小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)中充分培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生的主體性,是構(gòu)建有效課堂的本質(zhì)屬性之一。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并積極通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣,通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會認(rèn)知,增長智能,提高綜合素養(yǎng)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門最重要的學(xué)科。它對小學(xué)生的推理及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有比較重要的意義。面對如此重要的數(shù)學(xué)課程，大部分教師僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提高，卻忽視了將學(xué)生作為課堂中心目標(biāo)來發(fā)展。這也就導(dǎo)致教師并沒有把學(xué)生的主體性發(fā)揮作為重要課題來重視。然而，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建新時期的數(shù)學(xué)高效課堂，就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體地位；培養(yǎng)

　　以學(xué)生發(fā)展為中心是素質(zhì)教育的主體。在教與學(xué)的雙邊的教學(xué)活動中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)展的實施者。一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師兩者在語言交流的過程中，有著巨大的合作交流空間，因此，在教師有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生的主體地位得以最大程度的鞏固和提高，已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)活動實踐中的一個必要的現(xiàn)實性課題。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以激勵學(xué)生主體性的參與意識

　　1.1比較好的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以幫助他們溫故而知新,在新的情境創(chuàng)設(shè)下不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題情境是指與學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的思維相互作用的一種非常有效的學(xué)習(xí)模式。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，精確的把握新知的起始點、新舊知識之間的轉(zhuǎn)折點和結(jié)合點，結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學(xué)問題情境，去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激勵他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。

　　1.2例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，我緊緊抓住新知的起始點，將課件展示“時間王國”的畫面并介紹說：看，這個王國多美麗啊，在這個美麗的王國里有三個宮殿，一個叫時針宮，一個叫分針宮，你們猜猜還有一個宮殿的名字叫什么?學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，都異口同聲的都回答說是秒針宮，接著我又出示了秒針宮的課件。我順勢又介紹說時針宮和分針宮里藏著的奧秘大家已經(jīng)知道，那么秒針宮里藏著什么奧秘，大家想不想一起去看一看，再次激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。最后，我用課件展示鐘面，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)一認(rèn)三根表針并說說它們的特點，在這樣的氣氛下為接下面的課堂做好了鋪墊。這做學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生擺脫了“直觀思維”所帶來的那種思維定勢，從而使他們對新知識的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題隱藏在情境之中形成懸念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生認(rèn)識的沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的主體參與意識，使他們自主參與、自主解決問題。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體性的主要手段

　　2.1教師的“教”是為了讓學(xué)生更好地去“學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙方活動的一個過程。高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)去，手去操作、動眼去觀察、動腦去思考、動口去表達(dá)。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)條件。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識長方體》這一課，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學(xué)生和家長一起制件一個長方體；其次，在課堂上，我分成幾個小組，分別展示作品，讓學(xué)生們找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填等方法來了解長方體的基本特征并填寫自主學(xué)習(xí)單；接著我和學(xué)生一起總結(jié)并糾正自主學(xué)習(xí)單中長方體的主要特征。

　　2.2最后為了加深對長方體的認(rèn)識，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好小棒和彩泥以小組為單位制作一個長方體。學(xué)生通過設(shè)計，將觀察、操作、思維與語言完美地結(jié)合在一起。這種實操互動不僅使學(xué)生思維發(fā)展能力得到了提高，還使他們主動參與到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，真正達(dá)到了既學(xué)知識又長技能的目的。

　　三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的又一個因素

　　3.1學(xué)生的參與興趣和欲望是一個不能忽視的重要因素，但是如果學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動機的重要源泉的話，那么學(xué)生能積極參與就是學(xué)生發(fā)展思維能力的重要原因。所以，在一堂精彩高效的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突性的問題，去激發(fā)學(xué)生參與的強烈欲望。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，我先用課件展示12個大小相同的邊長為1cm的正方體，讓學(xué)生也拿出了課前做好的5cm的正方體。以小組為單位，通過合作擺出一個大長方體,會有幾種擺法？不同的擺法，長方體的表面積會發(fā)生變化嗎？長方體的面積與哪些條件有關(guān)系？

　　3.2這些條件之間存在著什么特殊關(guān)系？你們能把這種特殊關(guān)系驗證出來嗎？我通過這些問題的設(shè)計和不斷的深入，不斷的設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程之中。通過問題的不斷深入，學(xué)生的求知欲望和參與欲望不斷被激發(fā)，真正發(fā)揮個人的主體性作用。總之，小學(xué)生主體性地位的發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位和長遠(yuǎn)的發(fā)展。為了能讓學(xué)生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生的主體性地位得到鞏固和提高。突出學(xué)生的主體性地位是當(dāng)今社會中非常重要并且切實可行的重要任務(wù)。

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