關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
摘要：同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的學(xué)生實(shí)際，不同的教師教，取得不同的教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，聯(lián)系有效教學(xué)，思考問題的關(guān)鍵在于教師身上。因此，有效教學(xué)訴求教師教學(xué)能力的提高。那怎樣去努力提高？本人從四個(gè)方面去闡述我的見解。
關(guān)鍵詞：研究教材 教學(xué)技能 管理學(xué)生 人格魅力
評價(jià)一堂課有無效，主要看學(xué)生是否掌握了知識，學(xué)生的能力是否得到訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)是否得到培養(yǎng)。同樣的內(nèi)容，有的教師教學(xué)生印象深刻，容易掌握，學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，這樣課堂教學(xué)即有效。反之，有的教師教得很辛苦，但學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)不會，不會學(xué)，厭學(xué)。這說明問題是什么？有效教學(xué)訴求教師必具備一定的教學(xué)能力。那教師應(yīng)怎樣提高教學(xué)能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面去努力。
一、提高分析與研究教材的能力
新教師往往認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，因而對中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析和研究掉以輕心，這一問題應(yīng)引起充分注意。就以數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)怎樣分析與研究教材？
1、在通曉數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的前提，通過分析教材，明確每一具體內(nèi)容的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這是進(jìn)行有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
2、研究教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，及重視隱含于教材中的數(shù)學(xué)思想方法。
基礎(chǔ)知識是指數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、證明方法等。基礎(chǔ)技能是指數(shù)學(xué)中經(jīng)常需要用到的技能。如數(shù)與式主要以計(jì)算技能為主，進(jìn)而形成計(jì)算能力；空間與圖形以論證和畫圖、識圖為主，進(jìn)而形成邏輯思維能力和空間想象能力。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層內(nèi)容，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，又是中學(xué)生應(yīng)掌握的重要思維方法。數(shù)學(xué)思想、方法可以使學(xué)生受益終生。雖然數(shù)學(xué)思想、方法蘊(yùn)含于表層知識之中，但若教師不能有意識地將其作為教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學(xué)生個(gè)人難以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)基本思想，當(dāng)然也就難以掌握。所以，傳授知識教學(xué)過程中應(yīng)有意識，有計(jì)劃地滲透與貫穿。
3、分析與研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
教材的重點(diǎn)是指那些在教材中處于核心地位的基礎(chǔ)知識，研究教材時(shí)，必須正確分析，找準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容，從而在教學(xué)過程中抓住主要矛盾，突出重點(diǎn)。教材的難點(diǎn)，一方面針對教材中的部分內(nèi)容，指那些用到的基礎(chǔ)知識較多，或論證方法比較復(fù)雜的內(nèi)容，為知識上的難點(diǎn)；另一方面針對學(xué)生實(shí)際，把那些較抽象難理解的教學(xué)內(nèi)容，為認(rèn)識上的'難點(diǎn)。如：今年價(jià)格比去年價(jià)格上漲三分之一，反之，去年的價(jià)格比今年的價(jià)格下降了幾分之幾？這是應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生理解上的難點(diǎn)。在分析重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要研究教材的關(guān)鍵，即教材的突破口，抓住了關(guān)鍵，就突出重點(diǎn)，還能使難點(diǎn)得到突破。
4、研究教材的系統(tǒng)性，也即通曉學(xué)科的知識體系�？梢詮膬蓚�(gè)方面進(jìn)行：一是從整體到局部，首先把握教材的整體結(jié)構(gòu)和知識體系，然后再深入研究每章每節(jié)的結(jié)構(gòu)和體系。二是可以先從章、節(jié)入手，最后整理出教材的整體結(jié)構(gòu)。
二、增強(qiáng)教學(xué)技能
教學(xué)技能是一種特殊技能，它是指教師在教學(xué)過程中為完成某種教學(xué)任務(wù)而體現(xiàn)出來的一系列教學(xué)活動(dòng)方式。它與教學(xué)能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)能力是順利完成教學(xué)任務(wù)的個(gè)性心理特征。能力是在掌握知識，形成技能的過程中逐步獲得的。而知識的不斷累和技能的逐步增加也為能力的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此，增強(qiáng)教學(xué)技能是教師形成教學(xué)能力的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是一個(gè)涉及多種因素的復(fù)雜的實(shí)踐過程。要掌握課堂教學(xué)規(guī)律，形成課堂教學(xué)技能，須做到如下三點(diǎn)：
1、對教學(xué)技能進(jìn)行分類研究。
據(jù)國家教委對教學(xué)技能分類為以下幾種：
⑴導(dǎo)入技能；⑵提問技能；⑶講解技能；⑷板書板畫技能；⑸演示技能；⑹反饋和強(qiáng)化技能；⑺結(jié)束技能；⑻組織教學(xué)技能；⑼變化技能。
2、對分類后的各項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行專門教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
3、在教學(xué)技能分解訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
三、提高課堂管理學(xué)生的能力
一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅表現(xiàn)在教學(xué)目的，教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì)上，而且還表現(xiàn)在教師高超的課堂管理學(xué)生的才能上。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，安排、指導(dǎo)、管理他們課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)過程能夠更加有效發(fā)揮作用，在管理實(shí)施中注意幾個(gè)要點(diǎn)：
1、了解學(xué)生，尊重學(xué)生
對缺乏自制力的學(xué)生，要多督促為指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會管理自己；對學(xué)習(xí)成績欠佳求思想情緒的學(xué)生，要采取提醒、鼓勵(lì)的方法。在對學(xué)生進(jìn)行管理型的時(shí)候，要尊重他們的人格，堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素。
2、不焦不躁，沉著冷靜
公正對待每個(gè)學(xué)生，隨時(shí)意識到自己對社會、對學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任，考慮自己行為后果。不為一時(shí)沖動(dòng)所左右。對課堂上突發(fā)事件做到沉著冷靜。建立團(tuán)結(jié)和諧民主氣氛。
3、重視集體，形成風(fēng)氣
教師在課堂教學(xué)過程中要注意整體效果，不能只針對少數(shù)聰明學(xué)生，應(yīng)顧及全面，使全班樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，每個(gè)人都應(yīng)從集體中吸取有益的東西，從集體中得到關(guān)心和幫助，在集體的帶動(dòng)下不斷進(jìn)步。
四、充足教師的"精神能量"
精神能量是包括朝氣、熱情、接納、肯定。"精神能量"低的教師，往往不善于接納并肯定學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)效果不佳。要充足教師的"精神能量，善于與學(xué)生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，肯定喜歡你所教的課，接納你，肯定你。課堂教學(xué)中不僅應(yīng)該考慮教什么問題，怎樣教；還要考慮，我應(yīng)該怎樣讓學(xué)生對這些有熱情。所以，教師要用自己的人格魅力和情感品質(zhì)，在課堂上形成一種審美的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，提高課堂教學(xué)效果。
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