②請你設(shè)計一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個小正方形，此外請說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學(xué)生的實(shí)際動手能力，學(xué)生只有靈活掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，才可以運(yùn)用這門工具來解決問題。
四.教學(xué)有方，能力加強(qiáng)
針對最近幾年中考數(shù)學(xué)命題的變化，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為此，應(yīng)該做好以下幾方面工作：
1.注重誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維探索性。老師應(yīng)該首先為學(xué)生的思維提供時間和空間，把知識當(dāng)作過程而不是結(jié)果來教給學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維營造一個良好環(huán)境。
1.1 注重設(shè)計提問問題，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。
1.2 發(fā)揮和利用好學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力。比如，在等腰三角形一節(jié)的教學(xué)時，提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形，它的對稱軸是什么？在沿對稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學(xué)生來動手完成操作。這樣通過提問的方式從學(xué)生已掌握的知識及經(jīng)驗出發(fā)，把對學(xué)生的指導(dǎo)工作有機(jī)的貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最終得出等腰三角形的性質(zhì)。從上述能夠看出，在設(shè)計上注重了探求結(jié)論的過程和思考方法的過程，讓學(xué)生親自參與到知識的產(chǎn)生過程當(dāng)中來。
1.3 鼓勵大膽提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該不失時機(jī)的提出疑問給學(xué)生思考的余地。比如，在復(fù)習(xí)三角形全等條件時，學(xué)習(xí)了“ASA”“SAS”“AAS”等方法后，可以讓學(xué)生讀書并質(zhì)疑來提出自己的想法，有的學(xué)生就提出“SSA”為什么不行呢？針對上述的問題來組織全體同學(xué)展開討論，總結(jié)得出符合“SSA”但不全等的兩個三角形的圖形。（ 例如下圖，AD=AC，ABD和ABC符合“SSA”但是卻不相等。)
2.引導(dǎo)一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的方法、思路來解題，有助于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發(fā)散性的題型來進(jìn)行訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。比如，已知：如圖1：AB//CD，求證：∠E=∠B+∠D
在解決本題的時候，允許學(xué)生做多條輔助線來進(jìn)行解答：
作EF//AB
�、谘娱LBD交CD于F點(diǎn)
�、圻^E作MN AB，分別交AB,CD于M、N。并將此題變成如圖2的形式。
用以確定∠E+∠G與∠B+∠F+∠D之間的關(guān)系。再歸納圖3中頂點(diǎn)在左側(cè)與頂點(diǎn)在右側(cè)的角之間有何關(guān)系，從而開闊學(xué)生的視野。
五.結(jié)束語
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，努力讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與實(shí)際問題來自編題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是一項十分復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工作，需要我們在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，再研究、再探索，這樣才會取得良好效果。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇14
摘 要：
數(shù)學(xué)作為一門抽象的課程，為了保障教學(xué)質(zhì)量，必須努力引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生感受到教學(xué)趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合我國初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從注重初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)、考題特點(diǎn)以及教學(xué)方法進(jìn)行了簡單的分析和描述。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教材；考題；方法
從新課改實(shí)施以來，我國中考命題方式發(fā)生了很大的變化，這不僅表現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要性，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)改革的方向。
一、重視初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)以及考題特點(diǎn)
為了讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力，在教材新知識引進(jìn)的過程中，必須注重知識來源，在學(xué)生明確知識要點(diǎn)的同時解決相關(guān)問題。如，在二次函數(shù)引進(jìn)時，在自由下落的過程中隨著表面積、正方體棱長以及時間關(guān)系都形象地展示了二次函數(shù)引入的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新版的初中數(shù)學(xué)教材中，為了幫助學(xué)生提高解決問題的能力，必須根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到動手過程中去，通過實(shí)踐操作明白立體圖形概念，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心。
從近年來，數(shù)學(xué)考試命題情況來看，由于中考具有強(qiáng)烈的選拔性，所以在試卷中格外注重雙基能力考查的同時，還有大量需要動手解決的問題。如，某年中考數(shù)學(xué)卷中，邊長為5的正方形ABCD，如果將其剪成邊長為a和b的小正方形，a+b=5，求a、b分別為？第二個問題是設(shè)計一種剪裁方法，并且說明該剪裁方法得到的兩個小正方形的一般性。對于這類問題，不僅考查了學(xué)生的動手能力，也是對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的考驗。
