小學(xué)教學(xué)期末小論文讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課范文參考
看到老師在講臺(tái)上苦口婆心，揮汗如雨，那份敬業(yè)呀！可是學(xué)生卻是自顧自的忙別的事，哪里聽(tīng)進(jìn)去一點(diǎn)。那副無(wú)所謂，不在乎的表情，看著都讓人心酸！
每次老師拿到考試的卷子，雖然也有沒(méi)教過(guò)的題目，可絕大多數(shù)還是講過(guò)的，只聽(tīng)到很多老師說(shuō)，這個(gè)題目教了，卻沒(méi)有幾個(gè)老師能很有把握的說(shuō)，這個(gè)題目我班上的學(xué)生一定考的很好，考完一數(shù)，還是有十幾個(gè)或幾十個(gè)寫(xiě)錯(cuò)了！還是說(shuō)明課堂效率有問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程有無(wú)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，很難想象學(xué)生對(duì)一門(mén)毫無(wú)興趣的課程會(huì)學(xué)的相當(dāng)好。那么如何培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣？以下做法值得借鑒：
一、精彩開(kāi)課，吸引學(xué)生注意力
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，是成功的一半�！鄙险n，也就要十分重視開(kāi)課。一節(jié)課的成敗得失，往往與是否有一個(gè)好的開(kāi)頭密切相關(guān)。每堂課的開(kāi)頭語(yǔ)一定要自然，新奇。最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中巧妙地提出問(wèn)題，一下子抓住學(xué)生的思維，進(jìn)入課題，比如：學(xué)習(xí)位置與方向這一課，要求學(xué)生要根據(jù)路線圖描述路線，可以這樣開(kāi)課，老師得到了一份神秘的藏寶圖，誰(shuí)能敘述出這份藏寶圖的內(nèi)容，這藏寶圖就歸他了。這樣學(xué)生的好奇心與積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情也被點(diǎn)燃。因此，每節(jié)課的開(kāi)課是組織好一堂課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要環(huán)節(jié)。
二、講授得當(dāng)，形式多樣
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)�！睌�(shù)學(xué)課的講授，切忌照本宣科，死搬硬套，陳舊呆板，可采用以下方法：
1．投其所好
根據(jù)學(xué)生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如：在講授簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，看到學(xué)生滿臉疲憊，教師可以做魔術(shù)師劉謙的幾個(gè)招牌動(dòng)作，說(shuō)：“看！現(xiàn)在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，老師要施展魔法，把減號(hào)后面括號(hào)里的數(shù)釋放出來(lái)，計(jì)算就會(huì)更見(jiàn)簡(jiǎn)便，聽(tīng)我念咒語(yǔ)‘減號(hào)后面拆括號(hào)，括號(hào)里面要變號(hào)�！儯 睂W(xué)生馬上吸引過(guò)來(lái)，算完后，教師教學(xué)生念咒語(yǔ)，讓學(xué)生到前面變魔術(shù)，使學(xué)生記憶深刻。
2．化繁為簡(jiǎn)
在教材中有許多內(nèi)容是學(xué)生比較難接受的，如果只是一味的講解，只會(huì)使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，教師可以說(shuō)：“如果三角形是所有的男孩子，那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的，而等邊三角形就是最漂亮，最帥的那一個(gè)，看看，我班上誰(shuí)是等邊三角形�！�
3．小組討論
當(dāng)那一節(jié)課所教授的內(nèi)容較難、又適合探討時(shí)，教師可以采用這種方法。四人為一組，選出其中一人當(dāng)小組長(zhǎng)，當(dāng)他完成或已掌握所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，可以輔導(dǎo)一下接受能力差的學(xué)生，減輕教師的負(fù)擔(dān)，并能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。還可以適當(dāng)緩和一下課堂氣氛，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在成功中去體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
三、語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)幽默
“言美以感耳，意美以感心”借助于生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)實(shí)踐中這是行之有效的辦法。
第一、注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)語(yǔ)言是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言，反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話，絕不能草率從事，講定理時(shí)要措詞恰當(dāng)，不能模棱兩可或模糊不清。
第二，把握語(yǔ)言的節(jié)奏感。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的教學(xué)語(yǔ)言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。相反，平淡無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言則會(huì)使學(xué)生昏昏入睡。曾聽(tīng)過(guò)有學(xué)生私底下說(shuō)：“不是我要睡覺(jué)，而是老師不停的.在講臺(tái)上唱催眠曲，不由自主就睡著了呀！”因而數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，特別是下午的課，教師的聲音就更加需要感染力，把擴(kuò)音器的音量放大，讓學(xué)生睡著了都能驚醒他。
第三，語(yǔ)言生動(dòng)多變，風(fēng)趣幽默。學(xué)生一般都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、難懂。因而數(shù)學(xué)教師講課時(shí)要多一點(diǎn)風(fēng)趣、幽默，多一點(diǎn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，少一點(diǎn)說(shuō)教。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言令人捧腹，課堂上師生開(kāi)心一笑，既可驅(qū)走枯燥，又可使大家心情愉悅，教學(xué)效果那是相當(dāng)好。比如：有的學(xué)生做試卷時(shí)，不注重卷面的整潔，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭，左一塊修正液，右一個(gè)洞。于是，教師便在課堂上說(shuō)：“我們的同學(xué)，總以為自己是一位什么了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，布下幾個(gè)陷阱，便命令老師去東征西討，痛苦啊！”學(xué)生哄堂一笑的同時(shí)，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么的重要。
四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)
著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，而不喜歡聽(tīng)惡言”。因此，在表?yè)P(yáng)和批評(píng)這對(duì)矛盾中，提倡以表?yè)P(yáng)為主。
許多老師上課總是盯住那幾個(gè)調(diào)皮，搗蛋的孩子，每次批評(píng)就拿他下手，一天幾次，或是一節(jié)課就要點(diǎn)幾次。好比耗羊毛，總在一只羊身上耗，把那只羊耗成了裸體，那只羊該多難過(guò)呀！等到那幾個(gè)孩子的自信，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)老師的喜愛(ài)都被耗光了，那就只剩下厭惡了，學(xué)習(xí)還能好起來(lái)？其實(shí)學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)與關(guān)心，而有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生也需要提醒敲打，有時(shí)批評(píng)一個(gè)班長(zhǎng)，比批評(píng)十個(gè)搗蛋鬼分量更重，表?yè)P(yáng)一個(gè)差生比表?yè)P(yáng)十個(gè)優(yōu)生更得人心。當(dāng)然要把握好尺度。
不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)，我們是被派到兒童世界的文化使者，要站在孩子的立場(chǎng)，即使批評(píng)也可以換一種方式。比如：“唉！如果你上課不說(shuō)閑話，學(xué)習(xí)該多好呀！”“如果考試時(shí)認(rèn)真點(diǎn)，這個(gè)小錯(cuò)誤一定可以避免的，不就及格了？真可惜！”讓孩子覺(jué)得老師也在為他的小錯(cuò)誤難過(guò)，而不是高高在上的指責(zé)。
總的說(shuō)來(lái)，只要讓孩子覺(jué)得你喜歡他，他自然就喜歡你，才會(huì)喜歡上你的數(shù)學(xué)課。
有位詩(shī)人說(shuō)：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們也有這樣的感覺(jué)，每天上課、下課，好像也沒(méi)什么特別的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場(chǎng)所，教師處于研究的最佳位置，我們可以從一節(jié)課的對(duì)比，一個(gè)案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個(gè)問(wèn)題小調(diào)查開(kāi)始進(jìn)行自我對(duì)比，自我提升，于是，當(dāng)我們真正走進(jìn)課堂的時(shí)候，會(huì)驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好！
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