二、重視教學(xué)方法
從靈活的命題方式來看，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我們必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從根本上保障學(xué)生解決問題。對此，我們可以從以下幾方面進(jìn)行分析：
首先，必須注重思維過程，讓學(xué)生學(xué)會主動思維和探索。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間、時間，將知識傳授給學(xué)生，為其構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)空間。其次，要鼓勵大膽質(zhì)疑、提問的學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問，在一題多解、多變的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性。
在初三數(shù)學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項龐大、復(fù)雜的工作，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須不斷探索、總結(jié)，將實(shí)際問題與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能得到滿意的教學(xué)效果。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇15
摘 要：
初三的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)該以中考試題為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和反思能力的提升。總結(jié)了當(dāng)前中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)，提出了中考數(shù)學(xué)試題對初三數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略，為初三數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一點(diǎn)參考建議。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對如何從基礎(chǔ)和能力著手讓學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索與研究。
關(guān)鍵詞：中考試題；初三數(shù)學(xué)；考查基礎(chǔ)；應(yīng)用意識
初三階段是初中最關(guān)鍵的一年，這一年我們不但要學(xué)習(xí)新知識，還要完成對舊知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)。具體到教學(xué)過程中，我們要針對數(shù)學(xué)課程改革的要求和中考命題的變化趨勢，轉(zhuǎn)變初三數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，以更為有效的教學(xué)方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)時展的要求。本文總結(jié)了當(dāng)前中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)，然后提出了中考數(shù)學(xué)試題對初三數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略，為初三數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一點(diǎn)參考建議。
一、中考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)
1.立足教材，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)
近年來中考數(shù)學(xué)有許多新題型，但多數(shù)試題知識點(diǎn)仍然是取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、增加條件或減少條件、延伸或擴(kuò)展而成的。因此，立足教材仍然是中考試題的主要特點(diǎn)。通過對這類知識的考核，說明中考的數(shù)學(xué)試題仍然重視對“雙基”的考核，如，數(shù)與運(yùn)算、方程與代數(shù)、函數(shù)與分析、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計、圖形與幾何等各大塊內(nèi)容都有重視；數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法都有體現(xiàn)；試卷考查學(xué)生思維和表達(dá)的條理性，選用合理解題方法的能力，重視考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度。從這幾點(diǎn)綜合考慮，中考試題的特點(diǎn)應(yīng)立足根本，重視“雙基”，這也是由初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)決定的，雖然新課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，但是重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本能力訓(xùn)練的主要目標(biāo)還是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。
2.聯(lián)系生活，提升應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)是我們處理日常生活問題不可或缺的工具，本著知識來源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)目的，中學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力要求越來越高。初中數(shù)學(xué)課堂生活化的嘗試已經(jīng)推行了許多年，這點(diǎn)在中考試題中有所表現(xiàn)。許多社會熱點(diǎn)問題、社會現(xiàn)象等都已經(jīng)進(jìn)入了中考試題的范圍，成為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的關(guān)鍵。近幾年，深圳市的數(shù)學(xué)中考試題就連續(xù)每年都有生活類數(shù)學(xué)試題。例如，要在街道旁修建一個奶站，向居民區(qū)A、B提供牛奶，奶站應(yīng)建在什么地方，才能使從A、B到它的距離之和最短？還比如，2010年的中考就以“低碳先鋒行動”，開展低碳測量和排放活動為載體，這些就是將實(shí)際問題融入數(shù)學(xué)試題之中，把市場意識、應(yīng)用意識和國情教育等思想意識滲透到試題中去。
3.重視思維，加強(qiáng)能力考核
數(shù)學(xué)能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的思想方法，其中數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想等幾乎是歷年中考試卷考查的重點(diǎn)，必須引起足夠重視。這幾年來，數(shù)學(xué)中考試卷加強(qiáng)了對探究能力、獲取信息和處理信息能力、空間觀念操作能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的考查力度，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程和思維方法的考查。
二、中考數(shù)學(xué)試題對初三數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
1.重視課本，打好扎實(shí)基礎(chǔ)
從中考命題來看，相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)題源于教材，即使是綜合題也是基礎(chǔ)知識的組合、加工和發(fā)展。因此，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，立足于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體的教學(xué)方式可以分為這樣幾個步驟：
�。�1）過基礎(chǔ)知識關(guān)。準(zhǔn)確理解教材中所有的概念、公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的理解，就不可能熟練、靈活地應(yīng)用。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生以小組為單位對每冊數(shù)學(xué)書的定理、公式等進(jìn)行整理和分類，形成獨(dú)立的教學(xué)筆記，然后互相溝通，這樣做可以更好地節(jié)省時間。
�。�2）過基本方法關(guān)。掌握基本的思想方法和基本的解題方法。如，用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式，教師可以針對這類問題進(jìn)行系統(tǒng)化的考試，有利于學(xué)生全面理解。
�。�3）基礎(chǔ)知識的拓展。誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想等提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于提問，教師耐心解答，或者讓科代表提前收集學(xué)生寫在小紙條上的數(shù)學(xué)問題，教師做做準(zhǔn)備后再一一解答，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。總之，初三的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然要重視課本知識，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2.學(xué)會反思，提升應(yīng)考能力
反思是對知識的總結(jié)與完善，是學(xué)生提升能力的重要途徑。中考試題為教師和學(xué)生提供了較為理想的復(fù)習(xí)材料，為了更好地迎接中考檢驗，教師應(yīng)該與校方溝通，保證近三年來的各地中考數(shù)學(xué)試題材料能夠收集全面，便于教師和學(xué)生參考借鑒。利用中考試題進(jìn)行教學(xué)反思的方法如下：教師利用投影來展示一些有特點(diǎn)的中考題型，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，并對容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行重點(diǎn)對照。
接下來，通過學(xué)生思考和討論后，采用師生、生生互動的方式進(jìn)行點(diǎn)評。最后，教師予以重點(diǎn)評析。反思教學(xué)的過程中需要注意的問題是：
（1）重視舉一反三。歷屆中考試題都會出現(xiàn)學(xué)生掌握不佳的情況，面對這樣的情況，教師必須要做出重點(diǎn)講解，避免出現(xiàn)類似的錯誤。當(dāng)然，這類問題的理解應(yīng)該從這一點(diǎn)延伸到其他知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問題切中要害。
�。�2）講求求精勿濫。歷屆中考試題畢竟不是復(fù)習(xí)資料，因此，教學(xué)過程中應(yīng)該“求精勿濫”，教師不需要全面要求學(xué)生進(jìn)行計算和重新整理，學(xué)生也沒有必要過于信賴中考試題的內(nèi)容。師生應(yīng)該以容易出現(xiàn)的錯誤為基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
�。�3）教學(xué)重視分類。注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如，“方程型綜合問題”“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”“幾何綜合問題”“探索性應(yīng)用題”“開放題”等，教師可以采用分類的方式進(jìn)行教學(xué)。
3.加強(qiáng)應(yīng)用，提升操作能力
近幾年來的中考試題，創(chuàng)設(shè)了具有時代感很強(qiáng)的情境并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行提問。為了迎合中考試題的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中也必須要重視對“應(yīng)用類”問題的講解，以便全面提升學(xué)生的操作能力。例如，教學(xué)圓的知識時，教師就要特別重視學(xué)生靈活性的能力訓(xùn)練，重視對這類題的專題訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問題的能力。
【初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文（通用15篇）】相關(guān)文章：
初三語文教學(xué)論文08-20
初三數(shù)學(xué)教學(xué)中深入淺出思想的應(yīng)用論文05-15
談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模論文08-06
數(shù)學(xué)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)09-25
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文06-16
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)論文11-29
數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)論文11-08
生活味的數(shù)學(xué)教學(xué)論文11-02